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簡介：點(diǎn)擊查看更多試論鑒定結(jié)論與其他證據(jù)之間的關(guān)系精彩內(nèi)容。

簡介：課程領(lǐng)導(dǎo)及管理培訓(xùn)系列在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」下以學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)工作坊課程發(fā)展處全方位學(xué)習(xí)及圖書館組目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)校前線工作者的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在領(lǐng)導(dǎo)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」時(shí)以學(xué)習(xí)為中心。以「把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)」為主題，介紹和探討在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」下把領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)連系起來的原則及各種模式。就如何按學(xué)生的已有經(jīng)歷、需要、興趣及能力採用有效的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」教學(xué)策略，促進(jìn)參與者之間的學(xué)習(xí)對(duì)話。營造一個(gè)同儕就優(yōu)質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的平臺(tái)機(jī)會(huì)程序表溫故知新「領(lǐng)導(dǎo)OLE的學(xué)習(xí)歷程」從「誤解」、「正說」、「實(shí)踐」中間衍生智慧的道路OLETHESAMEPROVISIONSFALLSTUDENTSOLEACOLLECTIONOFOUTOFCLASSROOMACTIVITIESECASCSSERVICEOPPTUNITIESOUTSIDESCHOOLONLYSLPISADETAILEDRECDDEPOSITYOFALLSTUDENTS’INVOLVEMENTACHIEVEMENTSSCHOOLSCOULDIMPLEMENTSLPINWHATEVERSCHOOLBASEDFMATSCOMMUNITYPARTNERSTOHELPSCHOOLSTOFULFILLOLETIMEALLOCATIONEDBSDATABANKISARECOMMENDEDLISTOFOLEACTIVITIESVETTEDBYEDBMISUNDERSTING詳情請(qǐng)瀏覽WWWEDBGOVHKCDOLEOLE_ARTICLES「星光大道」步驟七所學(xué)校在「星光大道」上角逐冠軍。每組將獲派一套資料，顯示七所學(xué)校的一些資料。每位評(píng)判負(fù)責(zé)閱讀一份資料，然後根據(jù)要求和資料所示，與組員一起討論結(jié)果。每組獲發(fā)一張大評(píng)分表，評(píng)判需把結(jié)果及評(píng)語記錄於大評(píng)分表上。第一回合第一回合的資料顯示七所學(xué)?，F(xiàn)時(shí)在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的安排，選出能夠進(jìn)入第二回合的六所學(xué)校。評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。討論後把結(jié)果及評(píng)語記錄於大評(píng)分表上?！感枪獯蟮馈乖u(píng)分表第一回合第二回合第二回合的資料顯示七所學(xué)校的學(xué)生在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的學(xué)習(xí)情況。把已落敗學(xué)校的資料放在一旁，評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把六所學(xué)校分為兩大類，為四所學(xué)校送上兩粒星和另外兩所學(xué)校送上一粒星，分別代表較理想的學(xué)習(xí)情況和需要改善的學(xué)習(xí)情況。獲兩粒星的四所學(xué)校能夠進(jìn)入第三回合。討論後把結(jié)果及評(píng)語記錄於大評(píng)分表上?！感枪獯蟮馈乖u(píng)分表第二回合第三回合把已落敗學(xué)校的資料放在一旁。在第三回合，評(píng)判枱上應(yīng)有四所學(xué)校的資料。這些資料顯示學(xué)校的教師在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的工作情況。評(píng)判從中選出三所進(jìn)入第四回合。把結(jié)果及評(píng)語記錄於大評(píng)分表上?！感枪獯蟮馈乖u(píng)分表第三回合第四回合第四回合的資料顯示七所學(xué)校在推動(dòng)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」背後的一些重要資料。把已落敗學(xué)校的資料放在一旁，評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。根據(jù)資料所示，一起選出冠、亞、季軍各一名。把結(jié)果在適當(dāng)位置加上號(hào)及評(píng)語記錄於大評(píng)分表上?！感枪獯蟮馈乖u(píng)分表第四回合四個(gè)回合代表甚麼提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)第一回合第一回合提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合具質(zhì)素的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的重要第二回合「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」五個(gè)範(fàn)疇之間的配合例子「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合例子一不是統(tǒng)整不是一定需要不是一定要五個(gè)範(fàn)疇也一起互相配合「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合例子二「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合例子三OTHERLEARNINGEXPERIENCES擴(kuò)闊延伸促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)ENRICHING擴(kuò)闊EXTENDING延伸OLESUBJECTSINNSS學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的配合為了甚麼範(fàn)疇之間互相配合來促進(jìn)、延伸及擴(kuò)濶學(xué)習(xí)經(jīng)歷形式不是最重要，更重要的是我們能否從學(xué)習(xí)過程中得到預(yù)期成果。多元化的學(xué)習(xí)情境可照顧我們不同的需要、興趣、性向、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。C全部堅(jiān)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合王小美同學(xué)「學(xué)校內(nèi)外有很多不同的活動(dòng)，有一些我是有興趣參與的，卻沒有足夠的能力和信心。我在多媒體藝術(shù)課學(xué)到的，可以在聯(lián)課活動(dòng)日的藝術(shù)活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)發(fā)揮出來。我可以運(yùn)用影像處理技術(shù)替老婆婆美化相片，從中我獲得很大的滿足感，並有機(jī)會(huì)透過這些社會(huì)服務(wù)改進(jìn)我在多媒體藝術(shù)課學(xué)到的知識(shí)。以前我並沒有興趣參加社會(huì)服務(wù)，但原來社會(huì)上有很多人的生活環(huán)境是多麼不同的，我學(xué)會(huì)更珍惜現(xiàn)時(shí)擁有的一切，包括不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！估铀腄多元化學(xué)校不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」課在多元化學(xué)校是一個(gè)課程，而不是一連串的單項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)中的各個(gè)項(xiàng)目和活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上是有關(guān)連的。將嘗試「藝術(shù)發(fā)展中有社會(huì)服務(wù)，社會(huì)服務(wù)中有藝術(shù)發(fā)展」，讓學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展中學(xué)習(xí)到東西，包括正面的價(jià)值態(tài)度，運(yùn)用在社會(huì)服務(wù)中，同時(shí)令他們?cè)谏鐣?huì)服務(wù)學(xué)到的也回饋到藝術(shù)發(fā)展及不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生從不同角度反思和鞏固所學(xué)。例子五學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合具質(zhì)素的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的重要優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷第二回合具質(zhì)素的經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識(shí)的建構(gòu)要求全感官的投入或群體的參與經(jīng)歷中所體會(huì)和理解會(huì)較深刻而持久易受個(gè)人的知識(shí)和能力限制而出現(xiàn)不同的理解需能將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有系統(tǒng)的知識(shí)及價(jià)值態(tài)度所以有質(zhì)素的導(dǎo)入、過程和解說尤為重要為學(xué)生搭建「學(xué)習(xí)的舞臺(tái)」具質(zhì)素的學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)甚麼為甚麼我們的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些為何要透過這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來達(dá)到預(yù)期成果甚麼學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)材料可達(dá)到預(yù)期成果以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)材料第二回合優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷OLESLP經(jīng)歷學(xué)習(xí)質(zhì)素為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，確保他們有能力和興趣參與學(xué)習(xí)過程，包括提供適切而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供多元化的選擇提供有質(zhì)素的解說，幫助學(xué)生深入思考，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)就學(xué)生的成長和發(fā)展需要作整全的規(guī)畫，使OLESLP和不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷互相配合OLESLP的安排主要是應(yīng)付外來的要求，沒有就校內(nèi)學(xué)生的成長和發(fā)展需要而作整全的規(guī)畫為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」不足思考反省階段學(xué)習(xí)檢視過程中遇到甚麼問題如何處理歸納階段學(xué)習(xí)檢視整體學(xué)到甚麼體驗(yàn)階段經(jīng)驗(yàn)回顧學(xué)習(xí)活動(dòng)分享階段分享感受滿意程度重要程度難忘片段實(shí)踐階段前瞻探索如何在生活學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)的東西學(xué)習(xí)經(jīng)歷中協(xié)助學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的活動(dòng)例子一些協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具例子E無差異學(xué)校為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」不足例子六義工訓(xùn)練課程D多元化學(xué)校為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」例子七學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷裡的擁有感和主動(dòng)性，故在學(xué)習(xí)經(jīng)歷前或開始部分會(huì)設(shè)計(jì)一些「導(dǎo)入活動(dòng)」，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情境、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、製造期待。在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，教師會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生可以在過程中學(xué)習(xí)。學(xué)校亦關(guān)注到學(xué)生能否鎖緊學(xué)習(xí)ANCHLEARNING，故設(shè)計(jì)一些協(xié)助思考的工具PRACTICALTOOLS或思考單THINKSHEETS促進(jìn)學(xué)生思考，並透過解說令學(xué)生發(fā)展深入的理解，讓正面的價(jià)值態(tài)度植根。C全部堅(jiān)學(xué)校提供有質(zhì)素的解說，幫助學(xué)生深入思考，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)例子八這是你在本學(xué)期就「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)併圖，請(qǐng)選出四項(xiàng)你認(rèn)為最重要的項(xiàng)目或活動(dòng)，填在圖中。每一瑰併圖可以透過其他併圖向外延伸。請(qǐng)思考一下，為每一項(xiàng)你選出的活動(dòng)列出兩個(gè)原因，把每一個(gè)原因?qū)懺谝粔K併圖上，放在適當(dāng)?shù)奈恢谩Ｄ悻F(xiàn)在了解自己多一點(diǎn)吧你有甚麼興趣和能力同時(shí)有甚麼局限這些對(duì)自我的了解對(duì)你在高中的學(xué)習(xí)生活有何幫助你還需要甚麼其他資訊第二回合學(xué)生為本與學(xué)習(xí)的關(guān)係學(xué)校重點(diǎn)提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)第三回合「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)建基於個(gè)人和專業(yè)的意義上知識(shí)源於它所產(chǎn)生的環(huán)境和活動(dòng)之中強(qiáng)調(diào)自我反省的過程工作坊及研討會(huì)同儕觀摩交流同儕學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)計(jì)畫工作會(huì)議過程中的對(duì)話學(xué)習(xí)經(jīng)歷檢討會(huì)議例子學(xué)習(xí)更聚焦C全部堅(jiān)學(xué)校提供教師的學(xué)習(xí)情境，包括時(shí)間、空間、過程、同儕協(xié)作和對(duì)話，幫助教師把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)例子九學(xué)校在規(guī)劃時(shí)已安排了一個(gè)班主任課節(jié)，透過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)助學(xué)生反思和篩選。班主任陳SIR和其他四位班主班希望一起「透過做中學(xué)習(xí)」如何協(xié)助學(xué)生建立有質(zhì)素的概覽，他們就中四級(jí)學(xué)生的能力和發(fā)展需要每人設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中反思所學(xué)，然後就設(shè)計(jì)和學(xué)生反應(yīng)討論和改進(jìn)。多元化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層明白懂得善用學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教材尤為重要。他們透過不同方法，協(xié)助教師加強(qiáng)專業(yè)能力，先加強(qiáng)中層的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，再讓基層在中層的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)。第三回合提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校重點(diǎn)催化學(xué)校內(nèi)在凝聚力及促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境第四回合促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境重視學(xué)習(xí)的文化、安全及互信的環(huán)境、專業(yè)對(duì)話的空間、有機(jī)會(huì)就工作反思及改進(jìn)內(nèi)在凝聚力學(xué)校就發(fā)展需要建立全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望ADAPTEDFROMPONTNUSCHEHOPKINS2008IMPROVINGSCHOOLLEADERSHIPCASESTUDIESONSYSTEMLEADERSHIPOECD營造富持續(xù)性的全人發(fā)展教學(xué)文化如何營造一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境ADAPTEDFROMDEMPSTERBAGAKISINMACBEATHDEMPSTER2009CONNECTINGLEADERSHIPLEARNINGNYROUTLEDGE學(xué)校建立重視學(xué)習(xí)的文化。學(xué)校提供安全及互信的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者透過嘗試學(xué)習(xí)及願(yuàn)意接受挑戰(zhàn)。學(xué)校會(huì)提供空間促進(jìn)專業(yè)對(duì)話和學(xué)習(xí)。學(xué)校善用工具和策略營造全人發(fā)展教學(xué)文化。校內(nèi)每一個(gè)人也有機(jī)會(huì)就工作／所學(xué)反思及改進(jìn)如教師間會(huì)就OLE的學(xué)與教進(jìn)行討論與交流，亦會(huì)自我反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程中的表現(xiàn)，力求改進(jìn)）。善用學(xué)校的教師發(fā)展日校長領(lǐng)導(dǎo)的工作會(huì)議引入教師分享部分教師的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」工作會(huì)議聚焦地反思及探討改進(jìn)方法學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程中同儕觀摩交流同儕學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教師啟導(dǎo)計(jì)畫行動(dòng)計(jì)畫讓教師參與校外舉辦的工作坊及研討會(huì)提供空間促進(jìn)專業(yè)對(duì)話和學(xué)習(xí)一些可行例子建立內(nèi)在凝聚力建立全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望例子透過「講」例如會(huì)議1對(duì)60位教師1對(duì)8組教師透過「做」例如問卷）如何達(dá)到目標(biāo)外來要求學(xué)校本身的發(fā)展需要情理並重60位教師各自「做」透過一齊「做」例如工作坊）善用簡單的工具如字咭、圖咭等）排名、分類問題為本的探究透過一齊「做」例如一些有組織的活動(dòng)）為了搜集意見為了改變價(jià)值態(tài)度協(xié)助教師把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，是否可以學(xué)習(xí)經(jīng)歷中協(xié)助把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的活動(dòng)例子教師學(xué)生C全部堅(jiān)學(xué)校學(xué)校未建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境例子十一位負(fù)責(zé)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的教師告訴英文科科主任「我們立即回應(yīng)校長的要求，但我實(shí)在不明白為何要協(xié)作，我們作為教師大都有不少經(jīng)驗(yàn)，自己的事自己是應(yīng)付得來的，所以我們分了工便開完會(huì)議。不過，我們連一些簡單程序性的工作，也召開會(huì)議講解一遍，我對(duì)「協(xié)作」這兩個(gè)字真的受不了?！笹人人愛學(xué)校學(xué)校未建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境例子十一陳老師說「我們?cè)诓煌胤剿鸭瞬簧佟钙渌麑W(xué)習(xí)經(jīng)歷」的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，但總是覺得未能完全切合我們的校本情勢。我期望可以自己就學(xué)生的需要和能力調(diào)適這些學(xué)生學(xué)習(xí)資源，亦期望加強(qiáng)與其他教師的協(xié)作，因?yàn)橹挥羞@樣才可以製造出有質(zhì)素而同時(shí)配合學(xué)校的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」學(xué)習(xí)資源，亦只有這樣教師才會(huì)內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，但我們不知道從何入手。」D多元化學(xué)校學(xué)校建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境例子十二學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)同樣重視，知道教師的學(xué)習(xí)並非單靠專業(yè)發(fā)展日便行，積極協(xié)助教師把工作視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，亦懂得怎樣在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)校為中層教師提供一些有效培訓(xùn)工作坊，讓他們建立共同願(yuàn)景，以學(xué)生的全人發(fā)展及成長為目標(biāo)。重視全人發(fā)展教學(xué)文化的營造王老師告訴我們「校長與我們分享過一些促進(jìn)會(huì)議期間對(duì)話及刺激反思的工具，以及如何運(yùn)用它們，我們?nèi)諠u明白協(xié)作是甚麼一回事?！勾骼蠋熝a(bǔ)充說「我們善用開會(huì)時(shí)間與基層教師一起思考和學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)「導(dǎo)入活動(dòng)」、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)反思的方法，把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)?！怪匾暡煌瑢W(xué)習(xí)經(jīng)歷互相配合第四回合催化學(xué)校內(nèi)在凝聚力及促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)校重點(diǎn)哪一所學(xué)校在「星光大道」取得冠軍內(nèi)在凝聚力全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望高低促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境重視學(xué)習(xí)的文化、安全及互信的環(huán)境、專業(yè)對(duì)話的空間、教學(xué)文化的發(fā)展、有機(jī)會(huì)就工作反思及改進(jìn)高低足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」具質(zhì)素而又能持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)OLESLP「學(xué)習(xí)小屋」內(nèi)在凝聚力全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望你的學(xué)?，F(xiàn)時(shí)在哪個(gè)位置你期望學(xué)校於本學(xué)年可發(fā)展到哪個(gè)位置用一箭咀表達(dá)出來。例子你的學(xué)校現(xiàn)時(shí)在哪個(gè)位置你期望學(xué)校於本學(xué)年可發(fā)展到哪個(gè)位置用一箭咀表達(dá)出來。我校的OLESLP「學(xué)習(xí)小屋」

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