簡介：中山大學碩士學位論文全天制見習安排對某校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學質量的效果評價THEEVALUATIONOFTHEEFFECTSOFTHEWI乩DAYCLINICALLERKSHIPONTHETEACHINGQUALITYOFCLINICALPRACTICETOTHEMEDICALPROFESSIONALSOFFIVEYEARPROGRAM專業(yè)公共衛(wèi)生MPH申請人林琳導師陳少賢教授論文答辯委員會組成主委曠磁厚席覓粉以觸么剜睛肘銷2010年10月廣州原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名44日期OTO年／3“月孑13學位論文使用授權聲明本人完全了解中山大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版，有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用復印、縮印或其他方法保存學位論文。學位論文作者簽名彳仁咪日期矽／礦年肚月∥日導師躲酵夕賃日期汐加年／，二月夕日

簡介：中國醫(yī)科大學碩士學位論文臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置現狀研究姓名姜春玲申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師張忠志20090401結果與討論；口7卜JPJ’己通過對我國19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的課程設置現狀進行匯總分析，發(fā)現我國現行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置模式采用與醫(yī)學學術學位研究生以學科為中心的相同課程設置；19所醫(yī)學院校均為學生開設了政治理論課、英語、方法類課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，其中只有少數醫(yī)學院校將臨床技能和臨床思維能力的訓練以及生命科學類課程列入學生的必修課范圍之內，在以上各部分內容中，英語、方法類課程和政治理論課占課程總學分的66％，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程學分占課程總學分的34％，且19所醫(yī)學院校在各項課程內容上的學分分配差異較大，在課程內容設置上忽視了對專業(yè)學位研究生溝通技能、職業(yè)態(tài)度等方面的培訓。通過對300名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生有關課程內容的評價與需求分析發(fā)現，我國目前以學科為中心的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置模式在課程內容的設置上與本科生存在較大重復，內容的廣度、前沿性以及多樣性均一般，對醫(yī)療活動的貢獻價值也一般；臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生認為其課程學習應該以培養(yǎng)臨床技能為主，拓寬專業(yè)知識為輔，其次是對醫(yī)學基礎知識的學習和對醫(yī)學職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；在具體的課程知識內容方面，專業(yè)學位研究生認為應該首先學習醫(yī)學專業(yè)理論，其次是醫(yī)學前沿進展課程和方法類課程，再次是實驗技術課程、交叉學科知識課程，對人文社會科學知識的學習需求被排在最后。結論與建議綜合19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置現狀以及對300名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生有關課程內容的調查分析結果，結合相關文獻的探討，我們發(fā)現我國現行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置在向學生提供系統(tǒng)全面的公共基礎知識和科學研究方法知識方面起到了積極的作用；而在臨床思維和技能以及職業(yè)化素質的培養(yǎng)方面沒有給予足夠的重視；課程內容在縱向和橫向上重復較多，其前沿性、廣泛性和多樣性不足。因此現行的課程設置體系并不能很好地實現專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，已經不能滿足科學技術的進步和醫(yī)學模式的轉化對高級醫(yī)學人才的要求，迫切需要我們針對以上問題加快對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置的改革。我們建議以素質教育為指導思想，立足于社2

簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學專業(yè)八年制課程設置研究姓名黃繼東申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師陳志勇20060501第三軍醫(yī)大學碩士學位論文THECLINIC，TRAININGABILITIES，ANDIMPROVINGQUALITIESBESIDES，ITACCOMMODATESTHENEEDOFTHESOCIETYTOCULTIVATESENIORMEDICALPERSONNELWITHGREATPOTENTIALWHOHAVEPROFOUNDKNOWLEDGEOFNATURALSCIENCE，ASWELLASHUMANANDSOCIALSCIENCEANDSCIENCE，WHOHAVESOLIDMEDICALTHEORYASWELLASSTRONGCLINICABILITYRESEARCHABILITIES，WHOHAVECOMMUNICATINGABILITYANDINFORMATIONACQUIRINGABILITYASANINTEGRATIVEANDDEVELOPMENTALSYSTEM，ITWILLPRODUCEGREATPOSITIVEEFFECTONMILITARYUNIVERSITIESINTHEPRACTICINGOFRECRUITING8YEARCLINICMEDICINESTUDENTSKEYWORDSMILITARYMEDICALUNIVERSITIES，CLINICMEDICINE，8一YEARCURRICULUM，DESIGN2

簡介：東南大學碩士學位論文中國大學臨床醫(yī)學專業(yè)排名體系研究和實踐姓名喬學斌申請學位級別碩士專業(yè)高等教育學指導教師陳怡20030530ABSTRACTCOLLEGERANKINGISASPECIALWAYOFCOLLEGEEVALUATIONSCIENTIFICRANKINGOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESHASAVERYPOSITIVEEFECTONTHESOCIETYINTHATITSTRENGTHENSTHEGOVERNMENTSWORKOFMACROSUPERVISION,IMPROVESTHEFUNCTIONSOFTHEINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDGIVESIMPETUSTOTHEIMPLEMENTATIONOFTHESTRATEGYOF“INVIGORATINGTHECOUNTRYTHROUGHSCIENCE,TECHNOLOGYANDEDUCATION“COMPARATIVELYSPEAKING,SPECIALTYRANKINGISACCURATEANDFAIRFORALLCATEGORIESOFINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDTHEREFOREHASGREATERCURRENTANDPRACTICALSIGNIFICANCETHISRESEARCHPROJECTISSUBORDINATETOTHENATIONALKEYRESEARCHPROJECTFOR“THETENTHFIVEYEARPLAN“ONTHERANKINGSYSTEMFORTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEINCHINASCOLLEGESANDUNIVERSITIES“BASEDONASUMMARYOFTHESIGNIFICANCEANDBACKGROUNDINFORMATIONOFCOLLEGERANKING,THEAUTHORANALYZESTHERANKINGSYSTEMANDSTUDIESTHEWAYSANDMETHODSTORANKTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEOFMEDICALCOLLEGESBYSETINGUPTHEINDICATORSYSTEMANDINDICATORWEIGHTSTHEPROCESSOFSPECIALTYRANKINGWASCONDUCTEDINTHEFOLLOWINGSTEPSFIRSTLY,FROMDECEMBER2002TOFEBRUARY2003,THERANKINGINDICATORSYSTEMWASSETUPBYSTATISTICALSURVEYSECONDLY,FROMMARCH2003TOAPRIL2003,INDICATORSYSTEMWEIGHTSWEREDETERMINEDBYTHEMETHODOFDUALCOMPARISONTHIRDLY,FROMTHEENDOFAPRIL2003TOMAY2003,81MEDICALCOLLEGESORCOMPREHENSIVEUNIVERSITIESWITHSPECIALTIESOFCLINICALMEDICINEWERERANKEDACOMPARATIVESTU勿WASMADEBETWEENOURINDICATORSYSTEMAND“GOURMANREPORT“AND“SUGGESTIONSONTHEGRADINGSTANDARDSOFRESEARCHCENTEREDUNIVERSITIESINCHINA”TOENSURETHERATIONALITY,SCIENTIFCCALNESSANDRELIABILITYOFTHECLINICALMEDICINESPECIALTYRANKINGSOASTOCONTRIBUTETOTHESOUNDANDRAPIDDEVELOPMENTOFTHECOLLEGESPECIALTYRANKINGINCHINAKEYWORDSCOLLEGEEVALUATIONSPECIALTYRANKINGSYSTEMANALYSISSETUPINDICATORDETERMINEWEIGHTSTENTATIVERANKINGCOMPARATIVESTUDY

簡介：編號Y蚤年L7厶乙泌鉀腳范女爹碩士學位論文題目教學型本科院校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究所在院專業(yè)名指導教研究完成時系教育科學學院稱教育經濟與管理師周潤智教授生李榮梅間二00六年二月沈陽師范大學研究生部制THESTUDYONTALENTSTRAININGMODELOFCLINICALMEDICINEINTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIESABSTRACTHIGHERMEDICALUNDERGRADUATEEDUCATIONISMAINPARTOFHIGHERMEDICALEDUCATIONINOURCOLMTRYANDISALSOTHEFIRSTSTAGEOFWHOLEMEDICALCONTINUOUSEDUCATIONTHEBASICTASKOFMEDICALEDUCATIONISFOSTERINGPRIMARYDOCTORFORHEALTHCAREORGANIZATIONWHOFINISHBASICMEDICALTRAININGANDPOSSESSPRELIMINARYCLINICALABILITYLIFELONGSTUDYANDGOODOCCUPATIONALQUALITYBESIDES，ITPROVIDESTHENECESSARYSCIENTIFICBASESFORSTUDENTSSTUDYANDWORKINALL1INDSOFHEALTHCARESYSTEMAFTERGRADUATEDMINISTRYOFEDUCATIONHADADJUSTEDSPECIALTYCATALOGUEFROMBROADANDNARROWMEDICALUNDERGRADUATESPECIALTYTOMOREBROADSPECIALTYFORTWOTIMESSEPARATELYAT1993，1998，BUTITISSTILLEXISTTOOVEREMPHASIZESPECIALTYEDUCATIONTRAINSPECIALISTANDFORRNANARROWSPECIALANDDEEPCOURSESYSTEMTHEREFORE，HIGHERMEDICALEDUCATIONTRAINEDSOMESTUDENTSWHOCOULDNOTBEWELLADAPTTOSOCIETY，DON’THAVEGREATABILITYANDQUALITYCOULDMEETTHENEEDSOFFLEWCENTURYTOMEDICALTELENTSACCORDINGTOTHEBASICSITUATIONOFCHINA，AGRICULTUREPEOPLEOCCUPIES80PERCENTTHEREARENOTENOUGHMEDICALWORKERSINSOMECOUNTRYSIDEANDREMOTEAREATHEREISFEWOFREGULARUNDERGRADUATESTUDENTSINSOMECOUNTYHOSPITALSOFTHEWEST5YEARPERIODOFMEDICAIEDUCATIONISSTILLTHEMOSTREQUIREMENTTHEREFOREMOSTMEDICALCOLLEGESSHOULDLOCATEDON5YEARPERIODEDUCATIONSYSTEMINORDERTOTRAINMOREAPPLIEDTALENTSTHEEDUCATIONOFTEACHINGUNDERGRADUATECOILEGESANDUNIVERSITIESSHOU越TAKESYNTHETICAPPLEKNOWLEDGEASTHEDOMINANTEDUCATIONANDDOITSBESTTOENHANCEEDUCATEE’SABILITYOFCONFORMTOSCIENTIFICANDTECHNOLOGYREFORLNANDECONOMICSOCIALDEVELOPMENTTRAININGTARGETISTOFOSTERHIGHERAPPLIEDTALENTSFACINGTOCONSTRUCTIONANDMANAGEMENTINORDERTEACHTHEMEDIEALEDUCATIONSTANDARDANDNEEDSOFELINICALDOCTOR，MEDIEALCOLLEGESSHOULDREFORILLTHETRAININGPROGRAMMEANDCOMSESYSTEMOFUNDERGRADUATEELINICALMEDICINEEDUCATION111EMEASURESHOULDBETAKENONONEHANDINTRODUCINGTHELOWESTSTANDARDOFMEDICALEDUCATIONRAISINGMEDICALEDUCATIONQUALITYANDAPPROACHINGTHEINTEMATIONALSTANDARDOFMEDICALEDUCATION，ONTHEOTHERHAND，REFORMINGMEDICALEDUCATIONTRAININGMODEL，COURSESYSTEM，TEACHINGCOILTC毗S，TEACHINGMETHODSANDMEANS，CREATINGTOASUITABLEENVIRONMENTTODEVELOPSTUDENTS’INDIVIDUAICHARACTERNEPADERANALYSEDUNDERGRADUATECLINICALMEDICALEDUCATIONOFOURCOUNTRYFROMTRAININGMODELCONCEPTANDCHARACTERISTICANDMADEASUGGESTIONABOLITHOETOCONSKRUCTTRAININGMODELOFCLINICALMEDICALEDUCATIONINTEACHINGCOLLEGESTOFACETONEWCENTURYITWILIBEHELPFULFORTEACHINGCOLIEGESOFUNDERGRADUATEMEDICALEDUCATIONTRAININGMODELPOSSESSESTHEFEATURESOFSTRUCTURALDIVERSIFYLEVELSOFMODELDEVELOPMENTREGULARITYSTRUCTURALPLASTICITYAFFECTIVITYETA1HIGHEREDUCATIONALCOLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDMADECLEARTHEIRPOSITIONWHENTHEYCONSTRUCTTALENTS仃ALNINGMODELSFROMTLLECONSIDERATIONSOFSOEIALNEEDS，COLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDCOMBINETHEIRREALITYANDMAJORSERVICETARGETS，ANDORGANICCONSTITUTEFACTORSOFTRAININGMODELSBYTHEMETHODOFSUITINGTHEIRMEASURESTOLOCALANDTIMESCONDITIONSTHEYSHOULDEXPLOREVIGOROUSNEWTATENTTRAININGMODELSWITHOWNCHARACTERISTICSANDADAPTTOTHENEEDSOFSOCIALDEVELOPMENTANDECONOMICCHANGEKEYWORDSTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIES，CLINICALMEDICINE，TALENTTRAININGMODEI

簡介：廣西醫(yī)科大學碩士學位論文廣西醫(yī)學專業(yè)東盟留學生教育現狀與對策研究姓名胡振申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師韋波20100601廣西醫(yī)學專業(yè)東盟留學生教育現狀與對策研究122009年，廣西醫(yī)學專業(yè)東盟留學生541人，占廣西醫(yī)學專業(yè)留學生總數的714％。其中，性別以男性為主603％，年齡以20歲以下為主725％，籍貫以越南籍為主728％，攻讀學歷以學士為主904％、攻讀專業(yè)以臨床醫(yī)學為主873％。13安全發(fā)展的經濟社會環(huán)境、獨特的區(qū)位是吸引東盟學生留學的重要因素；對辦學條件、教育教學、廣西留學文化適應性評價都普遍較高，但在“英語授課水平“372％、“臨床教學“495％、“獎學金設置“332％、等3項滿意度均未超過50％在留學成本上，醫(yī)學專業(yè)東盟留學生人均年留學成本為52440“83490元人民幣。14473％的全英授課教師愿意承擔留學生全英教學任務，但表示滿意這項工作的只有351％，表示能勝任的只有317％；有365％的全英授課教師很少汲取課外知識，彌補教材不足；全英授課教師對留學生“學習態(tài)度“、“學風”評價“好“的均不到20％，超過50％的全英授課教師都認同“語言障礙“764％、“I臨床教學質量難以保障“554％是影響教學效果的主要因素，與留學生調查結果基本一致；只有196％認為學校教學質量監(jiān)督有作用，認為全英教學師資隊伍建設“措施少，力度小”的有50％。2訪談結果圍繞教育教學、留學管理與東盟交流等方面進行訪談，88名廣西醫(yī)學專業(yè)東盟留學生453條建議、56名全英授課教師199條建議和21名國際教育管理人員114條建議共提出766條建議，這些建議可制定廣西醫(yī)學專業(yè)東盟留學教育發(fā)展策略提供重要參考。結論1廣西醫(yī)學留學生教育規(guī)模增長迅速，且生源主要是東盟國家。但也存在生源國分布不平衡，攻讀學歷層次偏低、留學專業(yè)單一，以學歷教育為主等問題。東盟留學生對廣西辦學條件、教育質量、文化適應性等評價較高，但和全英授課教師一樣，也認為廣西醫(yī)學教育面臨著語言障礙、師資隊伍

簡介：同濟醫(yī)科大學碩士學位論文五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床基本能力評價指標體系研究姓名王永平申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師文歷陽200051五軍制臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床基本能力評價指標體系研究RESEARCHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSABSTRACTCLINICALCOMPETENCEISAFUNDAMENTALTOTHEPURPOSEOFCULTIVATINGCLINICALMEDICALSTUDENTSITISVERYIMPORTANTTHATCARRYINGOUTEVALUATINGCLINICALCOMPETENCEAMONGTHEMEDICALSTUDENTSCANIMPROVETHEIRQUALITIESINTHEFIELDSOFCLINICSTHEARTICLEEXPLORESMETHODSORAPPROACHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCE，SETTINGUPACERTAINKINDOFITSPRINCIPLES，BASEDONTHETHEORYOFEDUCATIONANDMATHEMATICALSTATISTICS，SCIENTIFICINDEXSYSTEMANDOFITSPOSSIBILITIESANDRELIABILITIESUSINGINVESTIGATIONSANDEXAMINATIONSTHROUGHTHECONTENTSOFBOUNDTOTHEESSENTIALCLINICALCOMPETENCE，THISARTICLEPOSSESSAIMSOFEVALUATION，INDEXOFEVALUATION，STANDARDOFJUDGMENT，ESTABLISHINGASERIESOFPRIMARYINDEXSYSTEMOFEVALUATIONBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSINOURCOUNTRYITISPROVEDTOBEINEFFECTBYTESTING73CLINICALMEDICALSTUDENTSOFGRADE95INTONGJIUNIVERSITYONTHEIRBASICCLINICALCOMPETENCEMEANWHILEITHASBEENDISCUSSEDABOUTTHEWAYSOFTESTINGOREXAMININGONCLINICALCOMPETENCEANDTHERELATIONSHIPSBETWEENESSENTIALCLINICALCAPABILITIESANDCLINICALCOMPETENCEKEYWORDSCLINICALCOMPETENCEEVALUATIONINDEXSYSTEM2

簡介：內蒙古師范大學碩士學位論文醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)結構特征及影響因素的調查研究姓名溫鉑申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師白乙拉20090520內蒙古師范大學碩士學位論文六個因素累積方差貢獻率為62637％。具有較高的信效度，可以作為評價醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)的適宜工具。2。信度檢驗顯示，醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)問卷的內部一致性系數為0967，各維度的內部一致性系數在085“091之間，總問卷的分半信度為0841，各個維度的分半信度在070“081之間，重測信度在080～O907之間。均達到測量學要求，說明該問卷有很好的信度，作為測量醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的工具是穩(wěn)定可信的。3探索性因素分析和問卷之間的相關矩陣表明醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)問卷具有很好的結構效度。4調查顯示，醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)平均分為6084，醫(yī)學院大學生專業(yè)素養(yǎng)在民族、性別上無顯著差異；在年級、專業(yè)上存在著極其顯著差異；在年齡、來源、家庭教養(yǎng)方式、報考醫(yī)學院校的原因、畢業(yè)后去向意愿、畢業(yè)后有無改行打算、家庭中有無長期患病求醫(yī)上存在顯著差異。對629名醫(yī)學院大學生問卷的調查結果顯示，專業(yè)素養(yǎng)在各維度及總分上表現出了多樣性和差異性的特點。關鍵詞醫(yī)學生，專業(yè)素養(yǎng)，結構特征，影響因素

簡介：西北師范大學碩士學位論文成人臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置存在問題及對策研究以蘭州大學成人醫(yī)學教育為例姓名王虹申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師金東海20061101王虹成人臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置存在問題及對策研究ABSTRACTTHEEDUCATIONOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYISTHEIMPORTANTCOMPONENTOFTHEHIGHERMEDICALEDUCATIONINONRCOUNTRYITHASTRAINEDANDSENTANUMBEROFQUALIFIEDMEDICALTALENTSFOROURSOCIETYANDHASDEVELOPEDQUICKLYYETWITHTHEDEVELOPMENTOFMEDICALSCIENCEANDTHECHANGEOFMEDICALMODEL，ITISFACINGMANYPROBLEMSWHICHEFFECTTHEPROMOTIONOFTEACHINGQUALITYANDTHEREALIZATIONOFTRAININGPURPOSE，SOTHEREFORMOFTHISKINDMUSTBECARRIEDOUTTHECURRICULUMPROVISIONISTHECRITICALLINKOFREALIZINGTHETRAININGPURPOSE，SOHOWTOFITITTOTHECHANGEOFMEDICALMODELANDCOMBINETHECHARACTERISTICSOFADULTSTUDENTSTOGETHERTOSCTUPANDARRANGETHECOURSESSCIENTIFICALLYANDREASONABLYISTHEBADLYNEEDEDSOLVINGTOPICABOUTTHEREFORMOFMEDICALTEACHINGANDEDUCATIONFORADULTBYTHEMEANSOFLITERATUREANDINVESTIGATION，THESTUDYSURVEYSOVERALL，ANDSYSTEMATICALLYTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRICULUMPROVISIONOFTHEADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINLANZHOUUNIVERSITYANDPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSANDSTRATEGIESTHEOBJECTOFTHESTUDYISTHEADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINLANZHOUUNIVERSITYFIRST，THESTUDYANALYZESTHEDEVELOPINGSTATUSQUOOFHOMEANDABROADABOUTADULTMEDICALEDUCATIONSECOND，ITINTRODUCESTHESTATUSQUOOFTHERESEARCHANDREFORMINTHECURRICULUMPROVISIONOFHOMEANDABROADABOUTHJ【GHERMEDICALEDUCATIONFORADULT；SENDBYMAILTHECURRICULUMPLANNINGOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYFROMNINEDOMESTICUNIVERSITIES，COMPAREMADANALYZETHESITUATIONSOFTHEIRCURRICULUMPROVISIONSFROMSEVERALASPECTS，APPROACHTHESTATUSQUOANDPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTCURRICULUMPROVISIONOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINOURCOUNTRYTHIRD，ITANALYZESTHERESULTSOFTHEQUESTIONNAIRESINVESTIGATEDAMONGTHEADULTSTUDENTSINGRADES2004AND2005OFLANZHOUUNIVERSITYCONTINUINGEDUCATIONSCHOOL，WHOGRADUATEDFROMAJUNIORCOLLEGEANDNOWMAJORINTHEREGULARUNDERGRADUATECOURSESINCLINICALMEDICINESPECIALITYANDARERELEASEDFROMWORKFORSTUDYALSOAMONGTHETEACHERSOFALLCOURSESINTHETWOGRADES，THUSCANUNDERSTANDTHEIROPINIONS、PROPOSALSANDSUGGESTIONSTOTHECURRENTCURRICULUMPROVISIONOVERALLY

簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)本科臨床前期課程設置研究姓名霍江濤申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師趙先柱20030501整三差墨奎蘭鍪主鐾簍逢塞DURINGTRAININGTHESCOPEOFTHERESEARCHSUBJECTSWASFOCUSEDONTHECLINICALUNDERGRADUATESOFFIVEYEARTRAININGPROGRAMINMEDICALCOLLEGEPARTONETHETHEORIESEXPLANMIONINTHISPART，THECONCEPMOFCURRICULUMANDCURRICULUMDESIGNWEREDEFINEDTHERESOURCEANDINHIBITOROFCURRICULUMDESIGNASWELLASTHETYPESOFCURRICULUMANDBASICPRINCIPLE砩臻ANALYZED。THESUMMARYOFTHERELINEDDEVELOPMEMTHEORIESOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYWASMADETOPROVIDETHERESEARCHWITHTHEORETICALFOUNDATION，THATIS，THETHEORYOFTHECURRICULUMANDTHETHEORYOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYPARTTWOTHEANALYSISOFTHEBACKGROUND，THEPRESEMPROGRESS，THEFUTURETENDENCYOFEU群ICULUMDESIGNINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES。TNTHISPART，WITHTHEBIBLIOGRAGHIEMETHODS，THEBACKGROUNDOFTHEPROGRESSINTHEMEDICALSCIENCEANDMEDICALEDUCATIONWASTHOROUGHLYANALYZED。THEPRESENTREFORMOFPRECLINICALCURRICULUMDESIGNABROADANDDOMESTICMEDICALCOLLEGEINCLUDINGTHEMEDICALUNIVERSITYOFCHINA，THEWESTCHINAMEDICALUNIVERSITYBETHUNEMEDICALUNIVERSI鏇THEFOURTHMILITARYMEDICALUNIVERSI夠THETENDENCYOFCURRICULUMDESIGNINPRECLIRTICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASPREDICTEDONTHEBASISOFTHEABOVEMENTIONEDRESEARCHES。PARTTHREETHEDESIGNOFTHECURFICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESINTHISPART，THEESTABLISHMENTOFCURRICULUMOBJECTIVEINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESONTHEBASISOFTHEINTERNATIONALEDUCATIONSTANDARDANDINACCORDANCEWITHTHEREQUIREMENTS稻RTHEOVERALLTRAININGOBJECTIVEOFMEDICALEDUCATIONINCHINA，THECURRICULUMOBJECTIVEINPRECTINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASESTABLISHED19SPECIALISTS，129TEACHERS，177STUDENTSWASINVESTIGATED，ANDTHEMETHODOFRIDITWASEMPLOYEDTOESTABLISHTHECURRICULUMOBJECTIVESYSTEMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES，THEWEIGHTONTHENEWLYESTABLISHEDTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES粉SGIVENBYSPECIALISTSTHEPRINCIPLEOFTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASPUTFORWARD。THECURRICULUMOBJECTIVEINPRECLINICALPHASEFORCLINIEALUNDERGRADUATESWASSERLEDONTHEBASISOFTHETHOROUGHANALYSISONTHECURRICULUMPLANOFTHEFOURMEDICALUNIVERSITIESTHEMATRIXOFTHEMUTUALEFFECTSBETWEENTHEOBJECTIVEANDTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASBUILTANDCONSULTEDBYSPECIALISTSTOESTABLISHTHECURRICULUMSYSTEMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESKEYWARDSCURRICULUMCURRICULUMDESIGNPREELINICATPHASE2

簡介：福建醫(yī)科大學碩士學位論文臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的相關社會心理因素及統(tǒng)計技術研究姓名張藝玲申請學位級別碩士專業(yè)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學指導教師黃子杰20080301臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的相關社會心理因素及統(tǒng)計技術研究研究生張藝玲導師黃子杰教授中文摘要目的了解臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮現狀，采用結構方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計方法來探討影響臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的社會心理因素，揭示各因素間的內在關系，并探討可行的統(tǒng)計技術，為處理類似的問題提供方法學上的指導，同時為高校相關部門采取措施，改善畢業(yè)生擇業(yè)焦慮現狀提供參考依據。方法通過整群抽樣的方法，對福建醫(yī)科大學、福建中醫(yī)學院、泉州醫(yī)學高等?？茖W校三所高校的723名臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查，獲得其擇業(yè)焦慮現狀的資料；應用多元逐步回歸分析、主成分逐步回歸分析、結構方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計方法，分析影響畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的因素和因素間的內在關系，并比較各種方法的適用性和優(yōu)缺點。結果采用自填問卷形式調查臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，獲得有效問卷723份。被調查的畢業(yè)生擇業(yè)焦慮陽性檢出率為315％。在因子分析的基礎上進行結構方程模型的擬合，從模型標準化解的結果可以看出，影響擇業(yè)焦慮的因素是多方面和多途徑的，就業(yè)因子就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、擔憂就業(yè)前景、自信心不足是擇業(yè)焦慮產生的最重要最直接的原因，總效應達到了063應對方式是很重要的中介變量；自我效能感、人格直接或間接對擇業(yè)焦慮產生影響。運用HLM604軟件進行多層線性模型分析，結果顯示，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮得分的變異在班級水平存在聚集性。低水平的影響因素是性別、工作落實與否、’自我效能感、自信心不足、擔憂就業(yè)前景、消極應對、積極應對、精神質、內外傾向性、情緒性；高水平的影響因素是就業(yè)環(huán)境包括就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持。結論1臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮現狀不容樂觀。自我效能感、

簡介：臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生?？苹嘤柕难芯縎TUDYONTHESPEEIATYTRAININGINTHEGRADUATESTUDENTSFORCINIEALPROFESSJONADEGREE指導教師陳星敏公共衛(wèi)生碩士薛迪教授名業(yè)姓專臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生專科化培訓的研究中文摘要【背景】我國的醫(yī)學教育制度與西方教育制度存在很大差異。目前，我國正在積極探索建立適應我國特點的醫(yī)學教育體系，逐步完善“三階段”醫(yī)學教育模式。研究生教育和住院醫(yī)師培養(yǎng)是畢業(yè)后醫(yī)學教育的兩條途徑，對培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才、聯接醫(yī)學終身教育，有著重要作用。若能結合兩種培養(yǎng)模式，對于醫(yī)學人刁‘培養(yǎng)的連貫性具有現實意義。另外，科學學位和專業(yè)學位的界限定位模糊，使住院醫(yī)師培訓與臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在重疊現象。但鑒于畢業(yè)的臨床專業(yè)學位研究生缺乏足夠的臨床能力，仍需進入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓項目，進行臨床?？婆嘤??！狙芯磕康摹客ㄟ^研究，探討臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結合的可能性，為臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育改革試點提供參考依據?！狙芯績热菖c方法】本研究采取對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生相關政策分析，對上海市某三級甲等醫(yī)院臨床型研究生培養(yǎng)現狀分析及對?？苹嘤柕睦嫦嚓P者評價分析，通過文獻查閱、醫(yī)院調查、問卷調查和專家訪談，收集相關數據，并采用了方差分析、非參數檢驗、XZ檢驗、LOG1STIC回歸分析等統(tǒng)計方法?！狙芯拷Y果】通過研究發(fā)現，1998年國務院學位委員會正式頒發(fā)的臨床醫(yī)學專業(yè)學位試行辦法，明確規(guī)定了臨床醫(yī)學專業(yè)學位旨在培養(yǎng)具有較強的臨床分析和思維能力，并能較熟練地掌握該專業(yè)臨床技能和臨床科研方法的臨床型人刁‘。醫(yī)學專業(yè)學位制度成為我國培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師的主要途徑。但是，隨著我國醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展，政府對醫(yī)療衛(wèi)生問題日益重視，并且嘗試把專業(yè)學位培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓有機結合起來。當前，建立全國性的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度己有可能。上海市某三級甲等醫(yī)院的在讀專業(yè)學位研究生和臨床帶教老師的問卷調查顯示，把研究生臨床輪轉培訓和住院醫(yī)師培訓結合起來是可行的。技術層面上，兩者輪轉科室與輪轉要求基本相同，帶教老師基本相似社會層面上，臨床型研究生的臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓的方式是趨同的，兩者互認只是形式問題經濟層面上，把臨床型研究生培養(yǎng)納入住院醫(yī)師培訓，可以充分利用國家給予研究生的補貼優(yōu)勢，減少重復的教育經費投入。研究顯示，學生和帶教老師對目前的臨床專業(yè)學位研究生的臨床能力培養(yǎng)成果表示肯定，817學生認為臨床型研究生能夠達到或者大部分能夠達到住院醫(yī)

簡介：高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，由于其工作性質的特殊性和工作職責的重要性受到越來越多的重視。黨和政府將加強輔導員隊伍建設作為當前高等教育十分重要的工作任務，如何加強輔導員隊伍建設也成為學術界研究的熱點問題。通過調查、研究可以看出，目前我國高校輔導員隊伍普遍存在著隊伍不穩(wěn)定、整體素質不高及各項優(yōu)惠政策有待落實等問題，影響了輔導員隊伍的建設和發(fā)展。近年來，隨著相關理論研究的深入，推行專業(yè)化建設已經成為解決目前輔導員隊伍建設問題的主流方向。由于醫(yī)學院校在專業(yè)設置、課程體系等方面的特殊性以及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、道德品質的高要求，使得醫(yī)學生的思想政治教育工作面對更大的挑戰(zhàn)性。因此，研究醫(yī)學院校輔導員隊伍建設問題就具有十分重要的理論和實踐意義。文章回顧了我國輔導員制度的發(fā)展，分析了醫(yī)學院校輔導員隊伍的現狀、問題及產生原因。針對醫(yī)學院校在培養(yǎng)目標、課程設置、學生現狀等方面的特殊性，分析、總結了醫(yī)學院校輔導員工作的特點、難點以及醫(yī)學院校對輔導員隊伍的特殊要求，并探討了醫(yī)學院校輔導員隊伍專業(yè)化建設對策，提出了從實行保障機制、促進機制、強化機制、補充機制等四方面入手，大力推進醫(yī)學院校輔導員隊伍專業(yè)化建設。

簡介：學校代碼巡分類號一G42研究生學號Q圣QQ窒QQ璺圣QQ壘圣密級無東牡埽葒大孽碩士學位論文高職高專醫(yī)學技術類部分專業(yè)課程滿意度調查一一以長春某醫(yī)學高職高專學生為例THESATISFACTIONINVESTIGATIONOFTHEMEDICALTECHNOLOGYCLASSESSPECIALTYCOURSESINHIGHERVOCATIONALANDPROFESSIONALSCHOOLS作者張鏑指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型孑L凡哲教授課程與教學論課程論高校教師碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要白2005年，教育部公布了新的普通高職高專專業(yè)目錄。在新的專業(yè)目錄中，將高職高專之前招生的相關醫(yī)學類專業(yè)，調整為醫(yī)學技術類專業(yè)。這一調整，對學生、學校、醫(yī)療體制改革都有著重大的意義。作為學校方面需要積極的研究專業(yè)調整之下的課程改革。但是，目前國內的研究都是立足與學校的基本情況，并沒有考慮教育的主體～學生。針對這一情況，在普通高職高專專業(yè)目錄實施五年之際，本研究以實習生、畢業(yè)生為調查對象，調查被訪者對于高職高專醫(yī)學技術類專業(yè)課程設置的滿意度，以便更好的完善高職高專醫(yī)學技術類專業(yè)的課程設置。本研究選取高職高專醫(yī)學技術類部分專業(yè)的第一屆學生，采取問卷調查的方式，調查學生畢業(yè)后的就業(yè)情況。并有針對性的進行訪談。以長春某醫(yī)學高職高專為例，選取2005級醫(yī)學影像技術、醫(yī)療美容技術、2007級醫(yī)學營養(yǎng)三個專業(yè)的部分畢業(yè)生進行問卷調查及訪談。并針對正在實習的2008級學生進行問卷調查以進行相關比較。研究表明作為專業(yè)調整之后的第一屆學生，畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)調整前的相關專業(yè)學生的就業(yè)方向有明顯差別；學生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。一、根據畢業(yè)生、實習生對課程設置滿意度的調查結果，表明畢業(yè)生對課程設置的滿意度低于實習學生。同時，從專業(yè)符合度來分析，畢業(yè)生專業(yè)的整體滿意度也是低于實習學生的。這一差別，是學生就業(yè)單位方向和實習方向不同而直接導致的。隨著社會的發(fā)展，社會要求的用人方向發(fā)生了變化，畢業(yè)生的就業(yè)結構也必將隨之更改。二、學生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。一在基礎課程方面，由于學生的就業(yè)方向、職能都發(fā)生了變化，學生也有意識的提高基本素質方面的要求。這項調查結果在專業(yè)、年級、性別上沒有顯著差異。在訪談中，學生提出綜合素質在就業(yè)中的重要性。但也明確表示出，綜合素質的培養(yǎng)不應該只體現在公共課程的教學之中，在專業(yè)課程的培養(yǎng)更為重要。二在專業(yè)課程的安排上突出高職高專的特點，將培養(yǎng)學生的應用能力作為重點。第一，對于不同專業(yè)不同年級的學生，院校采取的課程設置大都是傳統(tǒng)的“三段式”，對于高職高專院校的學生接受起來比較困難。第二，同一課程中理論授課與實踐操作的組織形式過于單一。第三，同一門課程或者同一系列課程，理論知識和實踐技能的比重劃分不清。第四，學生提出，在學習過程中必定會遇到許多未知的領域，對這些問題如何去探索，發(fā)現的疑問應該通過哪些途徑去解決。針對這些問題，本文也提出了若干建議第一，確定適應高職高專醫(yī)學技術類專業(yè)課程建設的體系宜突出實用性和綜合性。

簡介：中國醫(yī)科大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人申明所呈交的學位論文是我本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C構的學位或證書而使用過的材料，與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關責任。論文作者簽名二睢日期立址立上上≠_中國醫(yī)科大學研究生學位論文版權使用授權書本人完全了解中國醫(yī)科大學有關保護知識產權的規(guī)定，即研究生在攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬中國醫(yī)科大學。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位為中國醫(yī)科大學，且導師為通訊作者，通訊作者單位亦署名為中國醫(yī)科大學。學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內容保密內容除外，以采用影印、縮印或其他手段保存論文J論文作者簽名指導教師簽名日期塾旦了P中文論著摘要對醫(yī)學、藝術及體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維比較研究目的創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。目前，國外學者對創(chuàng)造性思維的結構、特點及影響等進行了一定程度的探討，但國內關于這一問題研究的深度和廣度仍需繼續(xù)加深。本文以醫(yī)學、藝術和體育專業(yè)大學生為被試討論大學生群體創(chuàng)造性思維的結構和特點，對醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具可借鑒的理論和現實意義。方法本研究采用周治金2007編制的大學生創(chuàng)造力問卷創(chuàng)造性思維分問卷為研究工具，以中國醫(yī)科大學、沈陽體育學院、魯迅美術學院共計709人次的大學生為研究對象，采用分層隨機取樣的方法，對大學生創(chuàng)造性思維的結構進行探索和驗證分析，方差分析等研究統(tǒng)計方法，在此基礎上進一步對醫(yī)學專業(yè)、藝術專業(yè)和體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維的特點進行論證。結果1、通過對醫(yī)學、藝術和體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維結構模型的因素分析得到同以往提出的創(chuàng)造性思維結構模型一致的結論，是一個三因素結構，并且對醫(yī)學專業(yè)學生進行的因素分析同樣符合這個三因素結構。各因素命名為思維的靈活性、思維的敏感性、思維的直覺性。2、不同特征變量下探討大學生創(chuàng)造性思維是否存在差異，得到大學生創(chuàng)造性思維有如下特點1在性別水平上，醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維各因素不存在顯著差異；2在年級水平上，醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏感性因素差異顯著，思維的直覺性因素差異不顯著；藝術專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏