簡(jiǎn)介：面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)及UML語(yǔ)言課程教學(xué)大綱課程名稱(chēng)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)及UML語(yǔ)言英文名稱(chēng)OBJECTORIENTEDDESIGNANDUML課程編號(hào)學(xué)時(shí)數(shù)32其中實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)時(shí)數(shù)8學(xué)分?jǐn)?shù)2適用專(zhuān)業(yè)測(cè)控技術(shù)與儀器一、課程的性質(zhì)和任務(wù)該課程是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課。通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生熟練掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，并熟練掌握面向?qū)ο蟮目梢暬ＵZ(yǔ)言UML,并能理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用UML對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。二課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)緒論了解軟件危機(jī)、軟件工程、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、統(tǒng)一建模語(yǔ)言、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)過(guò)程及其之間的關(guān)系。1面向?qū)ο蠡靖拍钍炀氄莆彰嫦驅(qū)ο蠡靖拍铑?lèi)、對(duì)象、封裝、繼承、多態(tài)。重點(diǎn)類(lèi)、對(duì)象、封裝、繼承、多態(tài)基本概念。難點(diǎn)封裝和多態(tài)。2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言熟練掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言C中的類(lèi)、對(duì)象、封裝、繼承和多態(tài)的實(shí)現(xiàn)；理解函數(shù)的重載、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、多重繼承與虛基類(lèi)、多態(tài)與虛函數(shù)、類(lèi)模板與函數(shù)模板；了解類(lèi)的靜態(tài)成員、友元函數(shù)與友元類(lèi)、運(yùn)算符重載。重點(diǎn)類(lèi)、對(duì)象、封裝、繼承和多態(tài)概念在C中的實(shí)現(xiàn)。難點(diǎn)繼承和多態(tài)的C實(shí)現(xiàn)。3面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)掌握面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的基本步驟；了解如何發(fā)現(xiàn)對(duì)象、定義屬性、確定行為、確定類(lèi)之間和對(duì)象之間的關(guān)系。重點(diǎn)面向?qū)ο蠓治觥⒚嫦驅(qū)ο笤O(shè)計(jì)基本步驟。4UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言熟練掌握UML的9種圖類(lèi)圖、對(duì)象圖、包圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)圖、順序圖、合作圖、構(gòu)件圖和部署圖；掌握ROSE建模工具的使用，和使用UML進(jìn)行系統(tǒng)建模的方法；理解UML通過(guò)視圖來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的思想；了解UML世界的構(gòu)成。重點(diǎn)UML的9種圖。難點(diǎn)9種圖的選擇與應(yīng)用。三、教學(xué)方式及學(xué)時(shí)分配序號(hào)主要內(nèi)容主要教學(xué)方式學(xué)時(shí)分配輔導(dǎo)答疑比例緒論講授221面向?qū)ο蠡靖拍钪v授221面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言C講授、實(shí)驗(yàn)1221四面向?qū)ο蠡A(chǔ)及其分析與設(shè)計(jì)講授221五UML基礎(chǔ)與實(shí)踐講授、實(shí)驗(yàn)1421四、課程其他教學(xué)環(huán)節(jié)要求課外學(xué)時(shí)數(shù)01、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8,具體要求詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。2、作業(yè)60問(wèn)答題，40綜合設(shè)計(jì)題。五、本課程與其他課程的聯(lián)系先修課程C程序設(shè)計(jì)。六教學(xué)參考書(shū)目基于UML的面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)陳涵生，鄭明華科學(xué)出版社20061面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)UML實(shí)踐MARKPRIESTLEY清華大學(xué)出版社2005面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教程龍昭華西安電子科技大學(xué)出版社20032UML和統(tǒng)一過(guò)程實(shí)用面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)JIMARLOW,ILANEUSTADT機(jī)械工業(yè)出版社2003

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一．填空題（20個(gè)空，20分）1、中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)的三個(gè)部門(mén)為音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)2、西方傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)以古希臘羅馬為主。3、歷史比較語(yǔ)言學(xué)的誕生標(biāo)志著語(yǔ)言學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。4、語(yǔ)言的社會(huì)功能表現(xiàn)為語(yǔ)言的信息傳遞功能、語(yǔ)言的人際互動(dòng)功能。5、語(yǔ)言習(xí)得的臨界期說(shuō)明語(yǔ)言具有先天生理和后天社會(huì)屬性。6、語(yǔ)言符號(hào)具有任意性和線(xiàn)條性。7、語(yǔ)義角色可以分為物體與動(dòng)程兩種根本的類(lèi)型8、動(dòng)程可以分為動(dòng)作、性質(zhì)/狀態(tài)、使動(dòng)三種根本的大類(lèi)。9、物體可以分為施事、受事、與事、主事、致事等大類(lèi)。10、言語(yǔ)行為可以分為言?xún)?nèi)行為、言外行為、言后行為三個(gè)環(huán)節(jié)。11、文字的產(chǎn)生經(jīng)歷了實(shí)物記事、圖畫(huà)記事、刻畫(huà)符號(hào)、原始的圖畫(huà)文字等幾個(gè)階段。二．名詞解釋?zhuān)?個(gè)，20分）1語(yǔ)言語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具、思維工具，它是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號(hào)體系。世界語(yǔ)言十分復(fù)雜，專(zhuān)家估計(jì)大約有5000－7000種。也有人認(rèn)為只有兩三千種。2形態(tài)在某些語(yǔ)言中，詞與詞組合時(shí)形式要發(fā)生變化。同一個(gè)詞與不同的詞組合就有不同的變化，這些不同的變化形成一個(gè)聚合，叫做詞形變化或者形態(tài)。概而言之，通過(guò)改變?cè)~的外在形式來(lái)表示某種語(yǔ)法意義的語(yǔ)法手段叫形態(tài)。詞形變化或者說(shuō)形態(tài)是詞進(jìn)入組合結(jié)構(gòu)關(guān)音屬于元音。元音的不同是共鳴腔的不同形狀造成的。且舌位的上下、前后，嘴唇的圓展這三個(gè)因素的結(jié)合決定著每個(gè)元音的音質(zhì)。7．文白異讀文讀、白讀文白異讀指一個(gè)方言中不少漢字（記錄的是一個(gè)語(yǔ)素）有兩個(gè)或多個(gè)有文雅/白俗風(fēng)格區(qū)別的語(yǔ)音形式，形成成系統(tǒng)的層次，即一種語(yǔ)言或者方言中同一漢字有文和白兩種讀音。文，文雅；白，土俗。文讀一般是讀書(shū)音，使用于正式場(chǎng)合，權(quán)威方言或者民族共同語(yǔ)；白讀是口語(yǔ)音，使用于非正式場(chǎng)合，是本方言自己的讀音。比方山西聞喜方言中“平坪病明鳴名”等字都有韻母文白不同的兩種語(yǔ)音形式，文讀韻母為有鼻尾的IΛΗ韻，白讀那么為沒(méi)有鼻尾的ＩΕ韻。8．歷史比較法根據(jù)語(yǔ)音對(duì)應(yīng)關(guān)系，比較方言或親屬語(yǔ)言之間的差異來(lái)擬測(cè)原始“祖語(yǔ)”的方法，叫做歷史比較法。其是推溯方言或親屬語(yǔ)言的演變過(guò)程的有效方法。這種方法曾系統(tǒng)地應(yīng)用于印歐系語(yǔ)言的研究，擬測(cè)出各個(gè)語(yǔ)族乃至整個(gè)語(yǔ)系的原始母語(yǔ)。9音位音位是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性的角度劃分出來(lái)的最小的能區(qū)別意義的線(xiàn)性單位。一個(gè)音位往往包含幾個(gè)音素。音位起的是區(qū)分詞或語(yǔ)素的語(yǔ)音形式的作用。10語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)是不獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)。其屬于廣義的語(yǔ)言學(xué)，還不是科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)。研究對(duì)象為古代書(shū)面語(yǔ)，研究目的為解讀古典文獻(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)的三大發(fā)源地是古印度、古中國(guó)、古希臘羅馬。

簡(jiǎn)介：中班語(yǔ)言活動(dòng)熊叔叔的生日派對(duì)設(shè)計(jì)意圖選題意圖談及“過(guò)生日”是幼兒熱忠的話(huà)題，熊叔叔的生日派對(duì)圍繞小動(dòng)物們?cè)O(shè)置的種種懸念來(lái)為熊叔叔過(guò)一個(gè)與眾不同的生日，最后大家舉辦了一個(gè)快樂(lè)的生日聚會(huì)，這一選題很容易調(diào)動(dòng)幼兒積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖中班是語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵期，這一階段應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)表述；讓其通過(guò)學(xué)會(huì)觀察來(lái)講述、通過(guò)回憶已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述；另外中班又是小班與大班的過(guò)渡期,這一階段，幼兒的社會(huì)情感和行為規(guī)那么意識(shí)都已初步形成，但仍需我們成人給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)，而繪本教學(xué)的宗旨就是多元化的教育,即蘊(yùn)涵了社會(huì)認(rèn)知情感、行為等多方面的教育。本次活動(dòng)理解故事的基礎(chǔ)上有一個(gè)重點(diǎn)就是感知理解“反義詞”，為了不讓幼兒枯燥的接受反義詞，設(shè)置了實(shí)物場(chǎng)景模擬，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，最后出示生活大書(shū)，讓幼兒從中尋找“反義詞”，結(jié)合幼兒真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)表述的欲望，同時(shí)還滲透了情感和規(guī)那么教育?；顒?dòng)目標(biāo)1會(huì)觀察圖片，并能大膽表述畫(huà)面內(nèi)容。搭配；火車(chē)快、馬車(chē)慢，火車(chē)后面馬車(chē)追；大海深、小河淺，小河流進(jìn)海里面，鐵錘重、羽毛輕，鐵錘沉底羽飛天?！倍⒅笇?dǎo)認(rèn)知觀察畫(huà)面，分析表述畫(huà)面內(nèi)容，理解故事中反義詞（一）出示大畫(huà)書(shū)，尋找書(shū)中的反義詞1介紹故事名稱(chēng)今天老師給小朋友帶來(lái)了一本好看的故事書(shū),我們一起把故事的名字讀出來(lái)好嗎（“熊叔叔的生日派對(duì)”）2教師帶著幼兒觀察大畫(huà)書(shū)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)尋找畫(huà)面中的反義詞上一一下、開(kāi)關(guān)、出進(jìn)（二）結(jié)合課件具體觀察分析畫(huà)面，聆聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事中的反義詞1結(jié)合課件13頁(yè)提問(wèn)（1）看，熊叔叔在干什么（2）熊叔叔在什么時(shí)間睡覺(jué)（觀察表述）（3）熊叔叔為什么在白天睡覺(jué)欣賞故事13頁(yè)

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共9頁(yè)幼兒園大班語(yǔ)言隨筆【幼兒園大班語(yǔ)言隨筆【6篇】篇】第1篇幼兒園大班語(yǔ)言隨筆泥土滋養(yǎng)人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴好像是人類(lèi)的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)“下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了“老師，您要干什么“我說(shuō)“你們猜猜看。“大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小伙伴說(shuō)“是為我們預(yù)備的嗎“我夸獎(jiǎng)“你真聰慧，情愿玩嗎“孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)“情愿“當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪“，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶“東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小伙伴說(shuō)“老第3頁(yè)共9頁(yè)往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無(wú)意地以指令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避開(kāi)用指令的口氣對(duì)幼兒講話(huà)，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒予以更多的關(guān)懷、愛(ài)惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說(shuō)話(huà)像下指令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒指令式的講話(huà)。假如發(fā)覺(jué)幼兒是在心情不好時(shí)指令別人，老師就告知他“心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把心情帶給別人。“透過(guò)一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伙伴漸漸改掉了用指令式的口氣講話(huà)的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常興奮。第3篇幼兒園大班語(yǔ)言隨筆

簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言活動(dòng)贈(zèng)汪倫活動(dòng)目標(biāo)L通過(guò)觀察詩(shī)歌圖片，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，欣賞并理解古詩(shī)的含義。2學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)汪倫，能有節(jié)奏地朗通古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻腳。3體會(huì)與朋友離別時(shí)的感傷，珍惜和同伴的友情?；顒?dòng)重點(diǎn)體會(huì)與朋友離別時(shí)的感傷，珍惜和同伴的友情?；顒?dòng)難點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)汪倫，能有節(jié)奏地朗通古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻腳?；顒?dòng)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備幼兒以前學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)。材料準(zhǔn)備幼兒事先自制好贈(zèng)送給同伴的禮物；PPT課件?；顒?dòng)過(guò)程一、看一看，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。師今天老師帶來(lái)一幅畫(huà)，咦畫(huà)上的人和我們好像不一樣，你猜猜他們什么時(shí)候的人呢二、學(xué)一學(xué)，初步感知作品。1觀察掛圖。師這幅圖講了一個(gè)故事，你知道船上的人是誰(shuí)岸上的人又在干什么和好朋友即將分別的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容）了解古詩(shī)和作者。師船上的人名字叫李白，岸上的人名字叫汪倫，李白是一位唐朝的詩(shī)人，看見(jiàn)好朋友來(lái)送他，心里很感動(dòng)，寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)汪倫，送給他的朋友。2欣賞教師朗誦古詩(shī)。3討論掛圖。師聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么不明白的地方師“李白乘舟將欲行“，“欲行”是什么意思師“忽聞岸上踏歌聲”的“聞”是什么意義岸上是誰(shuí)在叫汪倫送好朋友會(huì)說(shuō)什么呢師為什么古詩(shī)里說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”三、玩一玩，體會(huì)韻律之美。L幼兒跟著教師學(xué)念古詩(shī)。2接龍游戲教師念前半句，幼兒念后半句（可以互換著念）。3拍手玩，幼兒跟著教師的節(jié)奏念故詩(shī)。師你們還會(huì)拍出哪些不一樣的節(jié)奏來(lái)配合念這首古詩(shī)呢我們一起來(lái)試一試。四、說(shuō)一說(shuō)，感受離別之情。師我們就要畢業(yè)了，和自己的好朋友分開(kāi)了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢師讓我們把自己親手做的禮物送給好朋友，對(duì)他說(shuō)說(shuō)畢業(yè)前的心里話(huà)吧

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共5頁(yè)C語(yǔ)言心得體會(huì)語(yǔ)言心得體會(huì)在初學(xué)C語(yǔ)言的一個(gè)學(xué)期后，我們進(jìn)行了C語(yǔ)言階段，嘗試編寫(xiě)各種類(lèi)型的程序。在為期一個(gè)周時(shí)間中，我的感受是C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)和平時(shí)上課所接觸的成有很多不同，所經(jīng)受的考驗(yàn)和克服的困難和平時(shí)的相差不大，遇到不會(huì)做的題同學(xué)互相討論，互相幫助，共同解決，攻克了C語(yǔ)言的復(fù)雜程序，我感觸良多。在這次實(shí)訓(xùn)中，我對(duì)C語(yǔ)言有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了解，也對(duì)這學(xué)期的知識(shí)得到鞏固，還嘗試了運(yùn)行編程，每次運(yùn)行程序成功，讓我對(duì)下面的項(xiàng)目充滿(mǎn)了信心通過(guò)自己的努力最終把最初的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成基本技能，這次的實(shí)訓(xùn)，是我對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了農(nóng)活的興趣。還是這次實(shí)訓(xùn)，最令人激動(dòng)的就是同學(xué)遇到問(wèn)題互相幫助雖然只是一個(gè)很小得實(shí)訓(xùn)，但同學(xué)們的滿(mǎn)腔人情卻是值得驕傲的，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短在實(shí)訓(xùn)中長(zhǎng)知識(shí)，提高了我們學(xué)習(xí)，雖然對(duì)有些時(shí)候老師沒(méi)給我們指出解決問(wèn)題的方法有一些小抱怨，但到了結(jié)束是才知道，這種教學(xué)讓我們自己學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了去看懂別人的代碼。更多的是老師的感動(dòng)，每天在我們來(lái)之前家到了機(jī)房，給我們我分享他學(xué)C語(yǔ)言的感受，還提醒我們注意在編程時(shí)與遇到的事項(xiàng)，這些是我們平時(shí)上課無(wú)發(fā)了解到的知識(shí)是我們更深層次的極大收獲。通過(guò)實(shí)訓(xùn)我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在試訓(xùn)中我認(rèn)識(shí)到自己還有很多知識(shí)沒(méi)學(xué)好，最基本的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理清楚，而且許多東西要經(jīng)過(guò)翻書(shū)，上網(wǎng)查閱，搜索，遇到一小點(diǎn)錯(cuò)誤運(yùn)行不出來(lái)，就會(huì)煩躁不安，覺(jué)得有些自暴自棄或這抱怨題目有些變態(tài)，以后要克服，盡量保持一顆藍(lán)好的心態(tài)，學(xué)好C語(yǔ)言，用C語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)一個(gè)按要求的系統(tǒng)。對(duì)于未來(lái)，近程下個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得我還有許多方面需要提高。第3頁(yè)共5頁(yè)括字符輸出函數(shù)PUTCHAR____和格式輸出函數(shù)PRINTF____、數(shù)據(jù)輸入包括字符輸入函數(shù)GETCHAR____和格式輸入函數(shù)SCANF____，還有一些簡(jiǎn)單的C語(yǔ)程序設(shè)計(jì)舉列等。前幾天一直在看C語(yǔ)法，所以對(duì)一些比較實(shí)際的例子總感到比較抽象，但是那也是一個(gè)必需階段，可能大家和我的學(xué)習(xí)方式不一樣，但從剛接觸程序到現(xiàn)在來(lái)看，發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法挺不錯(cuò)的。經(jīng)過(guò)第一階段對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得實(shí)例階段應(yīng)該是一個(gè)過(guò)渡階段吧，通過(guò)前一階段對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)之后，可能有很多概念我們都比較模糊，或者說(shuō)很多東西太抽象了，這就為我們第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好了實(shí)例化的準(zhǔn)備,可以這樣說(shuō)吧，第一個(gè)階段就我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)習(xí)一樣?xùn)|西而構(gòu)建的一個(gè)類(lèi)，里面講了我們應(yīng)該在這里面要做什么第二階，也就是本階段，我們就應(yīng)該去把前一段的東西具體化實(shí)例化先前創(chuàng)建的類(lèi),那怎么個(gè)具體化呢，呵呵說(shuō)白了，去練習(xí)一些小例子，從網(wǎng)上下載的電子書(shū)上有很多這方面的例子的，如果有自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的話(huà)，里面也應(yīng)該提供了不少，里面的例子，我是每次都打了一遍，也許有的人不會(huì)親自去用手打一遍，什么COPY等，當(dāng)然這樣也行，但我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最好還是自己動(dòng)手打一遍比較好，畢竟這些東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)，都比較陌生，如果每個(gè)字都自己打完的話(huà)，有些代碼你不想記住也難了，在這里，我們得弄懂練習(xí)的每一個(gè)例子，如果能把一些例子稍稍修改，弄懂里面精髓的東西，讓自己知道為什么這樣做，那么是最好不過(guò)的了,我平時(shí)練習(xí)時(shí)，這一步是少不了的，都習(xí)慣了，所以也就成了條件反射，想不這樣都不行。最后，我們就應(yīng)該匯一下總，把前面做過(guò)的例子里所用的技術(shù)理一下，再做一個(gè)比較大的例子，盡量把到目前為止所懂的知識(shí)全部應(yīng)用到里面去，只是盡量，當(dāng)然有些東西是不能集成到一起的，也是是代碼之間的排斥性。

簡(jiǎn)介：賞析語(yǔ)言的技巧賞析語(yǔ)言的技巧3篇賞析語(yǔ)言的技能1語(yǔ)言賞析和寫(xiě)作方法分析，是語(yǔ)文中考中的重要考點(diǎn)。提高語(yǔ)言賞析能力和理解、掌控文章寫(xiě)作方法的能力，是語(yǔ)文溫習(xí)備考中非常重要的內(nèi)容。1、賞析語(yǔ)言的技能語(yǔ)言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進(jìn)行語(yǔ)言賞析呢第1，要了解不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。1般來(lái)講，實(shí)用文體如記序文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，而議論文的語(yǔ)言精練、周密。文學(xué)作品中的語(yǔ)言又各具風(fēng)格，如散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉、具有很強(qiáng)的節(jié)奏感小說(shuō)的語(yǔ)言傳神、富有個(gè)性化的魅力戲劇的語(yǔ)言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦掌控住不同文體的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言賞析作了很好的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)鋪墊。第2，要掌握不同文體的語(yǔ)言所起的作用。議論文和說(shuō)明文的語(yǔ)言都講求“準(zhǔn)確”，但是說(shuō)明文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)而議論文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了突出觀點(diǎn)的正確，論據(jù)的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩(shī)歌的語(yǔ)言都講求凝煉，但是詩(shī)歌則要求更高，“添1字則多，減1字則少”，且要求語(yǔ)言鏗鏘，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美的特點(diǎn)。第3，要掌控語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)。語(yǔ)言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn)1抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的奇妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特點(diǎn)。2抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心，或總結(jié)全文，或說(shuō)明事理，或表達(dá)感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3抓修辭句。主要指面描述直接描述和側(cè)面描述間接描述根據(jù)描述的內(nèi)容不同，描述可分為人物描述、景物描述等，人物描述中又有語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、外貌描述神態(tài)描述、心理描述、細(xì)節(jié)描述等。抒懷分為議論性抒懷、描述性抒懷、敘述性抒懷，等等。常見(jiàn)的寫(xiě)作手法主要有欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、托物言志、借景抒懷、設(shè)置懸念、正反對(duì)照、襯托渲染、鋪墊照顧呼應(yīng)、意味手法、以小見(jiàn)大，等等。這些寫(xiě)作手法經(jīng)常使用于記敘類(lèi)文章或文學(xué)作品中。欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)的寫(xiě)法常常使文章1波3折，跌宕起伏設(shè)置懸念常常使文章引人入勝正反對(duì)照常常突出人物或事物的發(fā)展變化、主要特點(diǎn)襯托渲染經(jīng)常使用來(lái)表現(xiàn)環(huán)境、營(yíng)建氛圍、抒發(fā)感情、突出主體鋪墊照顧常使文章結(jié)構(gòu)渾然1體，瓜熟蒂落意味手法常使文章立意高遠(yuǎn)，涵蓄深入以小見(jiàn)大常是從小處著手，反應(yīng)出深入的大主題每種寫(xiě)作手法在具體的文章中作用不同，但卻有1個(gè)共同點(diǎn)，即都是為文章的中心和主旨服務(wù)的。說(shuō)明文的寫(xiě)作手法，還包括說(shuō)明的方法。經(jīng)常使用的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、打比方、分種別、列數(shù)字、作比較，等等。不管采取甚么樣的說(shuō)明方法，目的都是為了揭露事物的特點(diǎn)。議論文的寫(xiě)作手法，還包括論證的方法。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)照論證、比喻論證等。應(yīng)用不同的論證方法，都是為了證明文章的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。中考中遇到考核分析寫(xiě)作方法這1類(lèi)試題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)呢首先要學(xué)會(huì)歸類(lèi)定位。歸類(lèi)即應(yīng)準(zhǔn)確地弄清楚考的是哪種文體的寫(xiě)作手法定位是在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上肯定種別中的寫(xiě)作手法具體的種類(lèi)和所起的作用。比如1看考的是散文中考中現(xiàn)代文瀏覽幾近離

簡(jiǎn)介：高考語(yǔ)言運(yùn)用專(zhuān)題訓(xùn)練請(qǐng)按要求將下列三則新聞材料進(jìn)行壓縮。10分1閱讀下面的新聞，概括這則材料的三個(gè)關(guān)鍵詞。3分當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年11月30日，在埃塞俄比亞首都亞的斯亞貝巴舉行的“聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)”第十一屆常會(huì)上，中國(guó)申報(bào)的“二十四節(jié)氣”正式通過(guò)評(píng)審，被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。這也是中國(guó)繼京劇、珠算等之后第三十一個(gè)被列入該名錄的項(xiàng)目。專(zhuān)家表示，二十四節(jié)氣列入“非遺”，有利于提升這些節(jié)氣的知名度、保護(hù)其文化內(nèi)蘊(yùn)。但這并不意味著一勞永逸。專(zhuān)家認(rèn)為，傳承民俗文化要“接地氣”，讓習(xí)俗也能與時(shí)俱進(jìn)，“只有將之與老百姓的生活銜接，才能讓二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的習(xí)俗和文化內(nèi)涵更好地傳承下去”。答____________________2請(qǐng)為下面的材料擬一個(gè)新聞標(biāo)題，不超過(guò)15個(gè)字。3分化內(nèi)鏡專(zhuān)業(yè)人才，規(guī)范消化內(nèi)鏡診療技術(shù)，推動(dòng)ERCP在亞太的全面發(fā)展。該項(xiàng)目由中華醫(yī)學(xué)會(huì)消化內(nèi)鏡學(xué)分會(huì)、國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)協(xié)同研究創(chuàng)新聯(lián)盟、國(guó)家消化系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院發(fā)起，將遴選操作規(guī)范、培訓(xùn)得力的專(zhuān)家和醫(yī)院，按照“計(jì)算機(jī)模擬模型模擬動(dòng)物模擬臨床實(shí)踐”的序貫化、規(guī)范化、個(gè)性化的流程，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的醫(yī)生，提高“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的消化內(nèi)鏡技術(shù)水平，造?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家的人民。答_____________________________1二十四節(jié)氣成功申遺傳承【解析】材料的第一句概括了新聞的主要內(nèi)容，關(guān)鍵信息是“二十四節(jié)氣”通過(guò)評(píng)審，列入非遺名錄，從中可以提煉出兩個(gè)關(guān)鍵詞“二十四節(jié)氣”“成功申遺”。后文是對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵信息是要做好民俗文化的傳承，關(guān)鍵詞是“傳承”。2清明假期鐵路旅客運(yùn)輸拉開(kāi)帷幕【解析】本則新聞材料中，第一段是導(dǎo)語(yǔ)，第二段是具體介紹?？蓮膶?dǎo)語(yǔ)中提取主要信息。從導(dǎo)語(yǔ)看，新聞的主要信息是清明假期鐵路旅客運(yùn)輸于1日正式啟動(dòng)。擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，“清明假期鐵

簡(jiǎn)介：一、人生觀一、人生觀1生，我所欲也義，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取義者也。孟子告子上2居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。范仲淹3人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。雷鋒二、理想觀二、理想觀1人生最高之理想，在求達(dá)于真理。李大釗2現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途，反過(guò)來(lái)，也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想。周恩來(lái)3光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢。巴金4理想是燈，照亮夜行的路理想是路，引你走到黎明。流沙河當(dāng)代詩(shī)人三、責(zé)任三、責(zé)任1窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。注釋不得志時(shí)就潔身自好修養(yǎng)個(gè)人品德，得志時(shí)就使天下都能這樣。孟子盡心上2為人臣者，以富樂(lè)民為功，以貧苦民為罪。賈誼西漢文學(xué)家3人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣。梁?jiǎn)⒊?、政?jī)觀四、政績(jī)觀1勤勤懇懇辦實(shí)事，無(wú)須計(jì)較名利得失坦坦蕩蕩說(shuō)真話(huà)，不必在意官位尊卑。俗語(yǔ)2為政不在言多，須息息從省身克己而出當(dāng)官務(wù)持大體，思事事皆民生國(guó)計(jì)所關(guān)。俗語(yǔ)3金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓的夸獎(jiǎng)。俗語(yǔ)4深懷愛(ài)民之心，善謀富民之策，恪守為民之責(zé)。俗語(yǔ)五、金錢(qián)觀五、金錢(qián)觀1由儉入奢易，由奢入儉難。司馬光2人不能把錢(qián)帶入墳?zāi)?，但金錢(qián)可以把人帶進(jìn)墳?zāi)?。牛根?君子愛(ài)財(cái)，取之有道。俗語(yǔ)一、謙虛一、謙虛1自損者益，自益者損。注釋遇事謙讓的人反而得益，爭(zhēng)權(quán)奪利的人會(huì)受到貶損。孔子集語(yǔ)文王2責(zé)己則攻短，論人則取長(zhǎng)。惲敬清代散文家3不自滿(mǎn)者受益，不自是者博聞。注釋不自滿(mǎn)的人會(huì)受益，不自以為是的人會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣。金纓清代學(xué)者二、價(jià)值觀二、價(jià)值觀1富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子滕文公下2老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧，讓眾人把你踩成路?？追鄙?位不在高，廉潔則名，權(quán)不在大，為民則靈。諺語(yǔ)4地位是腳下的臺(tái)階，而不是你的真正高度。諺語(yǔ)5看不上自己地位的人肯定也配不上這種地位。諺語(yǔ)三、專(zhuān)注三、專(zhuān)注1欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)也。鬼谷子養(yǎng)志2心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。禮記大學(xué)3目不能二視，耳不能二聽(tīng)，手不能二事。董仲舒西漢儒學(xué)家4學(xué)必專(zhuān)靜，而后能有成。海瑞明朝著名清官四、協(xié)作四、協(xié)作1二人同心，其利斷金。周易系辭上2能用眾力，則無(wú)敵于天下矣能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。孫權(quán)3人心齊，泰山移。諺語(yǔ)4一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。諺語(yǔ)5三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。諺語(yǔ)五、競(jìng)爭(zhēng)五、競(jìng)爭(zhēng)1物競(jìng)天擇勢(shì)必至，不優(yōu)則劣兮不興則亡。梁?jiǎn)⒊?人類(lèi)要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，便要奮斗。孫中山

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1本單位語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告本單位語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告中心小學(xué)語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告學(xué)校是普及普通話(huà)的基礎(chǔ)陣地，我校十分重視語(yǔ)言文字規(guī)范工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)屢屢強(qiáng)調(diào)，用規(guī)范字、說(shuō)普通話(huà)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一定要貫徹落實(shí)到日常教學(xué)工作中去。我校認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和國(guó)家推廣普通話(huà)的方針、政策，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話(huà)和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作力度，重視實(shí)效，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在高興學(xué)習(xí)中熱愛(ài)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，使之落實(shí)到位，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)的積極性。近幾年，我校語(yǔ)言文字工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將工作狀況匯報(bào)如下（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度（1）機(jī)構(gòu)健全，層層落實(shí)推廣和普及普通話(huà)務(wù)必建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，才能把普及普通話(huà)工作落到實(shí)處。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)語(yǔ)文教師為組員的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的管理和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組在新學(xué)年初制定學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。（2）制度規(guī)范，有條不紊為了更好地開(kāi)展語(yǔ)言文字工本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3請(qǐng)美術(shù)教師做教師基本功的培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)真做好筆記，并對(duì)筆記進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果作為教師教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。學(xué)校的聽(tīng)巡課小組每天巡課，并對(duì)教師的授課狀況及時(shí)進(jìn)行反饋?？蒲惺疫€對(duì)教師的聽(tīng)課記錄、筆記本、學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)典型積極表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。（2）用“活動(dòng)〞促進(jìn)能力提升為培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)普通話(huà)寫(xiě)規(guī)范字的能力，給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐天地，學(xué)校以每年的“推普周〞活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。在推普周活動(dòng)中，組織朗讀比賽、組織經(jīng)典誦讀比賽，舉辦師生鋼筆字大賽，極大地提高了全校學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)。（三）把“說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字〞貫穿于教育教學(xué)的始終我校嚴(yán)格規(guī)定教師在授課、教案、講義、板書(shū)、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學(xué)活動(dòng)中的用語(yǔ)、用字和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。語(yǔ)文教師熟悉、把握相關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教學(xué)中都重視學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)文課重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，建立由學(xué)校教師學(xué)生組成的三級(jí)語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，即校長(zhǎng)及中層干部組成的學(xué)校語(yǔ)言評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)貫徹上級(jí)語(yǔ)言文字工作方針政策及工作實(shí)施；由語(yǔ)文組教師牽頭，具體組織實(shí)施對(duì)教師規(guī)范用字、推廣

簡(jiǎn)介：下面的138道題目，在二級(jí)考試中命中率極高。一、選擇題1下面敘述正確的是CA算法的執(zhí)行效率與數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)B算法的空間復(fù)雜度是指算法程序中指令（或語(yǔ)句）的條數(shù)C算法的有窮性是指算法必須能在執(zhí)行有限個(gè)步驟之后終止D以上三種描述都不對(duì)2以下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中不屬于線(xiàn)性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的是CA隊(duì)列B線(xiàn)性表C二叉樹(shù)D棧3在一棵二叉樹(shù)上第5層的結(jié)點(diǎn)數(shù)最多是B注由公式2K1得A8B16C32D154下面描述中，符合結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)風(fēng)格的是AA使用順序、選擇和重復(fù)（循環(huán)）三種基本控制結(jié)構(gòu)表示程序的控制邏輯B模塊只有一個(gè)入口，可以有多個(gè)出口C注重提高程序的執(zhí)行效率D不使用GOTO語(yǔ)句5下面概念中，不屬于面向?qū)ο蠓椒ǖ氖荄注P5558A對(duì)象B繼承C類(lèi)D過(guò)程調(diào)用6在結(jié)構(gòu)化方法中，用數(shù)據(jù)流程圖（DFD）作為描述工具的軟件開(kāi)發(fā)階段是BA可行性分析B需求分析C詳細(xì)設(shè)計(jì)D程序編碼7在軟件開(kāi)發(fā)中，下面任務(wù)不屬于設(shè)計(jì)階段的是DA數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)B給出系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)C定義模塊算法D定義需求并建立系統(tǒng)模型8數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心是BA數(shù)據(jù)模型B數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)C軟件工具D數(shù)據(jù)庫(kù)9下列敘述中正確的是CA數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，不需要操作系統(tǒng)的支持B數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)C數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的根本目標(biāo)是要解決數(shù)據(jù)共享的問(wèn)題D數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)的物理結(jié)構(gòu)必須與邏輯結(jié)構(gòu)一致10下列模式中，能夠給出數(shù)據(jù)庫(kù)物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與物理存取方法的是A注P108A內(nèi)模式B外模式C概念模式D邏輯模式11算法的時(shí)間復(fù)雜度是指CA執(zhí)行算法程序所需要的時(shí)間B算法程序的長(zhǎng)度C算法執(zhí)行過(guò)程中所需要的基本運(yùn)算次數(shù)D算法程序中的指令條數(shù)12算法的空間復(fù)雜度是指DA算法程序的長(zhǎng)度B算法程序中的指令條數(shù)C算法程序所占的存儲(chǔ)空間D算法執(zhí)行過(guò)程中所需要的存儲(chǔ)空間13設(shè)一棵完全二叉樹(shù)共有699個(gè)結(jié)點(diǎn)，則在該二叉樹(shù)中的葉子結(jié)點(diǎn)數(shù)為B注利用公式NN0N1N2、N0N21和完全二叉數(shù)的特點(diǎn)可求出A349B350C255D35114結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的是BA程序的規(guī)模B程序的易讀性C程序的執(zhí)行效率D程序的可移植性15在軟件生命周期中，能準(zhǔn)確地確定軟件系統(tǒng)必須做什么和必須具備哪些功能的階段是D注即第一個(gè)階段A概要設(shè)計(jì)B詳細(xì)設(shè)計(jì)C可行性分析D需求分析C循環(huán)、遞歸、選擇D順序、選擇、循環(huán)32數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是指B注P13，要牢記A數(shù)據(jù)所占的存儲(chǔ)空間量B數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中的表示C數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的順序存儲(chǔ)方式D存儲(chǔ)在外存中的數(shù)據(jù)33設(shè)有下列二叉樹(shù)圖見(jiàn)書(shū)P46對(duì)此二叉樹(shù)中序遍歷的結(jié)果為BAABCDEFBDBEAFCCABDECFDDEBFCA34在面向?qū)ο蠓椒ㄖ?，一個(gè)對(duì)象請(qǐng)求另一對(duì)象為其服務(wù)的方式是通過(guò)發(fā)送D注P56A調(diào)用語(yǔ)句B命令C口令D消息35檢查軟件產(chǎn)品是否符合需求定義的過(guò)程稱(chēng)為A注P95A確認(rèn)測(cè)試B集成測(cè)試C驗(yàn)證測(cè)試D驗(yàn)收測(cè)試36下列工具中屬于需求分析常用工具的是D注P67APADBPFDCNSDDFD37下面不屬于軟件設(shè)計(jì)原則的是C注P73A抽象B模塊化C自底向上D信息隱蔽38索引屬于BA模式B內(nèi)模式C外模式D概念模式39在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，用來(lái)表示實(shí)體之間聯(lián)系的是DA樹(shù)結(jié)構(gòu)B網(wǎng)結(jié)構(gòu)C線(xiàn)性表D二維表40將ER圖轉(zhuǎn)換到關(guān)系模式時(shí)，實(shí)體與聯(lián)系都可以表示成BA屬性B關(guān)系C鍵D域41在下列選項(xiàng)中，哪個(gè)不是一個(gè)算法一般應(yīng)該具有的基本特征CA確定性B可行性C無(wú)窮性D擁有足夠的情報(bào)42希爾排序法屬于哪一種類(lèi)型的排序法BA交換類(lèi)排序法B插入類(lèi)排序法C選擇類(lèi)排序法D建堆排序法43在深度為5的滿(mǎn)二叉樹(shù)中，葉子結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)為CA32B31C16D1544對(duì)長(zhǎng)度為N的線(xiàn)性表進(jìn)行順序查找，在最壞情況下所需要的比較次數(shù)為B注要牢記AN1BNCN1/2DN/245信息隱蔽的概念與下述哪一種概念直接相關(guān)B注P74A軟件結(jié)構(gòu)定義B模塊獨(dú)立性C模塊類(lèi)型劃分D模擬耦合度46面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)的的面向過(guò)程的方法有本質(zhì)不同，它的基本原理是CA模擬現(xiàn)實(shí)世界中不同事物之間的聯(lián)系B強(qiáng)調(diào)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的算法而不強(qiáng)調(diào)概念C使用現(xiàn)實(shí)世界的概念抽象地思考問(wèn)題從而自然地解決問(wèn)題D鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)者在軟件開(kāi)發(fā)的絕大部分中都用實(shí)際領(lǐng)域的概念去思考47在結(jié)構(gòu)化方法中，軟件功能分解屬于下列軟件開(kāi)發(fā)中的階段是C注總體設(shè)計(jì)也就是概要設(shè)計(jì)A詳細(xì)設(shè)計(jì)B需求分析C總體設(shè)計(jì)D編程調(diào)試48軟件調(diào)試的目的是B注與軟件測(cè)試要對(duì)比著復(fù)習(xí)A發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤B改正錯(cuò)誤C改善軟件的性能D挖掘軟件的潛能49按條件F對(duì)關(guān)系R進(jìn)行選擇，其關(guān)系代數(shù)表達(dá)式為CAR|X|RBR|X|RFCБFRD∏FR50數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)的過(guò)程中，視圖設(shè)計(jì)一般有三種設(shè)計(jì)次序，以下各項(xiàng)中不對(duì)的是D

簡(jiǎn)介：高考詩(shī)歌提升課堂讀懂三種“語(yǔ)言”高考詩(shī)歌提升課堂讀懂三種“語(yǔ)言”總體而言，高中生在古典詩(shī)詞鑒賞部分失分的原因大致如下①對(duì)詩(shī)歌文本的語(yǔ)義內(nèi)容不能理解，對(duì)詩(shī)歌所潛藏的情感內(nèi)涵不能把握，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法的表達(dá)及其效果不能體味②以及在此基礎(chǔ)上所反映出來(lái)的解答思維問(wèn)題機(jī)械套用、貼標(biāo)簽式的答題套路與答題模式③作答時(shí)，表述上牽強(qiáng)附會(huì)、隨意曲解詩(shī)意及自嗨式的任性書(shū)寫(xiě)④最后呈現(xiàn)的答案為內(nèi)容雜糅、遺漏較多且思路不清晰的文字表述。為什么學(xué)生作答詩(shī)歌鑒賞題出現(xiàn)這一情況怎么解決學(xué)生的這一問(wèn)題學(xué)生答不好詩(shī)歌鑒賞題的原因是根本讀不懂詩(shī)歌文本，讀不懂的原因是學(xué)生讀不進(jìn)、讀不通詩(shī)歌文本，即進(jìn)入不了詩(shī)歌的文本語(yǔ)境，或者根本不知道詩(shī)歌文本的語(yǔ)義，或者無(wú)法勾連句與句之間、聯(lián)與聯(lián)之間的邏輯關(guān)聯(lián)與情感關(guān)聯(lián)，再或者不能從整體上理解詩(shī)歌文本，抓不住古詩(shī)詞的情感意脈與情感內(nèi)涵，等等。教師再把學(xué)生的這一“現(xiàn)場(chǎng)”問(wèn)題轉(zhuǎn)換為教師的備考邏輯就是，學(xué)生讀不懂是因?yàn)樽x不通，讀不通的表現(xiàn)是不能把詩(shī)歌的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己的閱讀語(yǔ)言與答題語(yǔ)言，或者只能轉(zhuǎn)換部分詩(shī)句，形成不了詩(shī)歌理解的整體性與統(tǒng)一性。因此，翻譯古典詩(shī)詞的詞句、篇章，理解詩(shī)歌的文本語(yǔ)言，是古典詩(shī)詞備考的根本問(wèn)題。一、理通“詩(shī)家語(yǔ)”，讀懂文本語(yǔ)言首先，每個(gè)學(xué)生印發(fā)讀通“詩(shī)家語(yǔ)”的知識(shí)清單。此清單主要是關(guān)于翻譯“詩(shī)家語(yǔ)”的具體要點(diǎn)與操作路徑。筆者結(jié)合王俊鳴唐詩(shī)通解100首和王锳古典詩(shī)詞特殊句法舉隅里的提法，針對(duì)古典詩(shī)詞在“詞法”“句法”“章法”上語(yǔ)言樣式的特點(diǎn)進(jìn)行的整理與歸納，形成一個(gè)詩(shī)歌翻譯的知識(shí)清單，具體就是“詞法”層面上，梳理出“改變?cè)~性”和“積累詞語(yǔ)”兩個(gè)維度，讓學(xué)生在詩(shī)歌閱讀時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)凝視的訓(xùn)練，關(guān)注詩(shī)句中各種詞性的改變，如“形容詞使動(dòng)”“名詞作動(dòng)詞”“形容詞作動(dòng)詞”“動(dòng)詞使動(dòng)”等整理一些基本的“古代禮俗風(fēng)物、典章制度的詞語(yǔ)”“語(yǔ)碼意義的詞語(yǔ)”“用典的詞語(yǔ)”“古人習(xí)用的詞語(yǔ)”“有陌生義的熟詞”等，這些是讀通“詩(shī)家語(yǔ)”的基本語(yǔ)匯，是構(gòu)建古典詩(shī)歌閱讀鑒賞大廈的磚瓦，必不可少，多多益善?！熬浞ā睂用嫔?，以“倒裝”“省略”為主要特征，整理出“主語(yǔ)后置”“賓語(yǔ)前置”“主賓倒裝”“定語(yǔ)挪前或挪后”“狀語(yǔ)置前或后置”“介賓倒裝”“名詞的省略”“代詞的省略”“動(dòng)詞的省略”“介詞的省略”等句式特點(diǎn)，以及詞句的超常規(guī)搭配類(lèi)型，如“動(dòng)賓的超常規(guī)搭配”“名詞句排列”“結(jié)構(gòu)與節(jié)奏不一致”“拆分句和復(fù)合句”等，讓學(xué)生從句式、句法特點(diǎn)上進(jìn)一步理解“詩(shī)家語(yǔ)”的語(yǔ)言變異與表達(dá)異質(zhì)，更清楚古典詩(shī)詞語(yǔ)言的內(nèi)部構(gòu)造，也就更容易進(jìn)入詩(shī)句的語(yǔ)義內(nèi)部?！罢路ā睂用嫔?，以分析“句間”或“聯(lián)間”關(guān)系為主要內(nèi)容，主要根據(jù)并列、因果、承接等八種復(fù)句關(guān)系，外加篇章的虛實(shí)關(guān)系、時(shí)空關(guān)系和壓縮關(guān)系，概括出詩(shī)歌文本的章法特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從整體

簡(jiǎn)介：試論如何辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）“語(yǔ)言運(yùn)用得體”是高考語(yǔ)用題的一個(gè)考點(diǎn)，通常以選擇題、改錯(cuò)題和主觀表述題的形式來(lái)考查。試題設(shè)計(jì)選用來(lái)自生活的語(yǔ)言材料，側(cè)重從語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)運(yùn)用角度來(lái)檢測(cè)考生的表達(dá)能力。“得體”就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)境”有“內(nèi)部語(yǔ)境”（指文段上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境）和“外部語(yǔ)境”（指言語(yǔ)交際時(shí)的各種情境條件）之分，“得體”，實(shí)際上就是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)內(nèi)外語(yǔ)境的各種要求。得體是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)重要要求。想要準(zhǔn)確辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體,可從用語(yǔ)要看對(duì)象、看場(chǎng)合、看語(yǔ)體、看禮貌、看目的等五個(gè)角度辨析?？荚囍?，如何準(zhǔn)確辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體呢關(guān)鍵要注意以下五個(gè)辨析角度（一）對(duì)象。用語(yǔ)要看對(duì)象。一指用語(yǔ)須研究說(shuō)話(huà)者，符合說(shuō)話(huà)者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語(yǔ)必須研究聽(tīng)話(huà)者，符合聽(tīng)話(huà)者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)，對(duì)象不同，措詞用語(yǔ)必須講究說(shuō)法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如，同樣是寫(xiě)偉人的逝世，不同的人寫(xiě)不同的偉人，寫(xiě)法各具特點(diǎn)。雨果評(píng)論文學(xué)巨匠巴爾扎克之死“從今以后，他將和祖國(guó)的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上”此句用文學(xué)性語(yǔ)言（星星、熠熠閃耀）暗扣巴爾扎克“文學(xué)巨匠”的身份。恩格斯敘述偉大的思想家馬克思之死“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了?！秉S宗英寫(xiě)演員趙丹之死“一個(gè)演員畢生塑造角色，而時(shí)代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生之命之幕的?！庇腥藢?xiě)音樂(lè)家聶耳之死“經(jīng)過(guò)23年的青春年華，過(guò)早地寫(xiě)下了他生命的休止符?！币陨先齻€(gè)句子分別用“停止思想”“落下生命之幕”“寫(xiě)下他生命的休止符”明顯地扣合“思想家”“演員”“音樂(lè)家”的身份。（二）場(chǎng)合。俗話(huà)說(shuō)“到什么山唱什么歌?！笨梢?jiàn)，環(huán)境場(chǎng)合是社會(huì)交往中十分重要的一個(gè)要素，特定的場(chǎng)合往往需要特定的話(huà)語(yǔ)形式來(lái)傳遞信息。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境場(chǎng)合分為四種類(lèi)型⑴正式場(chǎng)“不吝賜教”“鼎力相助”“惠贈(zèng)”均是敬詞，用于對(duì)方，此處說(shuō)是己方，分別改為謙詞“竭誠(chéng)為您服務(wù)”“大力相助”“敬贈(zèng)”。（五）目的。說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語(yǔ)自然有變化，語(yǔ)言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如這樣一道練習(xí)題向人借東西，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣和軟，措詞得當(dāng)，下面的說(shuō)法最好的一句是（）A請(qǐng)把圓規(guī)借給我用用。B拿你的圓規(guī)給我用用。C我用一下你的圓規(guī)怎么樣D請(qǐng)把你的圓規(guī)借給我用用好嗎此題考查的是日常生活中用語(yǔ)是否得體，A項(xiàng)用了“請(qǐng)”字，但仍帶有命令的語(yǔ)氣，B項(xiàng)是不容置疑的命令，C項(xiàng)D項(xiàng)比較，D項(xiàng)更具敬他、商量的語(yǔ)氣，因此D項(xiàng)說(shuō)法更容易達(dá)到目的。又如，有人這樣寫(xiě)“失物啟事”“昨天我在教室里丟失了一本名言詞典，如有拾獲，請(qǐng)從速交還?！薄皬乃俨⑦€”是命令的語(yǔ)氣，不符合“失物啟事”的寫(xiě)作目的。

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)選修8譯林牛津版同步作業(yè)及答案UNIT22語(yǔ)言點(diǎn)I單詞拼寫(xiě)1ITISEVIDENT（明顯的）THATJENNYISHAPPY,FORSHEISSMILING2SHESHOWEDMERCYTOTHEORPHANSHEISAMERCIFUL（慈悲的）LADY3HEWORKSFROMDAWN（黎明）TILLDARKWITHOUTHAVINGAREST4IHOPEWECANFINISHTHISBEFORETHEDEADLINE（最后期限）5THEPAST20YEARSHASWITNESSED（見(jiàn)證了）GREATCHANGESINSHENZHEN6THEGOVERNMENTISSUEDASTATEMENTCONDEMNING（譴責(zé)）THEBOMBINGWHICHKILLEDHUNDREDSOFINNOCENTCITIZENS7THEBUTTERFLY（蝴蝶）（蝴蝶）ISFLYINGUPANDDOWNAMONGTHEFLOWERSANDLEAVES8HEISASSTUBBORN（頑固的）ASADONKEYII完成句子1警察命令把大門(mén)關(guān)上。THEPOLICEDEMANDEDTHATTHE_GATE_（SHOULD）_BE_SHUT2她不愿意承認(rèn)自己錯(cuò)了。SHEIS_UNWILLIN』_TO_3DMITTHATSHEWASWRONG3一位年輕女子扮演了苔絲德蒙娜。蒙娜。AYOUNGWOMANWAS_CAST_JNTHEROLEOFDESDEMONA4冒險(xiǎn)記以倫敦為背景，成功描繪了非洲的傳統(tǒng)。THEADVENTURESTORYIS_SET_INLONDON,DESCRIBINGAFRICANTRADITIONSSUCCESSFULLY5在過(guò)去，殺人犯會(huì)被處以死刑。INFORMERTIMES,AMURDERERWHOWASFOUNDGUILTYWOULDBECONDEMNED_TODEATHIII單項(xiàng)填空項(xiàng)填空1GEORGETHEGOODCHANCETOPRESENTHISPROPOSALTOTHEDIRECTOR,ANDATLAST,ITWASADOPTEDAREALIZEDBSEIZED解析選D考查動(dòng)詞詞義辨析。句意校長(zhǎng)因小男孩在課堂上所做的事情而訓(xùn)斥了他。SCOLD“訓(xùn)斥“，符合句意。OVERCOME“克服“；DECLINE“下降，衰退“；DISPLAYA展示,展現(xiàn)”。結(jié)束I選詞填空選詞填空TAKEON,BECONDEMNEDTO,FALLINLOVE,ATFIRSTSIGHT,DEPENDON1YOUMAYDEDEND_ONITTHATHEWILLJOINOURCLUB1YOUMAYDEPEDONITTHATHEWILLJOINOURCLUB2THECOMPANYHASJUSTTAKEN_ONANEWSECRETARY3THEIRDEMANDSSEEMEDREASONABLE4THEYFELJ_JN_LOVETHEMOMENTTHEYSAWEACHOTHER5HEWAS_CONDEMNED_TOBESHOTAFTERTHETRIAL11單項(xiàng)填空單項(xiàng)填空1ATTHERAILWAYSTATION,THEMOTHERWAVEDGOODBYETOHERDAUGHTERUNTILTHETRAINWASAOUTOFSIGHTBOUTOFREACHCOUTOFORDERDOUTOFPLACE解析選解析選A考查介詞短語(yǔ)辨析。OUTOFSIGHT“從視線(xiàn)中消失”,符合語(yǔ)境。OUTOFREACH“夠不著，達(dá)不到“OUTOFORDERU出故障“；OUTOFPLACE“不在適當(dāng)?shù)奈恢谩啊?（2020陜西高等）陜西高等）SOMEINSECTSTHECOLOUROFTHEIRSURROUNDINGSTOPROTECTTHEMSELVESATAKEINBTAKEOFFCTAKEONDTAKEOUT解析選解析選C考查T(mén)AKE的短語(yǔ)。句意一些昆蟲(chóng)為了保護(hù)自己身體會(huì)呈現(xiàn)與所在環(huán)境一樣的顏色。TAKEIN“吸入，欺騙“TAKEOFF“起飛，脫去”；TAKEON“呈現(xiàn)”TAKEOUT“帶出去“。C項(xiàng)符合句意。3HEWASTOSPENDTHERESTOFTHEFOOTBALLSEASONONTHEBENCHASENTENCEDBTRIED

簡(jiǎn)介：精選WORD可編輯成功領(lǐng)導(dǎo)演講語(yǔ)言藝術(shù)第5章演講口才成功領(lǐng)導(dǎo)演講語(yǔ)言藝術(shù)起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)局當(dāng)如撞鐘，清音有余。謝榛演講是人類(lèi)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，是指演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)手段，面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾的一種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，隨時(shí)隨地都有可能面向聽(tīng)眾發(fā)表講話(huà)。所以，演講作為一門(mén)激發(fā)人們心靈之火的藝術(shù)，熟練掌握并運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者提高整體素質(zhì)，做好領(lǐng)導(dǎo)工作，無(wú)疑具有重要的作用。精選WORD可編輯地千差萬(wàn)別，演講的聽(tīng)眾形形色色，致使演講話(huà)動(dòng)種類(lèi)繁多，異彩紛呈。演講必須具備下列三個(gè)條件，即演講者（主體）、聽(tīng)眾（客體），及主、客體同處一起的時(shí)境（時(shí)間、環(huán)境）。這三者缺一不可，離開(kāi)其中任何一個(gè)條件，都構(gòu)不成演講活動(dòng)。與此相比，領(lǐng)導(dǎo)者的報(bào)告、發(fā)言、講話(huà)等活動(dòng)雖然也具備這三個(gè)條件，但還不足以揭示出演講的本質(zhì)屬性。演講與報(bào)告、發(fā)言、講話(huà)等實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)明顯的區(qū)別，在于演講不但是一種以講為主的宣傳活動(dòng)，同時(shí)，又是一種以演為輔的帶藝術(shù)性的活動(dòng)。演講主要以有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的統(tǒng)一，以及演講者的主體形象來(lái)作為演講的傳達(dá)手段。有聲語(yǔ)言（講）是演講活動(dòng)的最主要的物質(zhì)表達(dá)手段，它由語(yǔ)