簡(jiǎn)介：重慶市高教自考本科畢業(yè)論文環(huán)境設(shè)計(jì)與植物景觀的藝術(shù)語(yǔ)言（瞿暢）準(zhǔn)考證號(hào)010714100137論文編號(hào)指導(dǎo)教師姓名劉記職稱考生單位西南大學(xué)郵編400715電話13908279331專業(yè)名稱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文提交日期201539論文答辯日期主考單位西南大學(xué)2015年5月4日造散發(fā)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，表達(dá)一定意境美且兼具生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等多方面功能的植物景觀。本文通過(guò)梳理植物造景的基本概念、設(shè)計(jì)理念和常用手法等理論知識(shí)，對(duì)植物景觀的符號(hào)特性有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)符號(hào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、傳達(dá)模式與運(yùn)行機(jī)制、與認(rèn)知主體的關(guān)系等進(jìn)行系統(tǒng)性研究后發(fā)現(xiàn)，植物之間的配植規(guī)律、相互聯(lián)系性與語(yǔ)言體系有著相似性。某種程度上，植物景觀具有符號(hào)特性及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特性，植物造景語(yǔ)言可上升為符號(hào)系統(tǒng)。借助結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)研究的基本方法，建立起植物造景語(yǔ)言理論體系，并將該體系引入傳統(tǒng)和現(xiàn)代典型植物造景案例中進(jìn)行論證，總結(jié)出基于植物造景語(yǔ)言體系的設(shè)計(jì)方法，這對(duì)當(dāng)前植物造景突破單純形式美束縛，豐富景觀內(nèi)涵，具有重要意義。景觀設(shè)計(jì)中植物景觀藝術(shù)是動(dòng)人而美麗的藝術(shù)，如果設(shè)計(jì)師僅用理性來(lái)表達(dá)，就會(huì)使作品缺乏感染力，進(jìn)而缺失更深，更廣的審美境界。在當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)中，植物景觀設(shè)計(jì)暗示多于解釋，含蓄多于坦白，審美主體對(duì)植物景觀的解

簡(jiǎn)介：中班語(yǔ)言活動(dòng)案例故事閱讀一群綿羊出門去執(zhí)教人十堰市富康幼兒園宋淑琴一、設(shè)計(jì)意圖早期閱讀，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀，大家首先想到的可能就是看書、識(shí)字。其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除文字外，圖畫、成人的語(yǔ)言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是早期閱讀的重要組成部分，主要目標(biāo)是為了讓幼兒喜歡上閱讀。而選擇圖文并茂、具有個(gè)性特點(diǎn)而又符合幼兒興趣的圖書是激發(fā)幼兒閱讀興趣的前提。一群綿羊出門去是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，在故事中采用重復(fù)的手法，描寫了一群綿羊出門遇到大灰狼時(shí)采取不同的對(duì)策，從最初的被動(dòng)想法躲藏到后來(lái)的主動(dòng)擺陣應(yīng)戰(zhàn)，從而徹底戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝大灰狼，過(guò)上了“舒服極了”的日子的全過(guò)程，很適合中班的孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)。二、活動(dòng)目標(biāo)中班幼兒，還存在著閱讀缺乏有序性、概括性，閱讀缺乏耐心等現(xiàn)象，因此如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的有次序的翻閱圖書，理解內(nèi)容，提高觀察、表達(dá)能力做為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，針對(duì)本次活動(dòng)我制定了以下目標(biāo)1、情感目標(biāo)萌發(fā)閱讀的興趣，感受綿羊們從最初躲藏到最后能主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)而過(guò)上了舒服日子的快樂(lè)心情。你是怎么知道的（不認(rèn)識(shí)的字是根據(jù)畫面猜出來(lái)的）一群綿羊出門去，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢幼兒自由發(fā)言。你們說(shuō)了很多，都說(shuō)得不錯(cuò)，我們一起來(lái)看看這本書，一群綿羊出門去到底發(fā)生了什么事情吧。（在這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了猜猜認(rèn)認(rèn)法，中班的幼兒會(huì)認(rèn)的字不多，但通過(guò)讓孩子們觀察封面，猜猜書名，跟著老師認(rèn)讀書名等，既激發(fā)了孩子們的興趣，又提高了他們對(duì)圖畫、文字等關(guān)系的理解。）2、我們接著要往后翻，這就是故事的第一頁(yè)。大家看一看，讀一讀，要仔細(xì)看?？戳诉@一頁(yè)，你們發(fā)現(xiàn)了什么有什么不明白的地方嗎老師提問(wèn)一群綿羊出門去，發(fā)生了什么事情老師提醒幼兒觀察畫面上的文字。你們看，這圖畫上還有字呢，有沒(méi)有小朋友認(rèn)識(shí)這書面的字呢告訴幼兒讀書的時(shí)候我們可以看圖畫讀，也可以看字讀。幼兒看圖畫聽配音并嘗試跟著一起讀。綿羊們想了什么辦法我們來(lái)看看第二頁(yè)吧。3、一群綿羊出門去，又被大灰狼盯上了，綿羊們又是怎么做的我們來(lái)看看第三頁(yè)。4、一群綿羊出門去，又被大灰狼看見了，看看，這次綿羊們有地方躲嗎那它們又該怎么辦呢看第四頁(yè)、第五頁(yè)。大灰狼怎么樣了5、引導(dǎo)幼兒推理分析“綿羊?yàn)槭裁炊阍诠舛d禿的樹上為什么躲在棉花地里為什么躲在白云上引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論因?yàn)榫d羊是白的，

簡(jiǎn)介：VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第十次實(shí)驗(yàn)報(bào)告語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第十次實(shí)驗(yàn)報(bào)告姓名楊曉雪名楊曉雪學(xué)號(hào)號(hào)120543135實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)日期2013/5/23實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、設(shè)計(jì)一個(gè)選課的運(yùn)行界面如圖所示。它包含2個(gè)列表框，左邊為已開設(shè)的課程名稱，通過(guò)FORM_LOAD事件加入，并按拼音字母排序；當(dāng)單擊某課程名稱后，將該課程加入到右邊的列表框，并在左邊的列表框中刪除該課程。當(dāng)右邊的課程數(shù)已滿5門時(shí)，不允許再加入，出現(xiàn)如圖所示的界面。表1屬性設(shè)置表控件名稱控件名稱屬性屬性LABEL1CAPTION”供選課課程”LABEL2CAPTION”我選的課程”LIST1LLIST2代碼代碼PRIVATESUBFORM_LOADLIST1ADDITEM“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“C/C程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“VB程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“WEB程序設(shè)計(jì)“LIST1ADDITEM“多媒體技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“硬件技術(shù)基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“軟件技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)“ENDSUBPRIVATESUBLIST1_CLICKIFLIST2LISTCOUNT5THENMSGBOX“超過(guò)5門課程，不能再選“EXITSUBELSELIST2ADDITEMLIST1TEXTLIST1REMOVEITEMLIST1LISTINDEXENDIFENDSUB程序運(yùn)行截圖程序運(yùn)行截圖PRIVATESUBCOMMAND1_CLICKDIMMIN,MAXMINVALCOMBO1LIST0MAXVALCOMBO1LIST0IMIN0IMAX0FORI1TOCOMBO1LISTCOUNT1IFVALCOMBO1LISTIMAXTHENIMAXIMAXCOMBO1LISTIELSEIFVALCOMBO1LISTIMINTHENIMINIMINCOMBO1LISTIENDIFNEXTITCOMBO1LIST0COMBO1LIST0COMBO1LISTIMINCOMBO1LISTIMINTTCOMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTIMAXCOMBO1LISTIMAXTENDSUB程序運(yùn)行截圖（交換前）

簡(jiǎn)介：BRITISHSTANDARDBSEN146052005PROTECTIVECLOTHINGAGAINSTLIQUIDCHEMICALSPERFORMANCEREQUIREMENTSFORCLOTHINGWITHLIQUIDTIGHTTYPE3ORSPRAYTIGHTTYPE4CONNECTIONS,INCLUDINGITEMSPROVIDINGPROTECTIONTOPARTSOFTHEBODYONLYTYPESPB3ANDPB4THEEUROPEANSTANDARDEN146052005HASTHESTATUSOFABRITISHSTANDARDICS1334010??????????????????????????????????????????????????????????????????????COPYRIGHTEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONPROVIDEDBYIHSUNDERLICENSEWITHCENNOTFORRESALENOREPRODUCTIONORNETWORKINGPERMITTEDWITHOUTLICENSEFROMIHS,,,,,,,,,,,,EUROPEANSTANDARDNORMEEUROPéENNEEUROP?ISCHENORMEN14605MARCH2005ICS1334010SUPERSEDESEN4651995,EN4661995,EN4671995ENGLISHVERSIONPROTECTIVECLOTHINGAGAINSTLIQUIDCHEMICALSPERFORMANCEREQUIREMENTSFORCLOTHINGWITHLIQUIDTIGHTTYPE3ORSPRAYTIGHTTYPE4CONNECTIONS,INCLUDINGITEMSPROVIDINGPROTECTIONTOPARTSOFTHEBODYONLYTYPESPB3ANDPB4VêTEMENTSDEPROTECTIONCONTRELESPRODUITSCHIMIQUESLIQUIDESEXIGENCESRELATIVESAUXVêTEMENTSDONTLESéLéMENTSDELIAISONSONTéTANCHESAULIQUIDETYPE3OUAUXPULVéRISATIONSTYPE4,YCOMPRISLESARTICLESDHABILLEMENTQUIPROTèGENTSEULEMENTCERTAINESPARTIESDUCORPSTYPESPB3ETPB4SCHUTZKLEIDUNGGEGENFLüSSIGECHEMIKALIENLEISTUNGSANFORDERUNGENANCHEMIKALIENSCHUTZANZüGEMITFLüSSIGKEITSDICHTENTYP3ODERSPRAYDICHTENTYP4VERBINDUNGENZWISCHENDENTEILENDERKLEIDUNG,EINSCHLIE?LICHDERKLEIDUNGSSTüCKE,DIENUREINENSCHUTZFüRTEILEDESK?RPERSGEW?HRENTYPENPB3UNDPB4THISEUROPEANSTANDARDWASAPPROVEDBYCENON14FEBRUARY2005CENMEMBERSAREBOUNDTOCOMPLYWITHTHECEN/CENELECINTERNALREGULATIONSWHICHSTIPULATETHECONDITIONSFORGIVINGTHISEUROPEANSTANDARDTHESTATUSOFANATIONALSTANDARDWITHOUTANYALTERATIONUPTODATELISTSANDBIBLIOGRAPHICALREFERENCESCONCERNINGSUCHNATIONALSTANDARDSMAYBEOBTAINEDONAPPLICATIONTOTHECENTRALSECRETARIATORTOANYCENMEMBERTHISEUROPEANSTANDARDEXISTSINTHREEOFFICIALVERSIONSENGLISH,FRENCH,GERMANAVERSIONINANYOTHERLANGUAGEMADEBYTRANSLATIONUNDERTHERESPONSIBILITYOFACENMEMBERINTOITSOWNLANGUAGEANDNOTIFIEDTOTHECENTRALSECRETARIATHASTHESAMESTATUSASTHEOFFICIALVERSIONSCENMEMBERSARETHENATIONALSTANDARDSBODIESOFAUSTRIA,BELGIUM,CYPRUS,CZECHREPUBLIC,DENMARK,ESTONIA,FINLAND,FRANCE,GERMANY,GREECE,HUNGARY,ICELAND,IRELAND,ITALY,LATVIA,LITHUANIA,LUXEMBOURG,MALTA,NETHERLANDS,NORWAY,POLAND,PORTUGAL,SLOVAKIA,SLOVENIA,SPAIN,SWEDEN,SWITZERLANDANDUNITEDKINGDOMEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONCOMITéEUROPéENDENORMALISATIONEUROP?ISCHESKOMITEEFüRNORMUNGMANAGEMENTCENTRERUEDESTASSART,36B1050BRUSSELS?2005CENALLRIGHTSOFEXPLOITATIONINANYFORMANDBYANYMEANSRESERVEDWORLDWIDEFORCENNATIONALMEMBERSREFNOEN146052005ECOPYRIGHTEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONPROVIDEDBYIHSUNDERLICENSEWITHCENNOTFORRESALENOREPRODUCTIONORNETWORKINGPERMITTEDWITHOUTLICENSEFROMIHS,,,,,,,,,,,,

簡(jiǎn)介：外文資料譯文1外文資料原文OBJECTORIENTATIONANDCCISJUSTONEOFMANYPROGRAMMINGLANGUAGESINUSETODAYWHYARETHERESOMANYLANGUAGESWHYDONEWONESAPPEAREVERYFEWYEARSPROGRAMMINGLANGUAGESHAVEEVOLVEDTOHELPPROGRAMMERSEASETHETRANSITIONFROMDESIGNTOIMPLEMENTATIONTHEFIRSTPROGRAMMINGLANGUAGESWEREVERYDEPENDENTONTHEUNDERLYINGMACHINEARCHITECTUREWRITINGPROGRAMSATTHISLEVELOFDETAILISVERYCUMBERSOMEJUSTASHARDWAREENGINEERSLEARNEDHOWTOBUILDCOMPUTERSYSTEMSOUTOFOTHERCOMPONENTS,LANGUAGEDESIGNERSALSOREALIZEDTHATPROGRAMSCOULDBEWRITTENATAMUCHHIGHERLEVEL,THEREBYSHIELDINGTHEPROGRAMMERFROMTHEDETAILSOFTHEUNDERLYINGMACHINEWHYARETHERESUCHALARGENUMBEROFHIGHLEVELPROGRAMMINGLANGUAGESTHEREARELANGUAGESFORACCESSINGLARGEINVENTORYDATABASES,FORMATTINGFINANCIALREPORTS,CONTROLLINGROBOTSONTHEFACTORYFLOOR,PROCESSINGLISTS,CONTROLLINGSATELLITESINREALTIME,SIMULATINGANUCLEARREACTOR,PREDICTINGCHANGINGATMOSPHERICCONDITIONS,PLAYINGCHESS,ANDDRAWINGCIRCUITBOARDSEACHOFTHESEPROBLEMSREQUIRESDIFFERENTSETSOFDATASTRUCTURESANDALGORITHMSPROGRAMMINGLANGUAGESARETOOLSTOHELPUSSOLVEPROBLEMSHOWEVER,THEREISNOTONEPROGRAMMINGLANGUAGETHATISBESTFOREVERYTYPEOFPROBLEMNEWPROGRAMMINGLANGUAGESAREOFTENDEVELOPEDTOPROVIDEBETTERTOOLSFORSOLVINGAPARTICULARCLASSOFPROBLEMSOTHERLANGUAGESAREINTENDEDTOBEUSEFULFORAVARIETYOFPROBLEMDOMAINSANDAREMOREGENERALPURPOSEEACHPROGRAMMINGLANGUAGEIMPARTSAPARTICULARPROGRAMMINGSTYLEORDESIGNPHILOSOPHYONITSPROGRAMMERSWITHTHEMULTITUDEOFPROGRAMMINGLANGUAGESAVAILABLETODAY,ANUMBEROFSUCHDESIGNPHILOSOPHIESHAVEEMERGEDTHESEDESIGNPHILOSOPHIES,CALLEDPROGRAMMINGPARADIGMS,HELPUSTOTHINKABOUTPROBLEMSANDFORMULATESOLUTIONS1SOFTWAREDESIGNTHROUGHPARADIGMSWHENDESIGNINGSMALLCOMPUTERPROGRAMSORLARGESOFTWARESYSTEMS,WEOFTEN外文資料譯文3ABSTRACTIONINTOPROGRAMDESIGNTHEPURPOSEOFABSTRACTIONINPROGRAMMINGISTOSEPARATEBEHAVIORFROMIMPLEMENTATIONPROCEDURESAREAFORMOFABSTRACTIONTHEPROCEDUREPERFORMSSOMETASKORFUNCTIONOTHERPARTSOFTHEPROGRAMCALLTHEPROCEDURE,KNOWINGTHATITWILLPERFORMTHETASKCORRECTLYANDEFFICIENTLY,BUTWITHOUTKNOWINGEXACTLYHOWTHEPROCEDUREISIMPLEMENTEDTHEPROCEDURALPARADIGMWITHADTSDATAABSTRACTIONISCONCERNEDWITHSEPARATINGTHEBEHAVIOROFADATAOBJECTFROMITSREPRESENTATIONORIMPLEMENTATIONFOREXAMPLE,ASTACKCONTAINSTHEOPERATIONSPUSH,POP,ANDISEMPTYASTACKOBJECTPROVIDESUSERSWITHTHESEOPERATIONS,BUTDOESNOTREVEALHOWTHESTACKISACTUALLYIMPLEMENTEDTHESTACKCOULDBEIMPLEMENTEDUSINGANARRAYORALISTUSERSOFTHESTACKOBJECTDONOTCAREHOWTHESTACKISIMPLEMENTED,ONLYTHATITPERFORMSTHEABOVEOPERATIONSCORRECTLYANDEFFICIENTLYBECAUSETHEUNDERLYINGIMPLEMENTATIONOFTHEDATAOBJECTISHIDDENFROMITSUSERS,THEIMPLEMENTATIONCANEASILYBECHANGEDWITHOUTAFFECTINGTHEPROGRAMSTHATUSEITWHENWEDESIGNALGORITHMS,WEOFTENNEEDAPARTICULARDATATYPETOUSEINORDERTOCARRYOUTTHEALGORITHMSOPERATIONSTHEDESIGNOFANALGORITHMISEASIERIFWESIMPLYSPECIFYTHEDATATYPESOFTHEVARIABLES,WITHOUTWORRYINGABOUTHOWTHEACTUALDATATYPEISIMPLEMENTEDWEDESCRIBETHEDATATYPEBYITSPROPERTIESANDOPERATIONSANDASSUMETHATWHATEVERIMPLEMENTATIONISCHOSEN,THEOPERATIONSWILLWORKCORRECTLYANDEFFICIENTLYTYPESDEFINEDINTHISWAYARECALLEDABSTRACTDATATYPESADTSTHEUSEOFABSTRACTDATATYPESMAKESTHEDESIGNOFTHEALGORITHMMOREGENERAL,ANDALLOWSUSTOCONCENTRATEONTHEALGORITHMATHANDWITHOUTGETTINGBOGGEDDOWNINIMPLEMENTATIONDETAILSAFTERTHEALGORITHMSHAVEBEENDESIGNED,THEACTUALDATATYPESWILLNEEDTOBEIMPLEMENTED,ALONGWITHTHEALGORITHMSRECENTLY,PROCEDURALLANGUAGESHAVEBEENEXTENDEDTOSUPPORTTHEDEFINITIONOFNEWDATATYPESANDPROVIDEFACILITIESFORDATAABSTRACTIONTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMRETAINSMUCHOFTHECHARACTERISTICSOFTHEPROCEDURALPARADIGM,SINCEPROCEDURESARESTILLTHEPRIMARYFORMFORCOMPOSINGCOMPUTATIONSHOWEVER,RATHERTHANOPERATEON

簡(jiǎn)介：規(guī)范語(yǔ)言文字應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)李津【摘要】【摘要】【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言語(yǔ)言應(yīng)用應(yīng)用素養(yǎng)素養(yǎng)在語(yǔ)文課程課標(biāo)中“語(yǔ)文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。語(yǔ)文素養(yǎng)是什么究竟包含那些因素語(yǔ)文教師如何在新課程理念下把握“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這是我們老師們共同追求的目標(biāo)。一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵什么是語(yǔ)文素養(yǎng)用葉圣陶老先生的一句話來(lái)理解，就是“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中這樣論述道“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”我認(rèn)為，就語(yǔ)文課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及其他研究而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為六個(gè)層次第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”三個(gè)方面做了非常具體的說(shuō)明；漢字音形義的知識(shí)（12年級(jí)識(shí)字16001800，寫字8001000；34年級(jí)識(shí)字2500，寫字2000；56年級(jí)識(shí)字3000，寫字2500）、基本閱讀（理解詞語(yǔ)低段結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)并積累，樂(lè)于與人交流；中段聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語(yǔ)，抓主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；高段積累詞語(yǔ)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，了解說(shuō)明方法等）和寫作方法（低段有興趣，寫想象的事物，寫自己的認(rèn)識(shí)與感想，運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；中段樂(lè)于書面表達(dá)，寫見聞、感受和想象，樂(lè)于分享，積累語(yǔ)言材料；高段留心觀察，積累習(xí)作素材，內(nèi)容具體，感情真摯，學(xué)會(huì)修改等），基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)（總分總）等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。例如，歌聲教學(xué)生怎樣概括主要內(nèi)容誰(shuí)怎么樣指導(dǎo)學(xué)生以回答問(wèn)題的方式來(lái)概括，收效非常好。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍厚積才能薄發(fā)。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個(gè)左右常用字和2500多個(gè)漢語(yǔ)常用書面詞匯，背誦160篇首古詩(shī)文（低50，中50，高60），課外閱讀量達(dá)到150萬(wàn)字以上（低5萬(wàn)，中40萬(wàn)，高100萬(wàn)）。這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。2．在過(guò)程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語(yǔ)感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語(yǔ)感”作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課程指出語(yǔ)文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語(yǔ)句子和寫作特色的方法，評(píng)價(jià)思想情感價(jià)值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^(guò)程和方法”是一個(gè)隱性的維度，支撐語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分和內(nèi)涵要素。3．在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，這是愛(ài)國(guó)主義情感在語(yǔ)文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標(biāo)的總目標(biāo)中包含尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為（包括口頭和書面負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里的個(gè)性包括良好的品質(zhì)氣質(zhì)和良好的語(yǔ)文品質(zhì)，以及個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品位等。從具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下兩點(diǎn)入手1．走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。下面我以一般語(yǔ)文課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例來(lái)談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息。“良好的開端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際上就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解文章的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在執(zhí)教北師大教材第八冊(cè)朱鹮飛回來(lái)了一課時(shí)，為了讓學(xué)生深切體會(huì)人與自然的關(guān)系，體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情，在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱，查閱課外書，詢問(wèn)他人等不同的形式進(jìn)行調(diào)查搜集資料，學(xué)生通過(guò)自主參與，了解這類動(dòng)物的生活習(xí)性及面臨的困境，激發(fā)了他們對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物產(chǎn)生濃烈的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)理解課文做好了鋪墊。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動(dòng)物也亟需保護(hù)有的學(xué)生通過(guò)對(duì)家中老人、鄰居的調(diào)查詢問(wèn)，了解到我們家鄉(xiāng)以前常見的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動(dòng)物現(xiàn)今也很難看見了這樣，學(xué)生在課前通過(guò)信息搜集對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，通過(guò)交流對(duì)動(dòng)物面臨的困境有了充分的認(rèn)識(shí)，從情感上產(chǎn)生了憂患意識(shí)，課堂上再來(lái)體會(huì)“文章的題目包含了作者怎樣的感情”及深刻體會(huì)“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。二、開課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。開課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借情景，把知識(shí)的教學(xué)、能力的

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）嚴(yán)蔚敏語(yǔ)言版）嚴(yán)蔚敏第1章緒論緒論11簡(jiǎn)述下列術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物的符號(hào)表示。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計(jì)算機(jī)中并被計(jì)算機(jī)程序處理的符號(hào)的總稱。數(shù)據(jù)元素?cái)?shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計(jì)算機(jī)程序中通常作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮和處理。數(shù)據(jù)對(duì)象數(shù)據(jù)對(duì)象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個(gè)子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中的表示。數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型是一個(gè)值的集合和定義在這個(gè)值集上的一組操作的總稱。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型是指一個(gè)數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對(duì)一般數(shù)據(jù)類型的擴(kuò)展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類型由具體語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直接提供給編程者定義用戶數(shù)據(jù)，因此稱它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類型。抽象數(shù)據(jù)類型通常由編程者定義，包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進(jìn)行的操作。在定義抽象數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時(shí)，要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說(shuō)明，不考慮數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和操作的具體實(shí)現(xiàn)，這樣抽象層次更高，更能為其他用戶提供良好的使用接口。1313設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D,RD,R，其中，其中，，??4,3,2,1DDDDD???RR?????????4,3,3,2,2,1DDDDDDR?試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。解解1414試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）。解解ADTCOMPLEX{數(shù)據(jù)對(duì)象D{R,I|R,I為實(shí)數(shù)}數(shù)據(jù)關(guān)系R{}基本操作INITCOMPLEXI}WHILEINWHILEINAIX33SWITCHSWITCH{CASECASEXYXYZYXZYXBREAKBREAKCASECASEXYXYZABSXYZABSXYBREAKBREAKDEFAULTDEFAULTZXY/ABSXABSYZXY/ABSXABSY}1616在程序設(shè)計(jì)中，常用下列三種不同的出錯(cuò)處理方式在程序設(shè)計(jì)中，常用下列三種不同的出錯(cuò)處理方式11用EXITEXIT語(yǔ)句終止執(zhí)行并報(bào)告錯(cuò)誤；語(yǔ)句終止執(zhí)行并報(bào)告錯(cuò)誤；22以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯(cuò)誤返回；以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯(cuò)誤返回；33設(shè)置一個(gè)整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯(cuò)誤返回。設(shè)置一個(gè)整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯(cuò)誤返回。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。解解1EXIT常用于異常錯(cuò)誤處理，它可以強(qiáng)行中斷程序的執(zhí)行，返回操作系統(tǒng)。2以函數(shù)的返回值判斷正確與否常用于子程序的測(cè)試，便于實(shí)現(xiàn)程序的局部控制。3用整型函數(shù)進(jìn)行錯(cuò)誤處理的優(yōu)點(diǎn)是可以給出錯(cuò)誤類型，便于迅速確定錯(cuò)誤。1717在程序設(shè)計(jì)中，可采用下列三種方法實(shí)現(xiàn)輸出和輸入在程序設(shè)計(jì)中，可采用下列三種方法實(shí)現(xiàn)輸出和輸入11通過(guò)通過(guò)SCANFSCANF和PRINTFPRINTF語(yǔ)句；語(yǔ)句；22通過(guò)函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；通過(guò)函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；33通過(guò)全局變量隱式傳遞。通過(guò)全局變量隱式傳遞。試討論這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。試討論這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。解解1用SCANF和PRINTF直接進(jìn)行輸入輸出的好處是形象、直觀，但缺點(diǎn)是需要對(duì)其進(jìn)行格式控制，較為煩瑣，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。2通過(guò)函數(shù)的參數(shù)傳遞進(jìn)行輸入輸出，便于實(shí)現(xiàn)信息的隱蔽，減少出錯(cuò)的可能。3通過(guò)全局變量的隱式傳遞進(jìn)行輸入輸出最為方便，只需修改變量的值即可，但過(guò)多的全局變量使程序的維護(hù)較為困難。1818設(shè)N為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號(hào)為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號(hào)的語(yǔ)句的頻度的語(yǔ)句的頻度11I1I1K0K0WHILEIN1{WHILEIN1{K10I10III}22I1I1K0K0DODO{K10I10III}WHILEIN1WHILEIN133I1I1K0K0WHILEWHILEIN1IN1{IIK10I10I}44K0K0FORI1FORI1ININII{

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)論文說(shuō)明書題目學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)姓名官昌壯學(xué)號(hào)1000340116指導(dǎo)教師王代君2012年6月27日目錄目錄第一章第一章緒論緒論11課題背景512目的背景與意義513項(xiàng)目開發(fā)的目標(biāo)6第二章第二章需求分析需求分析21系統(tǒng)需求分析622開發(fā)工具的選擇723目標(biāo)分析922要求分析923學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的功能9第三章、模塊設(shè)計(jì)第三章、模塊設(shè)計(jì)31主模塊1032初始化模塊1033輸入學(xué)生信息1034查詢所有學(xué)生信息1035添加學(xué)生信息1036更新信息1037按姓名查詢學(xué)生信息1038保存學(xué)生信息1139顯示操作11310語(yǔ)文成績(jī)11312英語(yǔ)成績(jī)11313計(jì)算機(jī)成績(jī)11314退出11第四章、流程圖第四章、流程圖第五章問(wèn)題的出現(xiàn)與分析第五章問(wèn)題的出現(xiàn)與分析問(wèn)題一先生初始信息模塊12解決辦法及步驟12問(wèn)題二查詢模塊13解決辦法及步驟13問(wèn)題三插入模塊13解決辦法及步驟13第六章、系統(tǒng)特色第六章、系統(tǒng)特色第七章、小結(jié)第七章、小結(jié)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)15

簡(jiǎn)介：大班繪本當(dāng)我害怕時(shí)學(xué)前分析大班的幼兒情緒情感越來(lái)越豐富，對(duì)情緒情感的自我控制能力也越來(lái)越強(qiáng)。這是大班幼兒心理特點(diǎn)的一個(gè)非常顯著的方面。雖然大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖己逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。最近班里就經(jīng)常有小朋友跟我說(shuō)自己晚上睡覺(jué)害怕，不敢一個(gè)睡覺(jué)，總是和父母或者爺爺奶奶一起睡。我覺(jué)得這對(duì)孩子情感的發(fā)展有影響，也不容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格，因此我選擇了當(dāng)我害怕時(shí)這個(gè)繪本，故事的主要內(nèi)容是一只小兔子害怕這，害怕那，但是后來(lái)他明白了害怕時(shí)一件很正常的事，于是他想出了對(duì)付害怕的好多方法。我用這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)的主要目的是驅(qū)散孩子心中的黑暗和恐懼，讓孩子盡量減少害怕，或者不再害怕?；顒?dòng)目標(biāo)1、知道害怕是人類正常的情緒，并且能夠了解一些正確而對(duì)害怕的方法，愿意勇敢面對(duì)。2、了解繪本的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力。3、能夠圍繞話題清楚大膽的表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備繪本當(dāng)我害怕時(shí)PPT，一些關(guān)于情緒的字卡?；顒?dòng)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)怙境，引出主題師今天老師要帶小朋友們?nèi)ゴ笊掷锩半U(xiǎn)，冒險(xiǎn)是一件既刺激乂好玩的事情，大家背上小書包，咱們出發(fā)了走啊走啊，前而出現(xiàn)了一片野菊花，還有很多蝴蝶呢，看到這些，小朋友心里有什么感覺(jué)〔高興、開（2）出示幻燈片48，根據(jù)需要提出問(wèn)題師小兔子遇到害怕的事情時(shí)出現(xiàn)了什么反應(yīng)幼兒想要找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)，心里像小鼓震天響，身體會(huì)微微發(fā)抖，頭發(fā)也豎起來(lái)了，手腳開始變得冰涼，還會(huì)大哭師現(xiàn)在老師就用魔法把小朋友都變成小兔子，芭拉芭啦變，咱們?nèi)メ娔⒐剑蝗缓枚嘤趾谟殖蟮闹┲肱肋^(guò)來(lái)了（小兔子們紛紛做出各種害怕的反應(yīng)）小結(jié)人和小動(dòng)物都會(huì)害怕，所以說(shuō)我們都是膽小鬼，是嗎（不是其實(shí)害怕是一件很正常的事，誰(shuí)都有害怕的時(shí)候，有害怕的東西，但是勇敢的人不會(huì)逃避，他們會(huì)努力地想辦法去克服它，戰(zhàn)勝它。那勇敢的小朋友們想出了什么好辦法戰(zhàn)勝害怕呢幼兒吃巧克力和冰淇淋，大聲喊，趕走讓自己害怕的人和事，和好朋友在一起，和爸爸媽媽在一起，藏起來(lái)出示幻燈片913，幫助幼兒總結(jié)歸納師小朋友集體想出來(lái)這么多好辦法來(lái)對(duì)付“害怕”，那大家說(shuō)小兔子會(huì)不會(huì)也像我們這么聰明，這么勇敢呢（會(huì)）出示課件師原來(lái)而對(duì)害怕，小朋友和小兔子都是這么勇敢，這么有智想，小兔子想出來(lái)的辦法都有什么呢幼兒聽聽音樂(lè)，尋求擁抱和陪伴，可以打開燈，趕走黑黑的影子，可以告訴別人自己的害怕，想想高興的事，想想愛(ài)我的爸爸媽媽，愛(ài)會(huì)讓我們變得強(qiáng)大，戰(zhàn)勝害怕。3、自然結(jié)束

簡(jiǎn)介：試卷編號(hào)試卷編號(hào)1288912889所屬語(yǔ)言TURBOC試卷方案LX試卷總分100分共有題型4種一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇共2626題（共計(jì)（共計(jì)5050分）分）第1題（10分）題號(hào)2686設(shè)INTA12，則執(zhí)行完語(yǔ)句AAAA后，A的值是______。A552B264C144D264答案D第2題（10分）題號(hào)2667屬于合法的C語(yǔ)言長(zhǎng)整型常量的是（）A0LBLONG123456C2E10D5876273000答案A第3題（10分）題號(hào)2661下面程序的輸出結(jié)果是（）。INCLUDEVOIDMAIN{INTM5IFM5PRINTF“D\N“,MELSEPRINTF“D\N“,M}A7B6C5D4答案B第4題（10分）題號(hào)2748A3B5C1D2答案D第8題（10分）題號(hào)2693有如下程序MAIN{INTY3,X3,Z1PRINTF“DD\N“,X,Y,Z2}運(yùn)行該程序的輸出結(jié)果是______。A34B42C43D33答案D第9題（10分）題號(hào)2797以下程序的功能是按順序讀入10名學(xué)生4門課程的成績(jī),計(jì)算出每位學(xué)生的平均分并輸出,程序如下INCLUDEVOIDMAIN{INTN,KFLOATSCORE,SUM,AVESUM00FORN1N10N{FORK1K4K{

簡(jiǎn)介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)21、C2、D3、C4、C5、B一、單選題共40題，80分1、以下不正確的語(yǔ)句為AIFXYBIFXY{XY}CIFXYDIFXYSCANF“D“,ELSESCANF“D“,正確答案是C2、若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符正確答案是D3、下面正確的字符常量是A“C“B“\\“CWD中間沒(méi)有空格正確答案是C4、若要打開D盤上USER文件夾下名為ABC．TXT的文本文件進(jìn)行讀、寫操作，符合此要求的函數(shù)調(diào)用是AFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“BFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“W“CFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“DFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“RB“正確答案是C5、下列哪個(gè)是字符寫函數(shù)。AFGETCBFPUTCCFGETSDFWRITE正確答案是B6、FORI2I0PRINTF“D”,I以上程序段的循環(huán)次數(shù)是。A2次B無(wú)限次C0次正確答案是D13、在C語(yǔ)言中，要求運(yùn)算數(shù)必須是整型的運(yùn)算符是。A/B}TODAYPRINTF“D\N“,SIZEOFSTRUCTDATE}以上程序的運(yùn)行結(jié)果是A6B8C10D12正確答案是D15、下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““正確答案是A16、以下正確的敘述是A在C語(yǔ)言中，每行只能寫一條語(yǔ)句B若A是實(shí)型變量，C程序中允許賦值A(chǔ)10，因此實(shí)型變量中允許存放整型數(shù)C在C程序中，無(wú)論整數(shù)還是實(shí)數(shù)，都能被準(zhǔn)確無(wú)誤的表示D在C程序中，是只能用于整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算符正確答案是D17、C程序的執(zhí)行從哪里開始A第一條語(yǔ)句B第一個(gè)函數(shù)C最后一個(gè)函數(shù)D主函數(shù)正確答案是D18、若已有定義INTX2INTP則P的值為A2BXCXDP正確答案是A

簡(jiǎn)介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)21、D2、C3、D4、A5、B一、單選題共30題，60分1、關(guān)于以下程序段的說(shuō)法正確的是1PUBLICCLASSMYAR{2PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGV{3INTINEWINT54SYSTEMOUTPRINTLNI55}6}A第2行編譯出錯(cuò)B第4行編譯出錯(cuò)C編譯時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤D編譯時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生錯(cuò)誤，運(yùn)行時(shí)發(fā)生異常正確答案是D2、有程序如下，關(guān)于程序的描述哪個(gè)是正確的（）PUBLICCLASSPERSON{STATICINTANEWINT10PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR1}}A編譯將產(chǎn)生錯(cuò)誤B編譯時(shí)正確，但運(yùn)行時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤C正確，輸出0D正確，輸出NULL正確答案是C3、下列程序段的輸出結(jié)果是VOIDDOUBLEARITHMATICOPERATOR{SYSTEMOUTPRINT9/2SYSTEMOUTPRINT“,“SYSTEMOUTPRINTLN5/20}A45,25B4,2C45,2D4,25正確答案是D4、下列屬于合法的JAVA標(biāo)識(shí)符是。A_CATB5BOOKSCSTATICD314159正確答案是A5、JAVAAPPLICATION中的主類需包含MAIN方法，以下哪項(xiàng)是MAIN方法的正確形參ASTRINGARGSBSTRINGARCCHARARGDSTRINGBUFFERARGS正確答案是B6、下列數(shù)組A中，版本較新的能在程序運(yùn)行時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整大小的是AINTADEXE正確答案是A13、以下關(guān)于構(gòu)造函數(shù)的描述錯(cuò)誤的是A構(gòu)造函數(shù)的返回類型只能是VOID型B構(gòu)造函數(shù)是類的一種特殊函數(shù)，它的方法名必須與類名相同。C、構(gòu)造函數(shù)的主要作用是完成對(duì)類的對(duì)象的初始化工作。D一般在創(chuàng)建新對(duì)象時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)調(diào)用構(gòu)造函數(shù)。正確答案是A14、在JAVA語(yǔ)句中，運(yùn)算符||實(shí)現(xiàn)A邏輯或B邏輯與C邏輯非D邏輯相等正確答案是A15、以下程序的功能是求N。請(qǐng)?jiān)谙铝谐绦蛑刑钊胝_的語(yǔ)句CLASSFACTORIALTEST{STATICLONGFACTORIALINTN{IFN1RETURN1ELSE_______________}PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{INTN8SYSTEMOUTPRINTLNN““FACTORIALN}}ARETURNNFACTORIALNBRETURNN1FACTORIALNCRETURNNFACTORIALN1DRETURNN1FACTORIALN1正確答案是C16、一個(gè)循環(huán)一般應(yīng)包括哪幾部分內(nèi)容A初始化部分B循環(huán)體部分C迭代部分和終止部分D以上都是正確答案是D17、關(guān)于以下程序的描述正確的是（）。PUBLICCLASSUSEARRAY{STATICINTARRNEWINT5PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR0}}A編譯將產(chǎn)生錯(cuò)誤B編譯時(shí)正確，但運(yùn)行時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤C正確，輸出0D正確，輸出NULL正確答案是C18、A派生出子類B，B派生出子類C，并且在JAVA源代碼中有如下聲明1AA0NEWA2AA1NEWB3AA2NEWC問(wèn)以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的A只有第1行能通過(guò)編譯

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論2001一、術(shù)語(yǔ)解釋題（10分）語(yǔ)音同化粘著語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)言能力語(yǔ)法范疇二，填空題（10分）1我們把語(yǔ)音分為口音/鼻音的對(duì)立，送氣/不送氣的對(duì)立，塞音/擦音的對(duì)立等，這是根據(jù)語(yǔ)音中的分的類。2在語(yǔ)言類型學(xué)中，日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)屬于型語(yǔ)言。3當(dāng)今形式主義語(yǔ)法學(xué)派中最有影響的理論是，系統(tǒng)功能語(yǔ)法學(xué)派的代表人物是。4非親屬語(yǔ)言因同化而發(fā)生融合，形成一種混合語(yǔ)言，并被該社會(huì)采用為主要交際工具，作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用，這種語(yǔ)言叫做。5當(dāng)今世界上文字主要有文字、文字、文字三種類型。6對(duì)人腦的機(jī)制以及人腦與語(yǔ)言之間的關(guān)系進(jìn)行研究的語(yǔ)言學(xué)叫做。7景頗語(yǔ)以至于漢藏語(yǔ)系的語(yǔ)支。二，分析題（30分）1請(qǐng)給下面一句話用國(guó)際音標(biāo)注音，并分析其中的音位變體。（6分）一個(gè)在枯黃田野上勞碌半世的人，終于等來(lái)草木青青的一年。2按照你的理解，請(qǐng)從語(yǔ)素角度分析下列結(jié)構(gòu)。（說(shuō)明各由幾個(gè)語(yǔ)素組成，是自由語(yǔ)素還是粘著語(yǔ)素）（6分）（1）歌星歌迷歌唱家歌手民歌（2）酒吧網(wǎng)吧陶吧書吧（3）卡拉OKOK4葡萄葡萄干葡萄園葡萄酒提子3分析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中的色彩意義。（6分）語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論2004一，舉例解釋下列概念（每小題4分，本大題共20分）言語(yǔ)聚合關(guān)系自由變體基礎(chǔ)方言語(yǔ)言融合二，判斷下列論斷的是非，并扼要說(shuō)明理由（每小題5分，本大題共30分）1發(fā)元音時(shí)聲帶顫動(dòng)，發(fā)車間時(shí)聲帶不顫動(dòng)。2含有詞綴的詞都是派生詞。3一個(gè)語(yǔ)素可以有幾個(gè)語(yǔ)音形式。4人稱是人稱代詞所具有的語(yǔ)法范疇。5詞匯的發(fā)展比語(yǔ)音和語(yǔ)法的發(fā)展都快。6地域方言和親屬語(yǔ)言都是社會(huì)分化的產(chǎn)物。三，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題（每小題6分，本大題共30分）1音素和音位有什么不同2根據(jù)詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差別，可以把詞分成哪幾類3英語(yǔ)的WORKER中的ER與WORKED中的ED有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)4什么是詞義的模糊性詞義的模糊性是不是語(yǔ)言表達(dá)中的消極現(xiàn)象5基本詞匯有什么特點(diǎn)四，論述（每小題10分，本大題共20分）1語(yǔ)言符號(hào)的任意性和線條性在語(yǔ)言中的作用。2語(yǔ)言、詞、詞組、句子之間的區(qū)別。五，分析（每小題10分，本大題共30分）1下面英語(yǔ)的這個(gè)句子中有哪幾種語(yǔ)法范疇，這幾種語(yǔ)法范疇是如何表達(dá)的

簡(jiǎn)介：120052005年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題科目代碼437考試科目現(xiàn)代漢語(yǔ)及古漢語(yǔ)文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)【注意】答案必須寫在答題紙上，寫在試題上無(wú)效。全卷共150分。第一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)（共100分）一、用漢語(yǔ)拼音給下列詞語(yǔ)注音。（8分）油脂卑鄙供給忖度攪和熾熱顛簸勉強(qiáng)復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議此題考察的是基本功。不是什么特殊詞匯。注意，漢語(yǔ)拼音寫法和英語(yǔ)字母的不同，沒(méi)有那么多的連寫彎鉤，混了會(huì)扣分的。二、按照韻頭韻尾的特點(diǎn)給韻母作不同的分類。（8分）傳統(tǒng)音韻學(xué)根據(jù)韻母（單韻母）或韻母開頭（復(fù)韻母）的元音的呼氣特征將韻母分為四類開口呼沒(méi)有韻頭，而韻腹又不是IUü的韻母齊齒呼韻頭或韻腹是I的韻母合口呼韻頭或韻腹是U的韻母撮口呼韻頭或韻腹是ü的韻母解答提示解答提示周楊39，40，45答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)韻頭四呼。韻尾元音韻尾韻母、輔音韻尾韻母（前鼻、后鼻）、無(wú)韻尾韻母。復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議以語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音部分為基礎(chǔ)，吃透普通話的聲母韻母聲調(diào)音節(jié)等概念。三、舉例說(shuō)明兒化韻的發(fā)音特點(diǎn)。（8分）兒化兒化定義定義卷舌音ER附加在其它音節(jié)后面，使前面的韻母變成卷舌韻母。這種現(xiàn)象叫“兒化”。1以A、O、ê、E、U作韻尾的韻母作兒化處理時(shí)，其讀音變化不太大，卷舌動(dòng)作與其本身的發(fā)音沖突不大，所以兒化時(shí)直接帶上卷舌音色彩即可。其中，如IA→IAR葉芽?jī)篩IèYáRRUA→UAR畫兒HUàR2韻尾音素以I、ü為主要元音的韻母作兒化處理時(shí)，先增加一個(gè)舌面、央、中、圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如I→IER鍋底兒GUōDǐR3韻尾音素為I的韻母作兒化處理時(shí)，兒化時(shí)韻尾I丟失，在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。由于受卷舌動(dòng)作的影響，舌位向央、中方向后移。如AI→AR大牌兒DàPáIR窗臺(tái)兒CHUāNGTáIR4韻尾音素為N的韻母作兒化處理時(shí)，因?yàn)镹的發(fā)音妨礙了卷舌動(dòng)作，所以兒化的韻尾N音要丟失，在主要元音基礎(chǔ)上卷舌。傳單兒CHUáNDāNREN→ER虧本兒KUīBěNRUAN→UAR好玩兒HǎOWáNR5以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韻尾的韻母作兒化處理時(shí)，兒化時(shí)應(yīng)將其變?yōu)樯嗝?、央、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卷舌。如3復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議隨著構(gòu)詞法的興起和獨(dú)立趨勢(shì)，研究詞的構(gòu)造變得相當(dāng)有意義。實(shí)際上研究構(gòu)詞法主要是研究合成詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，研究合成詞的構(gòu)詞又以復(fù)合式合成詞為主，所以復(fù)合式合成詞是重點(diǎn)，復(fù)合式合成詞是漢語(yǔ)構(gòu)詞中最重要最能產(chǎn)的結(jié)構(gòu)類型。從詞根與詞根的關(guān)系來(lái)看，有五種基本類型。（1）聯(lián)合式；（2）偏正式；（3）動(dòng)賓式（也叫支配式）；（4）后補(bǔ)式（也叫補(bǔ)充式）；（5）主謂式（也叫陳述式）?？忌诳磿^(guò)程中要把教材中的例子一個(gè)一個(gè)審視，看這個(gè)例子是否符合它的定義。深刻理解五種復(fù)合式合成詞構(gòu)成方式后，考生可以做兩個(gè)測(cè)試一、將教材中的例子全部摘出打亂，然后把它們歸為五類，對(duì)照教材糾錯(cuò)；二、隨便找來(lái)一些常用的詞分析它的構(gòu)詞方式。如果你在測(cè)試中表現(xiàn)很好，最后說(shuō)明一點(diǎn)，有些不要想當(dāng)然地把某個(gè)詞不經(jīng)過(guò)思考就歸類，有些詞表面上看很像例子中的某詞，但實(shí)際卻不是。如霜降和夏至，皆為表時(shí)令的名詞，但構(gòu)詞方式卻不一致，霜降是主謂式，夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和軍棋、象棋一樣的，屬于偏正式，跳舞是動(dòng)賓式；還有一些現(xiàn)漢的名詞，它的來(lái)源已不為人所知，所以考生在對(duì)付這樣的詞時(shí)就捉襟見肘了，比如公主，不是人們理解的那樣，“公的女兒”，是說(shuō)天子嫁女使同姓諸侯主婚，所以結(jié)構(gòu)上屬于主謂式。盡管我們理解了五種復(fù)合式合成詞的特點(diǎn)，但是在判斷結(jié)構(gòu)時(shí)還是會(huì)混淆，尤其是下面兩種情況（1）有些偏正式的合成詞，其前一詞根是動(dòng)詞性的語(yǔ)素，如“愛(ài)心”、“烤鴨”等，這就要和動(dòng)賓式合成詞區(qū)別開來(lái)。愛(ài)心/傷心；烤鴨/烤鴨子（短語(yǔ)）（2）“雪白”、“筆直”等偏正式復(fù)合式合成詞不要簡(jiǎn)單處理成主謂式，“雪白”不是陳述雪如何白，而是說(shuō)像雪那樣白，筆直同理。出題類型有兩種一是分析題，讓你分析給定的復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)，這是北師?？嫉男问?。如指出下列復(fù)合式合成詞的構(gòu)詞類型血崩、傷心、煽動(dòng)、精讀、閱讀、變成、簽名、眼花、心虛、兄弟、米粒；一是簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)述復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)方式有哪幾種以上是關(guān)于復(fù)合式合成詞的分析，本部分其他的知識(shí)點(diǎn)也值得重視，如附加式合成詞中作為詞綴的語(yǔ)素和它不作詞綴時(shí)用法是有區(qū)別的，作詞綴后，幾乎沒(méi)有什么詞匯意義，或者有詞匯意義也比較模糊。如“老虎、老鷹、老鼠”中的前綴“老”，沒(méi)有什么詞匯意義，只是湊足音節(jié)幫助成詞的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鷹”也不是年老的鷹，可是在“老人、老頭”中，“老”卻有詞匯意義，即“年老的”，“子”、“頭”等情況相同；另外有些詞綴起語(yǔ)法作用，如動(dòng)詞“騙”加上后綴“子”，就變成名詞，形容詞“胖”加上后綴“子”，也變成名詞，可以看到這個(gè)后綴“子”的語(yǔ)法作用很明顯，“蓋”、“亮”后面的后綴“兒”的用法也如此。05年出過(guò)相關(guān)的試題。最后是疊音詞和重疊式合成詞形式上完全一致，但本質(zhì)上卻大不相同。如“猩猩、姥姥、餑餑、往往”和“爸爸、星星、剛剛”兩組詞，前一組是疊音詞，有兩個(gè)相同的音節(jié)重疊而成，單說(shuō)任何一個(gè)音節(jié)都沒(méi)有意義，屬于單純?cè)~；后一組是重疊式合成詞，由兩個(gè)相同的詞根重疊而成，可以拆開來(lái)用，這種合成詞的意義與單個(gè)語(yǔ)素的意義大體一致。理論上搞清合成詞和派生詞，多記常見的和特殊的例子。古漢功底應(yīng)該扎實(shí)。

簡(jiǎn)介：1單項(xiàng)選擇單項(xiàng)選擇以下程序的執(zhí)行結(jié)果是________MAIN{INTW1,X2,Y3,Z4WWXXWWWYYWWWZZWPRINTF“D“,W}A、2B、4C、3D、1答案B若有說(shuō)明INTN2,P，則以下非法的賦值語(yǔ)句是（）。A、NQB、PQC、PND、PQ答案C題號(hào)5820以下程序的輸出結(jié)果是VOIDPRTVINTX{PRINTF“D\N”,X}MAIN{INTA25PRTV}A、24B、26C、23D、25答案B題號(hào)6988以下程序的輸出結(jié)果是MAIN{INTA2,B5PRINTF“AD,BD\N”,A,B}A、A2,B5B、AD,BDC、AD,BDD、A2,B5答案C題號(hào)6976語(yǔ)句PRINTF“A\BRE\HI\Y\\\BOU\N“的輸出結(jié)果是說(shuō)明\B是退格符（）。A、A\BRE\HI\Y\\\BOUB、REHIYOUC、ABREHIY\BOUD、A\BRE\HI\Y\BOU答案B題號(hào)1663假設(shè)有INTA10,P則P則執(zhí)行完IJ8后Ⅰ的值為28。答案錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤關(guān)系運(yùn)算符與的優(yōu)先級(jí)相同。答案錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤填空填空以下程序段的輸出結(jié)果是_____。INTI0,SUM1DO{SUMI}WHILEI5PRINTF“D\N”,SUM答案空111表達(dá)式351/2的計(jì)算結(jié)果是_____。答案空135以下程序段，要求通過(guò)SCANF語(yǔ)句給變量賦值，然后輸出變量的值。寫出運(yùn)行時(shí)給K輸入100，給A輸入2581，給X輸入189234時(shí)的三種可能的輸入形式_____、_____、_____。INTKFLAOTADOUBLEXSCANF“DFLF”,PRINTF“KD,AF,XF\N”,K,A,X答案空1100258118923