簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1學科老師個人教育心得總結學科老師個人教育心得總結2021學科老師個人教育心得總結1時間過得真快，本學期的教學工作即將終止。本學期，我擔任七年一班的英語教學工作。根據開學初制定的教學工作計劃，現就本學期教學工作總結如下一、學生的根本狀況七年一班共有31人，大部分學生都是從農村小學畢業(yè)的，他們的基礎十分差，拼寫不規(guī)范，學習不主動，對英語的興趣不濃。在我們班31名學生當中三分之一的學生的基礎對比扎實，學習態(tài)度認真，對英語感興趣，兩名學生的智力十分低，看著書抄單詞都抄錯，而且除了他倆，5名學生干脆都不學英語。二、采取的措施1、教學過程中，注意抓常規(guī)教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。2、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦。3、課內外多聽多說英語。上課時盡量用英語授課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和所學句型表演不同形式的對話，也可以結合實物和圖片等用英語進行簡單的描述，培養(yǎng)學生本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3師只重視優(yōu)秀學生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經常利用課間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發(fā)覺的不足給他們“加餐〞。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃重興趣。3、其他工作在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了好多課外知識，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性?？傊?，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的羨慕，領導敬重目光的認同2021學科老師個人教育心得總結2任教以來，我一貫堅持黨的四項根本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱心和進取欲望，不斷吸取現代教育理論的精華，無私奉獻，師

簡介：外國經濟思想史學科的世紀流變外國經濟思想史學科的世紀流變在過去一個多世紀中，伴隨著中國的時代變遷和社會興替，外國經濟思想史學科在我國承擔的角色和發(fā)揮的功能經歷了重大演變。外國經濟思想史學科的百年流變，體現了與理論經濟學其他學科之間親疏關系的演進，是響應我國時代需求和契合學科發(fā)展的產物。外國經濟思想史的萌芽鴉片戰(zhàn)爭以后，在西方傳教士的“推動”和中國留學生的“拉動”之下,中國開啟了近代經濟學“西學東漸”的歷程。作為“舶來品”的外國經濟思想史構成了外國經濟思想和西方經濟學傳入我國的重要途徑和組成部分。與各類經濟學原理相關著作并行傳入的，是大量經濟學說史譯著。當時國外主要的經濟學說史教材被悉數譯介引入，同一本教材還有多個譯本通行。國人自編自撰的經濟學說史著作也十分可觀，其中梁啟超出版的生計學學說沿革小史1902,通常被視作國內第一部系統(tǒng)介紹經濟學說史的著作。這些著作大量涌現的背后，反映的是經濟學說史教學和研究在國內如火如荼地開展。在清末清政府頒布的經濟學教育規(guī)定中，經濟思想史課程被明確列為經濟學課程。民國時期延續(xù)了這種做法。1939年，經濟思想史在教育部的建議之下成為大學的必修課，其內容作為“經濟理論’予以考查。與教學繁榮相伴的是研究的興盛。在教學和研究的共同推動下，外國經濟思想史學科在我國初步建立了起來，其中趙迺技、王亞南和袁賢能等作出了重要貢獻。他們都在高校長期講授經濟學說史相關課程，出版過經濟學說史著作，在經濟思想史領域深有研究，融通中在這種學科調整和導向下,各高等院校用社會主義經濟學課程體系全面取代了民國時期的西方經濟學課程體系。當時，中國大學通常只講授政治經濟學，西方經濟學課程被取消，相關西方經濟理論僅在經濟學說史課程中出于批判的目的而被講授。從20世紀50年代中期起，高校相繼開設了兩門課程，一門是“外國經濟學說史”，另一門為“當代資產階級經濟學說（介紹與批判），這兩門經濟學說史課程配合“政治經濟學”和“資本論研究”這兩門課的教學，在幫助學生深入理解馬克思主義經濟理論和正確對待資產階級經濟學方面作出了重要貢獻。教材建設方面也緊緊圍繞這一學科定位。在20世紀50年代，我國高等院校普遍采用的教科書是蘇聯盧森貝所著的政治經濟學史。而到了20世紀60年代，在中宣部和教育部的組織下，出版了兩部經濟學說史相關自編教材。一本是由魯友章、李宗正主編的經濟學說史（1965）,是新中國成立以來第一本由中國學者編寫的經濟學說史教材；另一本（套）是由羅志如、巫寶三和高鴻業(yè)組織編寫的當代資產階級經濟學說，一般被視作新中國第一套西方經濟學統(tǒng)編教材。此外，為了服務于古典政治經濟學研究和早期庸俗經濟學批判，當時還出版了一些由季陶達、王亞南等專家編輯的相關選輯。可見，在這段時期，外國經濟思想史學科在主觀上配合馬克思主義政治經濟學教學和研究的同時，在客觀上卻有助于西方經濟學的引入、存續(xù)和傳承，盡管是在十分有限的范圍內作為批判的對象重評而忽述。外國經濟思想史研究亟待加強在思想解放和改革開放實踐迫切需要的時代背景

簡介：四川大學華西護理學科發(fā)展專項基金項目申報指南（20222022版）為進一步推進護理學一流學科建設，經醫(yī)院研究決定，擬每年投入經費設立護理學科發(fā)展專項基金。基金主要用于提升護理團隊科研能力和水平，聚焦學科內涵，促進標志性科研成果孵化，引領學科卓越發(fā)展。2022年護理學科發(fā)展專項基金實行自由申請、公平競爭、擇優(yōu)支持、動態(tài)管理的辦法，給予優(yōu)秀項目、有潛力及創(chuàng)新性項目立項及科研經費支持。一、申報類型1重點項目2一般項目3青年創(chuàng)新項目二、重點申報方向1老年及慢病護理針對老年綜合征、惡性腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病等老年慢病開展精準評估、機制研究及個性化營養(yǎng)、運動、飲食、行為精準干預研究等。2圍術期快速康復探究不同生命周期、多病種圍術期加速康復護理技術及其相關機制研究。3災難急救護理針對災害與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危急重癥救治與應急救援護理技術開發(fā)及其機制研究，以及針對災難引起的創(chuàng)傷后應激障礙等生理心理應激反應的機制及干預研究。4患者質量與安全開展證據臨床轉化及示范應用的策略研究及臨2鼓勵護理人員聯合基礎、信息、材料等多學科團隊積極開展關于機制機理、醫(yī)療大數據與人工智能、生物高分子材料等領域的創(chuàng)新研究。3已獲得護理學科發(fā)展專項基金資助的研究項目不得以相同或相似內容進行申報，已承擔護理學科發(fā)展專項基金課題尚未結題者不得申報。（三）申報書撰寫要求1項目組填寫項目申報書應緊扣研究領域前沿與熱點，認真填寫，表述明確。外來語要同時用原文和中文表達，第一次出現的縮略詞須注明全稱。凡不填內容的欄目，均用“無”表示。2申報書中“項目基本信息”和“項目負責人及項目組成員“應由項目組準確、完整填寫。3項目組填寫完成后，紙質版用A4紙雙面打印申報書，一式一份，左側裝訂。項目負責人在申請人承諾欄簽字，臨床護理人員申報書“審核人承諾”處由所在大科科護士長審核簽字，護理行政管理人員由護理學院科研科組織審核簽字。于截止時間前遞交至華西護理學院科研科（老八教409辦公室）進行形式審查；形審合格后將申報書完整電子版和匿名版于截止時間前以壓縮文件“科室項目負責人姓名聯系電話”格式命名，發(fā)送至郵箱。五、項目科研成果著名及標注要求研究成果歸四川大學華西護理學院所有。項目產出的成果，包括但不限于學術報告、論文、專著等，項目所有成果公開發(fā)表時，必須標注科研項目編號、基金來源。即必須注明“本成果系四川大學華西護理學科發(fā)展專項基金項目立項資助的課題。立項編號HXHLXXXXX”及“WESTCHINANURSINGDISCIPLINEDEVELOPMENTSPECIALFUNDPROJECT,SICHUANUNIVERSITY”

簡介：XXXX學校信息學校信息2020提升工程提升工程B1B1跨學科學習活跨學科學習活動設計提升總結動設計提升總結新課程改革的理念之一就是各學科之間進行合理、有效的整合。要把引領課堂教學的學科之間進行融合、借鑒。教師就要共同學習，共同研討，共同提高。達到一個互補和資源共享的這樣一個教學的研討過程。從而促進不同學科、不同層次的教師一起發(fā)展與提高。通過本次網絡研修學習，了解到不同學科的教師可以進行互相聽課、互相評課、互相研討、相輔相融。達到共同提高教學能力的目的。比如聽語文公開課可以讓我們感受到語文的語言魅力，可以幫助信息技術教學提高語言表達能力、如何去表達情感。聽計算機網絡公開課可以讓教師學習到更多的信息化技術內容，幫助我們在計算機課堂教學中有效融合信息化技術。聽公開課后，不同學科的教師會進行集體反思本節(jié)課的教學設計和教學效果，反思本節(jié)課的可以汲取的教學經驗與不足之處。同時，提出建設性的建議。這一環(huán)節(jié)，讓教師受益非淺。通過跨學科學習活動設計的網絡研修學習，了解了如何整合與拓展學生的經驗，加強不同學科間知識的聯系。如何推進融合性與探究性為一體的深度學習方式，去培養(yǎng)學生的跨學科意識、思維與能力。讓狀態(tài)、平等的交流，教學要有效。要研究自己、研究學生、研究文本、研究教法、研究怎么提升教研。教學中要讓學生處于自主學習的狀態(tài)，文本的研究要與學生架起一座橋梁，以學定教。課堂教學要呈現出一種思想，這些都離不開老師在課堂中的語言的發(fā)揮與應用。作為一名老師，其課堂教學語言力求規(guī)范清晰，準確嚴謹，生動形象，而且應該符合學生的接受心理，把握合理的速度、響度，節(jié)奏感技巧，以激起學生學習的欲望和興趣。教師語言的表情和語氣都能影響學生的學習積極性。反觀自己的教學課堂，缺乏生動，還需要多在教學設計中注意教師語言的生動性。第三是學生在課堂中的參與。學生比較容易記住自己親自體驗過的事物，而且喜歡有動手操作性的實物教學，參與過程的分組交流也能達到加深印象的作用。在教學中，有時候教師習慣性的主導課堂，讓我們遺失了學生自主鍛煉的機會。學習了跨學科教學方式發(fā)現采用跨學科學習活動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方式非常有利于學生的思維拓展和學科知識的鞏固。當時不利之處為學生所花時間較長，不利于頻繁使用。并且要求學生課后的自主能力非常強。合作完成要求小組同學配合度要高。需要多重評價手段?？鐚W科手段教學中，學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期

簡介：2022新課標背景下跨學科主題學習策略探究本次義務教育課程修訂的亮點之一，是各門課程設立跨學科主題學習活動。對于廣大中小學一線教育工作者來說，這是個新課題。當務之急，要對跨學科主題學習活動的課程板塊意義、開發(fā)策略和單元設計問題，作進一步探討，凝聚更多共識。01跨學科主題學習的課程板塊意義跨學科主題學習的課程板塊意義作為各門課程的重要板塊，跨學科作為各門課程的重要板塊，跨學科主題學習活動既有重視學生綜主題學習活動既有重視學生綜合素質培養(yǎng)的考慮，也有帶動課程綜合化實施的意味。1跨學科主題學習是培養(yǎng)學生綜合素質的重要載體跨學科主題學習是指為培養(yǎng)跨學科素養(yǎng)而整合兩種及以上學科內容開展學習的主題教學活動安排，具有綜合性、實踐性、探究性、開放性、操作性等特點。從義務教育新課程方案的規(guī)定來看，新的義務教育培養(yǎng)目標要求在“增強綜合素質上下功夫”，把“加強課程綜合，注重關聯”定為基本原則，要求“統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習”“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”，并進一步要求“各門課程用不少于10的課時設計跨學科主題學習?！边@就意味著，跨學科主題學習是加強課程綜合和課程協同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要載體。2跨學科主題學習強調知識整合、問題解決和價值關切長期以來，“在這種指向標準化考試的課堂中，每門學科之間并無交集一一學生在科學課學習科學知識，在數學課學習數學知識。但是，現實世界可不是作數學題。現實世界的不同之處就在于，你要把所有的知識技能都放在一起來解決一個問題?！币簿褪钦f，學生必須獲得更多跨學科主題學習經驗，發(fā)展綜合運用知識技能解決更多現實問題的能力，培養(yǎng)跨學科核心素養(yǎng)，才能應對更為復雜的現實生活中的問題。1跨學科主題學習任務化學習任務是指在規(guī)定學習時間內完成某種設定主題要求的作品、作業(yè)、方案、設計、項目、實事等事項。一般是一個核心任務和若干分項任務所構成的學習任務群。任務化的要義是讓跨學科主題學習“學什么”“怎么學”的問題能夠坐實，使教師對教學過程有確信感，便于操作。為此，跨學科主題學習要實現兩個綜合。一是綜合學習內容。即以學習任務為內容聚合機制，突破分科教學的學科壁壘，基于問題解決的需要，結合學生年齡特點和不同學科性質，合并、重構跨學科知識技能的結構，整合運用多種思想方法、探究方式和價值觀念等，嵌套跨學科的知識圖譜，形成綜合內容組織和學習活動單位，開發(fā)基于跨學科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務的主題學習內容，使其“少而精”。二是綜合學習方式。即以學習任務為動機激發(fā)機制，轉變老師講、學生聽的習慣性教學形態(tài)，探索任務型、項目化、主題式和問題解決等綜合教學方式，更多地體現做中學、悟中學、用中學、創(chuàng)中學，在學習方式層面落實育人方式改革?！翱鐚W科學習是一種融知識綜合與問題解決為一體的深度學習方式，是素養(yǎng)時代課程整合的重要實施途徑。”當前，尤其要站在培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人高度，選取兩門及以上學科的節(jié)點性大觀念、綜合性主題和主干知識內容，進行問題式或項目式學習任務設計，根據問題解決和探究學習過程的需要，重塑學科知識和技能結構，引導學生自主、合作、探究學習，改善學生的學習體驗，促進深度學習，提高綜合運用

簡介：20222022年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學科教師招年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學科教師招考聘用考聘用1515人3筆試參考題庫附答案詳解筆試參考題庫附答案詳解（圖片大小可自由調整）第1卷一常識判斷常識判斷共100100題1【單項選擇題】曾經是我國特有的珍稀水生哺乳動物是（）。A、鱷魚B、藍鯨C、自鯊D、白鰭豚答案答案D解析白鰭豚屬哺乳動物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為解析白鰭豚屬哺乳動物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為“水中大熊貓水中大熊貓”。由于洄游路。由于洄游路線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，20072007年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標簽。故選年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標簽。故選D。2【單項選擇題】迄今為止，福建省自然景觀、文化遺址被列入世界遺產名錄的是（）。A、武夷山，三坊七巷B、福建土樓，三坊七巷C、三坊七巷，泰寧金湖D、武夷山，福建土樓答案答案D解析在加拿大魁北克城舉行的聯合國教科文組織第三十二屆世界遺產大會將解析在加拿大魁北克城舉行的聯合國教科文組織第三十二屆世界遺產大會將“福建土樓福建土樓”作為世界文作為世界文化遺產列入世界遺產名錄化遺產列入世界遺產名錄。這是中國第三十六項世界遺產，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的。這是中國第三十六項世界遺產，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的文化成果。本題正確答案為文化成果。本題正確答案為D。3【單項選擇題】中國少數民族人口雖少，但分布很廣，中國民族成分最多的是（），有25個民族。A、廣西壯族自治區(qū)B、貴州省C、云南省D、四川省答案答案C解析中國少數民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數民族居住，絕大部分解析中國少數民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數民族居住，絕大部分縣級單位都有兩個以上的民族居住。中國的少數民族主要分布在內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧縣級單位都有兩個以上的民族居住。中國的少數民族主要分布在內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、湖北、海南、臺灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有湖北、海南、臺灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有2525個民族。個民族。4【單項選擇題】下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。A、競選州長B、哈克貝利費恩歷險記C、老人與海D、永別了，武器答案答案DA、空調車車窗玻璃設計成雙層是為了防止傳熱B、汽車在夜間行駛時，車內一般不開燈，是為了防止車內乘客在司機前的擋風玻璃上成像，干擾司機正確判斷C、觸電時手“抽不出”是由于電流形成的磁場吸引著觸電處，所以離不開D、鉛筆筆桿上常有“H”、“B”等標識，“H”越多，代表筆芯越硬；B越多，代表筆芯越軟答案答案C解析觸電時解析觸電時“抽不出抽不出”是由于電流的刺激，手會由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此是由于電流的刺激，手會由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此C項說法錯誤。項說法錯誤。11【單項選擇題】經濟基礎是（）。A、一切社會關系的總和B、一切經濟關系的總和C、所有生產關系的總和D、一定社會占統(tǒng)治地位的生產關系各方面的總和答案答案D解析解析經濟基礎即社會的經濟結構，是指一定社會中占統(tǒng)治地位的生產關系各方面的總和。故選經濟基礎即社會的經濟結構，是指一定社會中占統(tǒng)治地位的生產關系各方面的總和。故選D。12【單項選擇題】下列哪組詞語都與中國古代科舉考試有關（）A、蟾宮折桂、桂冠、連中三元B、問鼎中原、獨占鰲頭、蟾宮折桂C、連中三元、五子登科、名落孫山D、金榜題名、桂冠、獨占鰲頭答案答案C解析解析蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應考得中。獨占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應考得中。獨占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀元。現泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會試、殿試三級考試，第一名分別稱元?，F泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會試、殿試三級考試，第一名分別稱為“解元解元”“”“會元會元”“”“狀元狀元”，如在三級考試中，連取三個第一名，即所謂，如在三級考試中，連取三個第一名，即所謂“連中三元連中三元”。金榜題名金。金榜題名金榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中進士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。進士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。13【單項選擇題】決定與決議的主要不同在于（）。A、規(guī)范性B、領導指導性C、生成程序D、時效性答案答案C解析解析決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是11產生程序不同。產生程序不同。22內容特征不內容特征不同。同。14【單項選擇題】“理論是灰色的，唯有生命之樹常青?！边@旬名言出自（）。A、莎士比亞的哈姆雷特B、歌德的浮士德C、雨果的悲慘世界D、泰戈爾的新月集答案答案B解析浮士德是一部長達解析浮士德是一部長達1211112111行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說為題材，以文藝復興以來的德國和歐洲社會為背景，描述一個新興資產階級先進知識分子不滿現實，竭為題材，以文藝復興以來的德國和歐洲社會為背景，描述一個新興資產階級先進知識分子不滿現實，竭力探索人生意義和社會理想的生活道路。在浮士德的一個場景中，一天有個青年學生前來向浮士德力探索人生意義和社會理想的生活道路。在浮士德的一個場景中，一天有個青年學生前來向浮士德求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個學生關于做求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個學生關于做學問的一些問題，最后他以學問的一些問題，最后他以“理論是灰色的，唯有生命之樹常青理論是灰色的，唯有生命之樹常青”這句名言作為結語，故選這句名言作為結語，故選B。15【單項選擇題】以出世的精神做人世的事情的思想源自（）。A、儒家學派B、法家學派C、老莊學派D、陰陽學派

簡介：精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學科評估指標體系（一）學科評估指標體系（一）（哲學、文學、歷史學門類）（哲學、文學、歷史學門類）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數據來源數據來源A1師資質量S1師資隊伍質量▲提供師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構、海外經歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學科方向、學術頭銜、學術兼職等情況）和團隊情況。學校填報A師資隊伍師資隊伍與資源與資源A2師資數量S2專任教師數本學科專任教師總數。本指標設置上限。學校填報S3課程教學質量①國家級教學成果獎、研究生教育成果獎、省級及軍隊教學成果獎；②國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課、教育部來華留學英語授課品牌課。公共數據S4導師指導質量▲對在校生問卷調查，考察導師對學生的指導情況問卷調查B1培養(yǎng)過程質量S5學生國際交流①赴境外學習交流連續(xù)超過90天的學生；②來華學習交流連續(xù)超過90天的境外學生（含授予學位學生）；③中外合作辦學機構/項目質量學校填報S6學位論文質量全國博士學位論文抽檢情況。公共數據S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學生并簡要介紹其主要在學成果（如參加競賽獲獎、參加重要科研項目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎勵或其他榮譽稱號等）。學校填報B2在校生質量S8授予學位數授予博士和碩士學位人數。本指標設置上限。公共數據S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學校填報B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質量質量B3畢業(yè)生質量S10用人單位評價▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯系方式，學位中心對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進行問卷調查。問卷調查S11學術論文質量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數據學校填報S12出版專著近四年出版的學術專著（包括著、譯著、編著）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學校填報C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級規(guī)劃教材公共數據C2科研獲獎S14科研獲獎①教育部高?？蒲谐晒劊ㄈ宋纳缈疲谑〖壙蒲歇劊ㄇ鍐我姼郊?2）、國家民委民族問題研究成果獎公共數據C科學研究科學研究水平水平（含教師（含教師和學生）和學生）C3科研項目S15科研項目（含人均情況）①國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃課題、國家自然科學基金、國家軟科學研究計劃、教育部人文社會科學研究項目、全國高校古委會項目、國家清史篡修工程項目；②省部級及重要橫向科研項目（限填30項）學校填報D1社會服務貢獻S16社會服務特色與貢獻▲提供學科在社會服務方面的主要貢獻及典型案例，包括但不限于弘揚優(yōu)秀文化，促進社會精神文明建設；舉辦重要學術會議，創(chuàng)辦學術期刊，引領學術發(fā)展；推進科學普及，承擔社會公共服務；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標準提供咨詢建議并獲得采納等。學校填報D社會服務社會服務與學科聲譽學科聲譽D2學科聲譽S17學科聲譽▲同行和行業(yè)專家參考學科簡介（包括本學科的定位與目標、優(yōu)勢與特色、人才培養(yǎng)目標、學科方向設置、國內外影響等），對學校聲譽和學術道德等進行評價專家調查▲為主觀評價指標，△為部分主觀評價指標；學生指博士、碩士研究生；設置上限指標超過上限均為滿分。精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學科評估指標體系（二）學科評估指標體系（二）（經濟學、法學、教育學門類）（經濟學、法學、教育學門類）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數據來源數據來源A1師資質量S1師資隊伍質量▲提供師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構、海外經歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學科方向、學術頭銜、學術兼職等情況）和團隊情況。學校填報A師資隊伍師資隊伍與資源與資源A2師資數量S2專任教師數本學科專任教師總數。本指標設置上限。學校填報S3課程教學質量①國家級教學成果獎、研究生教育成果獎、省級及軍隊教學成果獎；②國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課、教育部來華留學英語授課品牌課。公共數據S4導師指導質量▲對在校生問卷調查，考察導師對學生的指導情況問卷調查B1培養(yǎng)過程質量S5學生國際交流①赴境外學習交流連續(xù)超過90天的學生；②來華學習交流連續(xù)超過90天的境外學生（含授予學位學生）；③中外合作辦學機構/項目質量學校填報S6學位論文質量全國博士學位論文抽檢情況。公共數據S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學生并簡要介紹其主要在學成果（如參加競賽獲獎、參加重要科研項目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎勵或其他榮譽稱號等）。學校填報B2在校生質量S8授予學位數授予博士和碩士學位人數。本指標設置上限。公共數據S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學校填報B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質量質量B3畢業(yè)生質量S10用人單位評價▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯系方式，學位中心對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進行問卷調查。問卷調查S11學術論文質量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數據學校填報S12出版專著近四年出版的學術專著（僅統(tǒng)計著的情況，譯著、編著、教學用書不計入內）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學校填報C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級規(guī)劃教材公共數據C2科研獲獎S14科研獲獎①教育部高?？蒲谐晒劊ㄈ宋纳缈疲谑〖壙蒲歇劊ㄇ鍐我姼郊?2）、國家民委民族問題研究成果獎、孫冶方經濟科學獎。公共數據C科學研究科學研究水平水平（含教師（含教師和學生）和學生）C3科研項目S15科研項目（含人均情況）①國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃課題、國家自然科學基金、國家軟科學研究計劃、科技基礎性工作專項、教育部人文社會科學研究項目；②省部級及重要橫向科研項目（限填30項）學校填報D1社會服務貢獻S16社會服務特色與貢獻▲提供學科在社會服務方面的主要貢獻及典型案例，包括但不限于弘揚優(yōu)秀文化，促進社會精神文明建設；舉辦重要學術會議，創(chuàng)辦學術期刊，引領學術發(fā)展；推進科學普及，承擔社會公共服務；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標準提供咨詢建議并獲得采納等。學校填報D社會服務社會服務與學科聲譽學科聲譽D2學科聲譽S17學科聲譽▲同行和行業(yè)專家參考學科簡介（包括本學科的定位與目標、優(yōu)勢與特色、人才培養(yǎng)目標、學科方向設置、國內外影響等），對學校聲譽和學術道德等進行評價專家調查▲為主觀評價指標，△為部分主觀評價指標；學生指博士、碩士研究生；設置上限指標超過上限均為滿分。學科評估指標體系（三）學科評估指標體系（三）（理學、工學門類，不含統(tǒng)計學學科）（理學、工學門類，不含統(tǒng)計學學科）一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標三級指標說明三級指標說明數據來源數據來源

簡介：大化坪小學科學三年級下冊實驗教學計劃大化坪小學科學三年級下冊實驗教學計劃一、學情分析一、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。2、通過一個學期的科學學習，學生們對科學這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。6、本年級共1個班,有30人。二、教材分析二、教材分析本冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學探究方面，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣也是需要加強和培養(yǎng)的。三、實驗教學目標三、實驗教學目標1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展。出的燙水）8觀察溫度計√體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍20℃110℃）（2）9測量水的溫度√4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在20℃110℃），水溫測量記錄表9冰的觀察√觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤保溫杯1只、10水在什么溫度時結冰√冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支、食鹽。10觀察冰的融化√燒杯一只（內盛小半杯冰塊）度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，10加快冰的融化√可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。11水珠的形成與冰有關嗎√3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。12水到哪里去了√淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。12加熱能加快水蒸發(fā)嗎√淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，13空氣中的水√大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。13水的各種形態(tài)√水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽14水的三態(tài)循環(huán)√云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料14我們知道的磁鐵√各種各樣的磁鐵14磁鐵能吸引什么物體√磁鐵和被測試物品銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品15磁鐵什么地方的磁力大√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵15磁鐵兩極的研究√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵15磁極與方向√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵16磁極是怎么樣相互作用的√磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。16磁力的大小會變化嗎√4個6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子或其他支撐物，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。16指南針√指南針

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1思維導向下的高中歷史學科關鍵能力培養(yǎng)思維導向下的高中歷史學科關鍵能力培養(yǎng)策略策略劉利引導教學是高考的三大核心功能之一。高考歷史試題在本質上是對學生歷史思維水平的測驗，對高中歷史教學有重要的導向作用。因而提高學生歷史思維水平是高中歷史教學追求的目標，是我們應關注和研究的重要問題。一、關于歷史思維歷史思維是人們運用歷史的方法熟悉歷史的一種思維活動。歷史思維的發(fā)生是基于社會實踐，又是一個不斷吸收和積累的過程。1在高中歷史教學中，遵循歷史思維活動規(guī)律，是有效培養(yǎng)和提升學生歷史思維的科學路徑。劉芃考試文集指出教材的歷史表達與歷史概念、歷史結論一類的內容構成了教材內部思維關系。在教學中，理應使學生采納教材內部思維關系，并調動自身思維將其融會貫串，形成自己的歷史思維（教材外部思維關系）。教材外部思維關系是歷史教學的最終目的，也是考試測量最提防的地方。2本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3人們的社會歷史熟悉與實踐。二、歷史學科關鍵才能與歷史思維關鍵才能是指即將進入高等學校的學習者在面對學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地熟悉問題、分析問題、解決問題所務必具備的才能。3中國高考評價體系將學科關鍵才能群分為學識獲取才能群、實踐操作才能群和思維認知才能群。高考將這三個關鍵才能群的進展水平作為主要測驗內容，以區(qū)分學生綜合才能水平的上下，引導根基教導對學生綜合才能的培養(yǎng)。4歷史學科關鍵才能是指在唯物史觀指導下，面對歷史學科相關的生活實踐或歷史情境問題時，運用歷史思維方法，正確熟悉、分析、解決問題所必備的才能。它是歷史思維的主要表征，其進展水平受到確定的歷史思維影響。同時，歷史學科關鍵才能在確定程度上塑造著歷史思維。歷史學科關鍵才能與歷史思維這種雙向互動的特殊關系，正是我們在教學中，提升學生歷史思維水平的重要科學依據。在解決歷史問題的過程中，歷史學科關鍵才能群與歷史思維布局之間的布局關系如圖2所示。在信息獲取階段的概括、分析、抽象等思維活動主要通過學識獲取才能群來表征和塑造，即表現為歷史閱讀、概括、分析、抽象等才能。在學識建構與表達階段的規(guī)律分析、學識建構、歷史

簡介：附件附件6編號課題名稱建構道德與法治學科情境體驗式學講課堂的實踐研究設計與論證報告5000字以內，不得出現學校和課題組相關人員名字（一）課題的核心概念及其界定小學道德與法治學科小學道德與法治學科自2016年起，義務教育階段小學和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國成立以來，“法治”二字首次出現在義務教育階段的政治課程名稱中。青少年作為法治宣傳教育的重點對象，提出堅持從青少年抓起，把法治教育納入國民教育體系。當今，法治成為每個公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無論是作為法治建設的基礎工程，還是作為學生成長的素質工程，將法治納入義務教育內容體系乃是時代發(fā)展的必然要求。在以往的小學教學中,教師把文化課放在首要地位,往往忽略了道德與法治教育,這種做法是極其錯誤的,這樣會影響學生的道德觀和人生觀隨著新課程改革的不斷完善,學生的道德與法治教育越來越得到重視,這就意味著教師要調整教學策略,在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性,情境教學就是一種有效的方式所謂情景教學,就是教師根據教材情景,通過學生容易接受的方式讓教材情景再現,達到讓學生身臨其境的效果。情境體驗情境體驗指的一種教學方法。在這種教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境體驗式教學的核心在于激發(fā)學生的情感。道德與法治課堂教學中,創(chuàng)設情境可以讓理論知識變得生動直觀,學生吸收這些內容的綜合實效會更高,同學們學習的積極性和主動性也會更強道德與法治課程帶給學生的一個最直觀的印象就是說教,但情境體驗會讓學生回歸原生態(tài)情境去體驗。學講課堂學講課堂是一種最樸素又簡潔的語言表達一種最清晰又科學的教育理念。是關注學生全面發(fā)展和終生成長的課堂，真正有效的課堂，是學生的自己的課堂。只有把被動的“教”變?yōu)橹鲃拥摹皩W”,才是正確的民主的教育改革方向。道德與法治學科情境體驗式學講課堂道德與法治學科情境體驗式學講課堂道德與法治學科情境體驗學講課堂,是真正生動活（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值情境教學在20世紀50年代有重大發(fā)展，把情境教學推向一個新階段的，當推保加利亞心理學家格奧爾基洛扎諾夫，他首創(chuàng)暗示教學法，這是一種充滿樂趣的、舒適的教學方法，它將學習和唱歌（音樂）、游戲、演戲等結合起來，啟發(fā)學生自覺學習，寓教于樂，讓學生感到學習的每一分種都是一種享受。暗示教學的本質就是情境教學。國外也有不少教育家在他們的教育論著和教學實踐中留下了對情境教學的思考與經驗，例如，蘇格拉底的“產婆術”，盧梭的愛彌兒中自然情境的利用，杜威的關于“我們必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段”的主張，蘇霍姆林斯基的大自然的書和他的情境教學實踐等。在我國，有不少學者、專家教師對情境教學做過理論指導和教學實踐。小學語文教學專家李古林老師在多年的教育教學實踐基礎上借鑒了當代西方的情境學習理論。給合自己的教育實踐，探索出了以“關”“為境界。以“思”為核心以“情“為組帶。以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎。全面拓展形成情境教有理論。近年來，將情境教學理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多停留在比較膚淺的層面。少有像其他學科那么系統(tǒng)的理論建構。在道德與法治學科教學過程中還有許多深思的地方。道德與法治學科情境體驗式學講課堂是將體驗完全貫穿始終，經過點撥、啟發(fā)，巧設情境讓學生情感升華，促進學生全面發(fā)展。當今法治社會學生從小學法、知法、用法感情能力的培養(yǎng)在情境體驗課堂中完全可以深入淺出的進行呈現，學習，從而內化。研究價值1、是克服傳統(tǒng)道德與法治教學方法弊端的需要。書本知識是教師上課的范圍，是學生學習的內容，是教師考察學生學習情況的依據，課堂氣氛沉悶，不利于達到道德與法治課的教學目的。2、是激發(fā)學生學習興趣的需要。心理學研究表明學生學習效果的好壞與學習興趣有著密不可分的關系，興趣是學生學習活動的心理動力。道德與法治課堂教學中，教師創(chuàng)設了合適的學習情境，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生在心理上產生期待感繼而讓每一位學生慢慢對道德與法治產生興趣，有強烈的學習動機，慢慢愛上道德與法治這門學科。提升學習欲望。3、是符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的需要。小學階段是學習的“黃金階段”是人生發(fā)展的重要年齡階段，情境體驗教學符合學生身心發(fā)展規(guī)律。4、是有利于啟發(fā)學生的思維能力的需要。在道德與法治課的教學中，培養(yǎng)學生思維能力的關鍵就在于能否激發(fā)學生思維的動機以及能否促進學生主動思考。因此,在實際的教學過程中不僅要多創(chuàng)設思維情境,讓學生多動嘴、多動腦，學生通過感知、體驗。在面對各種可題的時候能通過自身努力動地學習實現對問題的解決，不僅能有效地增強了學生的自信心，也讓學生的思維更加活躍。思維的良好學習狀態(tài)。5是發(fā)揮學生學講主體作用的需要。堅持“以學為本”真正擺正學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，是優(yōu)化教學過程的關鍵。如今的教學課堂上再不是教師機械地傳授知識、學生被動地接受知識的過程，而是逐漸轉變成為學生在教師的啟發(fā)和指導下自主地學充分發(fā)揮學生在

簡介：第1課磁鐵能吸引什么【科學教學目標】【科學教學目標】1磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質叫磁性。2用試驗方法爭辯磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。3用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的?！窘虒W重難點】【教學重難點】重點重點通過試驗,生疏到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。難點知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易識別的鐵制品。【器材預備】【器材預備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條?！窘虒W過程】【教學過程】一、魔術導入,激發(fā)興趣1、小魔術出示一個乒乓球,一張紙。問誰能讓乒乓球定在紙上教師演示。2、提出問題乒乓球怎么會粘在紙上呢揭題、板書磁鐵二、自主探究獵取知一活動一磁鐵能吸引什么物磁鐵能吸引什么物體1師磁鐵為什么叫它吸鐵石它只會吸鐵嗎生由于它會吸鐵,好似別的都吸不住的。生不肯定,好似別的也能吸。引發(fā)學生沖突。2師要爭辯清楚這個問題,我們要怎么做生做個試驗就清楚了。師你們說得對,科學爭辯不能光憑感覺,得用事實說話那就請大家親自動手,來檢驗一下,教師在工具盤里給大家供給了一些材料,請大家用這些材料做試驗,并把試驗的狀況和覺察記錄在練習冊的表格里。3學生進展探究活動,教師參與到學生的探究活動中去。4學生匯報試驗結果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補課題有磁性。二活動二磁鐵能隔著物體吸鐵磁鐵能隔著物體吸鐵嗎第2課磁鐵怎樣吸引物體【科學教學目標】科學教學目標】1、通過探討使小車用運動起來的方法,復習拉力、推力的學問,生疏磁鐵的磁力作用。2、通過試驗,引導學生生疏到,磁鐵有隔空、隔物吸鐵的性質,并利用磁鐵的這一特性玩一玩“蝴蝶飛”玩耍。3、了解磁鐵在生產生活中的運用。進一步激發(fā)學生學習科學、運用科學的興趣和愛好?！窘虒W重難點】【教學重難點】重點重點引導學生通過試驗探究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空隔物吸鐵的特性。難點引導學生通過試驗生疏磁鐵的磁力作用,知道磁鐵能隔空、隔物吸鐵。【器材預備】【器材預備】小車、各種外形的磁鐵、試驗記錄單、紙片、布片、餐巾紙、剪刀、回形針、細線等物品?！窘虒W過程】【教學過程】一、復習導入1、同學們,上一課我們學習了磁鐵能吸引什么,請大家來說一說磁鐵能吸引哪些東西這些東西具有什么共同特點2、教師引導正如大家剛剛說的,磁鐵能吸引鐵和鎳,那么同學們知道磁鐵是怎樣吸引鐵和鎳的嗎今日這節(jié)課,我們將來探究其次課。3、提醒課題2、磁鐵怎樣吸引物體二、探究如何讓小車動起來1、教師出示一輛簡易的小車,小車由四個輪子和鐵片組成。引導同學們,這是一輛小車,你們能讓這輛小車動起來嗎2、學生分小組爭辯溝通,探討使這輛小車動起來的方法。預設可以拉。在小車上系一根細繩,用手拉動小車,可以使小車運動起來。3、全班溝通,教師相機引導并小結要使這輛小車動起來,我們可以借助拉力或推力,用手拉動小車或推動小車,都可以使小車運動起來。不過,現在教師要求同學們在不接觸小車的狀況下讓小車動起來。下面同小組同學之間相互溝通溝通,

簡介：小學科學實驗室工作計劃小學科學實驗室工作計劃一、指導思想一、指導思想為進一步提高小學科學實驗的管理水平和能力，及實驗室材料為進一步提高小學科學實驗的管理水平和能力，及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強科學實驗水平和實驗效實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強科學實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。二、主要任務、目標二、主要任務、目標按國家教委頒布的教學大綱開齊開足科學實驗教學課程，實按國家教委頒布的教學大綱開齊開足科學實驗教學課程，實驗開出率達到驗開出率達到8080以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。三、具體工作措施三、具體工作措施1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設專門管、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。2、實驗室管理員任務，目標；、實驗室管理員任務，目標；11實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學。計劃進行實驗教學。22在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。11材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應發(fā)材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；22作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作；作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作；33每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

簡介：小學跨學科教研實施方案小學跨學科教研實施方案一、開展跨學科教研活動的背景課程改革的不斷推進與深入，對教師的知識水平、教學技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經不能滿足不斷發(fā)展和變化的教學現實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現。這些教研活動有助于教師的專業(yè)成長，但它們多是在同一學科內進行的，缺少學科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學科的教研活動在影響教師成長這方面發(fā)揮著越來越重要的作用。所謂跨學科教研活動，即不同學科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學研究組，形成新的伙伴關系，圍繞某一特定的教學主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科教研活動中，各學科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發(fā)現、分析、解決問題的能力。二、開展跨學科教研活動的價值在始終按常規(guī)開展教學活動的學校來說，開展跨學科教研活動，有多方面的價值。（一）建設多元化的教研組跨學科教研意味著突破學科局限，建立更加靈活、更加開放的跨學科教研活動的思想精髓就是“跳出學科看學科”。不論是語文、數學、英語、品生品社、信息技術還是體、音、美，都有相互的聯系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學科有天然融合優(yōu)勢，理綜的物理、化學與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學校大膽嘗試開展跨學科教研活動。（一）成立跨學科教研共同體1．跨學科學術團體在學校層面開展跨學科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學科教研機會學科領導、名師工作室。各學科領導是跨學科的教科研的引領者、組織者、領導者。將他們聚集在一起，時常針對本學科一定的教學疑難問題從學校發(fā)展、推進、成長的層面上定期進行跨學科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學習，共促發(fā)展。名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區(qū)級“三類人”。他們每學期進行教研活動，分享其豐富的教學經驗，幫助年輕教師更好地成長。2跨學科年級教研組這里的跨學科教研組已經完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學科教研活動存在以下兩種形式以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。按照年級來劃分，就是每個年級形成一個大的綜合性跨學科年

簡介：精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)20132014下學期六年級57班、59班科學學科復習計劃一、復習目標通過復習把本冊教材的教學內容進行系統(tǒng)的整理，查漏補缺，使學生對所學的概念、定義和其他科學知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機地聯系起來，幫助學生形成系統(tǒng)的知識，并能融會貫通，綜合應用，全面達到本學期的教學目的。1、通過復習，使學生掌握本學期的科學知識和科學探究的內容；2、通過復習，使后進生能鞏固本學期所學的科學內容；3、通過復習，使學生理解和掌握本學習的科學實驗和方法，并能夠正確的進行操作。4、通過復習，使學生明白科學知識在生活中無處不在，并且養(yǎng)成熱愛科學學習的興趣和永久學習探究科學的精神。二、復習內容本次復習具體分為兩冊八大板塊。（一）六上冊1、第一單元“工具和機械”單元，復習常見的幾種簡單機械，和它們不同的結構以及功能，了解自行車上的簡單構造。2、第二單元“形狀與結構”單元，復習柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，了解鐵塔不容易倒的秘密3、第三單元“能量”單元，復習電與磁的關系，了解電磁鐵的性質，掌握改變電磁鐵的磁極與磁力大小的方法，分析能量之間的相互轉化。4、第四單元“生物的多樣性”單元，認識生物的種類的多樣性，分析得出生物不同的形態(tài)結構與它們的生活環(huán)境是相適應，明確生物的多樣性是人類生存的重要資源，保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。（二）六下冊第一單元“微小世界”單元，復習用肉眼、放大鏡和顯微鏡的不同觀察方法，了解昆蟲、晶體、細胞及微生物的相關內容。第二單元“物質的變化”單元，世界是有物質構成的，知道物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型，并且還能區(qū)別化學變化與物理變化。知道一些典型的物理變化和科學變化。第三單元“宇宙”單元，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)第十四周模擬一第十五周模擬二第十六周模擬三第十七周模擬四第十八周期末水平測試

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1信息技術與學科教學深度融合實施方案信息技術與學科教學深度融合實施方案賈戈小學信息技術與學科教學深度融合實施方案為進一步加強和推動全市教導信息化工作，充分發(fā)揮教導信息化根基設施的功能效益，加快信息技術與教導教學的深度融合，提高宏大教師的教導信息化水平，我校結合教導局下發(fā)的關于開展“信息技術與學科教學深度融合〞示范課推廣應用活動的通知，特制定本實施方案。一、指導思想為全面落實科學進展觀，堅持以人為本，不斷提高課堂教學效益，破解課堂教學的重點和難點問題，深入探索信息技術與學科的深度融合模式，以此不斷提高教導教學質量，全面提高教師信息技術素養(yǎng)，從而達成提升我校教導現代化水平的目的。二、組織領導小組組長高友祥副組長鹿立華成員劉效志閆靜趙良成及教研組長三、參與對象我校全體學科一線專任教師四、活動開展步驟本次活動分單位選拔推舉、帶頭人市級示范和抽取教師表示三個階段舉行。我校將于近日舉行校級選拔推舉，概括為校級選拔推舉時間從2月24日開頭，先由各教研組按每學科3人的名額舉行選拔，再由學校組織相關人員，本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯2聽取選拔學科教師的信息技術與學科教學融合公開課，并參照“信息技術與學科教學深度融合〞課堂評價標準將授課教師打分排隊后，將每學科第一名的推舉上報作為鎮(zhèn)級推舉人。同時學校的將制定出相關的評比方案及授課、選拔籌劃及其它相關材料，以備教導局將組織人員到學校檢查、指導。四、工作目標1、成立信息技術與學科融合教學評比小組，籌劃、組織和落實融合實施方案，完善融合評價機制和保障措施。2、深化學科深度融合應用，進一步提高我校信息技術與學科融合籠罩率。3、專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網站或網絡資源舉行教導教學，信息技術與學科整合備課常態(tài)化。4、探索新授課、復習課、講評課、練習課、等課型的信息技術與學科融合模式，不斷提高融合的質量與效益。5、完善學校教導教學資源，服務于各學科融合教學及學生自主學習，實現優(yōu)質資源全校