簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明’學(xué)位論文題亂趨垃童立交蜂魚(yú)缸啦一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者’’姘液簽字日期M年?duì)幵翿日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止學(xué)位論文作者簽名他崞波導(dǎo)師簽名洱艫彬簽字日期州二年午月，日簽字日期易，2年鏟月／O日兩南大學(xué)碩十學(xué)伊論文摘要抗戰(zhàn)時(shí)期重慶職業(yè)教育研究教育史專(zhuān)業(yè)碩士研究生張洋波指導(dǎo)教師謝長(zhǎng)法教授捅要抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，東部沿江沿海城市相繼淪陷，國(guó)民政府西遷重慶，并把重慶定為臨時(shí)首都，重慶也從一座不知名的城市一躍成為戰(zhàn)時(shí)的政治、文化和教育中心。重慶成為陪都后，國(guó)民政府的各機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)和學(xué)校等單位大量遷渝。此時(shí)，國(guó)民政府意識(shí)到抗戰(zhàn)建國(guó)和社會(huì)發(fā)展急需大量技術(shù)人才，大力發(fā)展職業(yè)教育已成勢(shì)所必然。于是在國(guó)民政府及其教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，重慶市教育行政當(dāng)局在本市積極推進(jìn)職業(yè)教育。戰(zhàn)時(shí)的職業(yè)教育有些經(jīng)驗(yàn)值得當(dāng)今社會(huì)借鑒，同時(shí)也存在眾多問(wèn)題，需要引起我們共同反思。全文共分導(dǎo)論、第一、二、三章，共四個(gè)部分導(dǎo)論部分闡明了本論文的研究意義，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，分析了該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，并對(duì)研究思路和研究方法做了簡(jiǎn)要說(shuō)明。正文第一部分，主要介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民政府經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌后提出對(duì)教育“戰(zhàn)時(shí)當(dāng)作平時(shí)看”的總方針。重慶市教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)民政府的教育總方針，結(jié)合重慶具體實(shí)際情況制訂了一系列政策并依據(jù)所定政策采取了一些措施，使重慶的職業(yè)教育在戰(zhàn)時(shí)那樣艱難的情況下取得了快速發(fā)展。正文第二部分，從抗戰(zhàn)時(shí)期重慶職業(yè)教育數(shù)量變化、課程設(shè)置與學(xué)校管理、學(xué)校的招生與學(xué)生就業(yè)、職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)和待遇等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。正文第三部分，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期重慶職業(yè)教育所取得的歷史經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，著重指出存在的問(wèn)題，比方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)等方面的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述?？箲?zhàn)時(shí)期職業(yè)教育重慶學(xué)校

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)校代碼學(xué)校代碼2010級(jí)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文云南中等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入績(jī)效研究學(xué)院（部、所）學(xué)院（部、所）財(cái)政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)業(yè)財(cái)政學(xué)財(cái)政學(xué)姓名名蔡沅鑫蔡沅鑫導(dǎo)師師張麗華張麗華教授教授論文起止時(shí)間2012年5月2013年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名蔡沅鑫日期2013年6月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解云南財(cái)經(jīng)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文和論文電子版，允許學(xué)位論文被查閱或借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編、發(fā)表學(xué)位論文；授權(quán)學(xué)校將學(xué)位論文的全文或部分內(nèi)容編入、提供有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。（保密的學(xué)位論文在解密后遵循此規(guī)定）論文作者簽名蔡沅鑫導(dǎo)師簽名張麗華日期2013年6月20日日期2013年6月20日

簡(jiǎn)介：日本職業(yè)生涯教育研究日本職業(yè)生涯教育研究RESEARCHOFJAPANESECAREEREDUCATION專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生田瀟指導(dǎo)教師祝士明副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一二年五月中文摘要中文摘要日本作為我國(guó)的鄰邦，在將西方職業(yè)生涯教育引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，結(jié)合自身特殊情況將其本土化方面有著成功經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，根據(jù)論文所需，運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史法、歸納法等研究方法系統(tǒng)的梳理整個(gè)日本職業(yè)生涯體系。通過(guò)分析其特點(diǎn)，反思其問(wèn)題，不僅可以幫助完善我國(guó)的職業(yè)生涯教育體系，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，更好更快地發(fā)展和完善未來(lái)道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文第一章主要是研究綜述，通過(guò)日本和國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀梳理研究脈絡(luò)，明確研究方法和意義。主要研究部分集中在第二、三、四章，從三個(gè)部分進(jìn)行研究其中第一部分首先以理論為基礎(chǔ)，分析了日本的職業(yè)生涯教育主要理論基礎(chǔ)及其在日本的發(fā)展和日本職業(yè)生涯教育發(fā)展歷程，日本將美國(guó)的職業(yè)生涯理論作為先行理論基礎(chǔ)，然后與國(guó)內(nèi)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)一步發(fā)展，取得了良好效果；第二部分從內(nèi)部出發(fā)，解讀日本職業(yè)生涯教育組織體系及教育內(nèi)容，目的在于了解日本整個(gè)職業(yè)生涯教育體系框架。這部分從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三個(gè)方面了解其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、目的以及明確其對(duì)職業(yè)生涯教育的作用；第三部分以外部影響因素為立足點(diǎn)，從法律、專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍等方面分析了日本職業(yè)生涯教育保障體系，探討日本職業(yè)生涯教育成功的支持性條件。最后，通過(guò)對(duì)日本職業(yè)生涯教育的研究，分析我國(guó)職業(yè)生涯教育所面臨的困境，對(duì)此探討如何結(jié)合我國(guó)的具體情況吸收日本職業(yè)生涯教育的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為要從普及職業(yè)生涯教育意識(shí)；建立完善的法律法規(guī)制度；推行職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)課程改革；建立學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)機(jī)制，密切教育與就業(yè)的聯(lián)系等方面形成本土化的理論和實(shí)踐模式。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞日本；職業(yè)生涯教育；生涯規(guī)劃

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得嫂矗乏犬彥或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名彳；≥孑Y簽字日期莎W1／年Z月∥日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解螄右落有關(guān)保留，使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)老陸乞向以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存，匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名彳砭彩V簽字日期山，_年么月，占日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址導(dǎo)師始算乃漂簽字日期沙，夕年多月／占日電話郵編ABSTRACTASANEDUCATOROFCHINESEOPERA，THEAUTHORTAKESTHEVOCATIONALSECONDARYSCHOOLOFCHINESEOPERAEDUCATIONOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUIASANEXAMPLEAIMINGATGIVINGAREFLECTIONOFTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONINARTISTICVOCATIONALSECONDARYSCHOOL。THISTHESISADOPTSVARIOUSRESEARCHMETHODS，SUCHASQUESTIONNAIRESURVEY，INTERVIEWANDETCMEANWHILE，ASAPOSTGRADUATESTUDENTMAJORINGINCHINESEOPERA，THEAUTHORALSOWANTSTOANALYSETHEPRESENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONWITHTHEKNOWLEDGEOFTHETHEATRICALTHEORYLEARNEDDURINGTHEPOSTGRADUATESTUDIES，ANDWITHTHEWORKEXPERIENCESOASTOSEEKTHEREASONABLEAPPROACHTOIMPROVETHEQUALITYOFOPERATEACHING，ANDCULTIVATEPROFESSIONALSOFHIGHMORALITY，HIGHQUALITYANDHIGHSKILLTHEINTRODUCTIONMAINLYFOCUSESONTHEREASONOFCHOOSINGTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONASTHETOPICWITHFOURASPECTSINTHEFIRSTINSTANCE。THEINTRODUCTIONGIVESANOVERVIEWOFTHEPRESENTPREDICAMENTOFOPERAEDUCATION，ANDTHEOBJECTIVEINDUCEDBYTHEPREDICAMENTSECONDLY，THEINTRODUCTIONPROVIDESTHE1ITERATUREREVIEWANDCLASSIFIESANDEPITOMIZESTHEEXISTINGSTUDIESOFOPERAEDUCATIONTHIRDLY，SIGNIFICANCEOFTHESTUDYISPRESENTEDLASTLY，METHODOLOGYOFTHISTHESISISGIVENCHAPTERONEREVIEWSTHEHISTORYOFCHINESEOPERAEDUCATION。DESCRIBESTHEPROCESSFROMTHEPROFESSIONALTRAININGCLASSTOSCHOOLINGEDUCATION，SUNLNARIZESTHEDEVELOPMENTOFOPERAEDUCATIONINA11STAGESSINCETHEFOUNDINGOFTHEREPUBLICOFCHINA，ANDRECALISTHEGROWTHOFOPERAEDUCATIONOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUICHAPTERTWOEXAMINESCASESAL1FROMTHEDEPARTMENTOFTHEATREOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUI，DEPICTSANDANALYSESTHEPROBLEMSOFTHEOPERAEDUCATIONOFTHEVOCATIONALCOLLEGEBYINVESTIGATINGTHESYSTEMOFENROLLMENT，AIMOFTRAINING，METHODOFINSTRUCTIONANDEFFECTOFCULTIVATIONTHETHESISISBASEDONTHECASESOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUIHOWEVER。THESTUDYAIMSATSERVINGALLTHEVOCATIONALCOLLEGESTHROUGHOUTTHENATIONCHAPTERTHREE1ISTSTHECAUSESOFTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATION，ANDPUTSFORWARDSEVERALSUGGESTIONSFORIMPROVINGKEYWORDSCHINESOPERAEDUCATIONCHINESEOPERATEACHINGANALYSISOFTHEPRESENTSITUATIONSUGGESTION

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10036例砰薌虧F虧貿(mào)易聲學(xué)UNIVERSITYONTERNATIONAIBUSINESSANDECONOMICS碩士學(xué)位論文戰(zhàn)后日本職業(yè)教育發(fā)展研究培養(yǎng)單位外語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)日本語(yǔ)言文學(xué)研究方向區(qū)域國(guó)別研究作者張琳指導(dǎo)教師吳丹紅副教授論文日期二。一二年四月Ⅲ砌㈣Ⅷ㈣ILI||㈣㈣㈣ⅧMIY2130402戟後日本④聯(lián)檠教育I二陰寸否研究

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼壁5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2Q量曼Q壘壁壘壁壁壘壘新形勢(shì)下高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的實(shí)用、人文及審美問(wèn)題研究VOCATIONALCOLLEGESUNDERTHENEWSITUATIONOFLANGUAGEEDUCATIONANDPRACTICAL，HUMANITIESANDAESTHETICISSUES研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向鄧藝穎程大琥教授教育碩士學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月最核心的環(huán)節(jié)之一就是要有大量的技術(shù)型人才推動(dòng)這一轉(zhuǎn)變。正因?yàn)槿绱?，?guó)家高度重視職業(yè)教育。高職院校要培養(yǎng)高技能型人才，這是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，但是不是說(shuō)我們的學(xué)生一輩子都必須是、也只能成為一個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人。其實(shí)，這種理解也是有失偏頗的。高職教育是高等教育，我們不僅培養(yǎng)技能，也要培養(yǎng)素質(zhì)，我們不僅要教育學(xué)生如何做事，也要教育學(xué)生如何做人。很多在學(xué)校里專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)，在企業(yè)實(shí)踐中卻遭受挫折。企業(yè)需要的是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，而不是一個(gè)只懂一門(mén)技術(shù)的工人。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服從意識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)等方面的能力，也離不開(kāi)一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文文化和審美意識(shí)的人才培養(yǎng)核心是樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。在高職院校中，語(yǔ)文教學(xué)要彰顯人文特色，這種人文文化的內(nèi)涵，應(yīng)該包括職業(yè)文化、人文素質(zhì)、審美教育等一系列完整的綜合素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是識(shí)字的“農(nóng)民工”、“技術(shù)工”，而是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能自我教育自我管理，具備健全人格，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和奉獻(xiàn)的價(jià)值觀的人。對(duì)于第一線的廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感的同時(shí)，必須親身參與調(diào)查研究，總結(jié)原因教訓(xùn)，找出失誤，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。筆者從職業(yè)院校語(yǔ)文教育實(shí)用性教育這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)，延伸到高職院校語(yǔ)文教育的人文性和審美教育領(lǐng)域，進(jìn)行綜合論述。關(guān)鍵宇高職院校；語(yǔ)文教育；實(shí)用；人文；審美

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)6乎12UDC密級(jí)公再碩士學(xué)位論文高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究黃恩超學(xué)科專(zhuān)業(yè)星想亟漁教直指導(dǎo)教師醫(yī)湛洼論文答辯日期蘭呈J爺號(hào)R工。日學(xué)位授予日期峭◆習(xí)2舊廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明1LILLLILLLLLLLILLUILLLIY2161337本人聲明所呈交韻論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。D／不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名靠恩是日期加口∥，膳指導(dǎo)教師簽名P白鋤，L毛日期伽』7鄉(xiāng)／√作者聯(lián)系電話，爭(zhēng)D7毋7羅，爭(zhēng)G電子郵箱馳弩卅洶習(xí)岔J7I觚

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育教師專(zhuān)業(yè)“能力標(biāo)準(zhǔn)”研究姓名孟建銀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師張桂春201204遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSTANDARDSOFPROFESSIONALCOMPETENCETOENSURETHATTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTDIRECTION，ANDTOPROMOTETHEPROFESSIONALLEVELOFTEACHERSCONTINUETOIMPROVE，PROTECTTHEQUALITYBASICSYSTEMOFEDUCATIONANDTEACHINGCONDITIONSINTEACHERS’PRACTICEPROFESSIONALTEACHINGSTANDARDSTODEVELOPTHEESTABLISHMENTOFHIGHLYQUALIFIEDFACULTYTHEAUSTRALIANTAFECOLLEGETALENTTRAININGOBJECTIVESISEXTREMELYIMPORTANT，ANDAUSTRALIAINTHELATE20THCENTURY，PROMULGATEDANATIONALVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSHOWEVERSOFARYETTOBEINTRODUCEDNATIONALVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALSTANDARDSTHEREFORE，INORDERTOCOMPLYWITHW6DDTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTREND，MORELONGTERMECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT，IMPROVETHEPROFESSIONALISMOFTEACHERSOFVOCATIONALEDUCATIONINCHINASHOULDBETHETASKOFCHINA’SVOCATIONALEDUCATIONREFORMISURGENTLYNEEDEDSOMEPROVINCESANDCITIESINCHINAHAVEREALIZEDTHEIMPORTANCEOFTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSINTHECONSTRUCTIONOFVOCATIONALEDUCATIONSECTORBUTALSOTORESPONDPOSITIVELYTOTHENATIONALLONGTERMEDUCATIONREFORMANDDEVELOPMENTPLANNINGFRAMEWORKTOIMPROVETHECHARACTERISTICSOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERSCLEARLYTHEELIGIBILITYCRITERIATHECALLTOPROCEEDWIMTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSAUSTRALIANVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS，NODOUBTTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCESTANDARDSHAVEFARREACHINGREFERENCETHETHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTSPARTONEINTRODUCTIONDESCRIPTIONOFTHISSTUDYFROMTHECAUSES，THEOBJECTS，THEPURPOSE，THEMEANINGSANDTHEMETHODS；INTRODUCTIONOFTHESTUDYONTHESTANDARDSOFTHEAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYATHOMEANDABROADONTHISBASIS，THECORECONCEPTSWEREDEFINEDPARTTWOOVERVIEWOFAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYSTANDARDSATFIRST，TRACESTHECOURSEOFDEVELOPMENTOFPROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS；THISPARTOFTHEREADERSHAVEABASICUNDERSTANDINGOFPROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS，INTRODUCEDTOPAVETHEWAYFORTHENEXTPARTOFTHEIN。DEPTHROLEPARTTHREEDEVELOPMENTANDIMPLEMENTATIONOFAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYSTANDARDSTHISISTHEMOSTIMPORTANTPARTINTHETHESISTHISSECTIONDETAILSTHEREQUIREMENTSANDPRINCIPLESOFTHENEEDTOFOLLOWTHETI

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)L8200992003L校企合作下的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究RESEARCHONCURRICULUMDESIGNOFSECONDARYVOCATIONAIEDUCATIONUNDERSCHOO卜ENTERPRISECOOPERATION以珠海市為例TAKEZHUHAICITVFOREXAMPLE指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)塑』壟堡湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年十月、||11芋Z育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，具有以下優(yōu)勢(shì)1專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較貼近培養(yǎng)?J浠憫位需求；2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置力圖打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系；3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較多。3、通過(guò)查閱與分析文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)珠海市校企合作下中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還存在著以下問(wèn)題1企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置意識(shí)不強(qiáng)或方式不當(dāng)；2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的學(xué)科特征痕跡仍然存在；3與、JP課程設(shè)置仍有部分與工作崗位脫節(jié)。4、針對(duì)珠海市校企合作下中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題．從實(shí)際出發(fā)提出具有可行性的對(duì)策1由企業(yè)和學(xué)校各出專(zhuān)家組成課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)提出專(zhuān)業(yè)的崗位要求，教育‘0家則將行業(yè)專(zhuān)家提出的崗位要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程；2徹底打破學(xué)科體系，以崗位技能為依據(jù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)；3“專(zhuān)業(yè)對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，課程連線產(chǎn)品”，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選擇與組織與崗位、產(chǎn)品對(duì)接。本文的創(chuàng)新之處在于以校企合作下的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為切入點(diǎn)，對(duì)校企合作下的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)校本位職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，揭示了二者的優(yōu)劣。并針對(duì)校企合作下的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的具有可行性的對(duì)策。關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育；校企合作；專(zhuān)業(yè)課程；課程設(shè)置；珠海市

簡(jiǎn)介：論文題目面向職業(yè)教育的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師陸鑫副教授作者姓名李莉?qū)W號(hào)200792304003分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC注1學(xué)位論文面向職業(yè)教育的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（題名和副題名）李莉（作者姓名）指導(dǎo)教師姓名陸鑫副教授電子科技大學(xué)成都龔景忠高工湖州市信息中心湖州（職務(wù)、職稱(chēng)、學(xué)位、單位名稱(chēng)及地址）申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別工程碩士工程領(lǐng)域名稱(chēng)軟件工程提交論文日期20123論文答辯日期20125學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2012年3月28日注1注明國(guó)際十進(jìn)分類(lèi)法UDC的類(lèi)號(hào)

簡(jiǎn)介：ORIENTATIONANDDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATION．．．TAKEJIANGSUPROVINCEASANEXAMPLEATHESISSUBMITTEDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEPROFESSIONALDEGREEOFMPABYXUEMEISUPERVISEDBYBUPERVISEDVICEPROFESSORZHANGTIANLAISCHOOLOFHUMANITIESSOUTHEASTUNIVERSITYNOVEMBER2012論高等職業(yè)教育的定位及發(fā)展一以江蘇省高職院校為例摘要近些年米，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的匕速發(fā)展，企業(yè)對(duì)熟練掌握高精尖沒(méi)備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新汞嗆0造力的高級(jí)技能人才的需求量越米越人。提升職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位、振興耳只業(yè)教育逐漸成為社會(huì)的共識(shí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育一系列的方針、政策出臺(tái)，使高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，從1998年到2004年，我國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)由43萬(wàn)人增JH至JJ237萬(wàn)人，增長(zhǎng)4．5倍以上。截．I卜2006年底全國(guó)高等職業(yè)教育院校達(dá)1147所，高職招生293萬(wàn)，I普通高校招生的53．66％。雖然高職教育已迅猛發(fā)展成為中國(guó)高等教育的“、|，肇江山”，但是規(guī)模的擴(kuò)張并不意味著能夠真止?jié)M足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校培養(yǎng)的人才并不能盡如人意。岡此，這就要求高職院校必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要，這樣才能獲得義好義快的發(fā)展。本文以江蘇省高職教育為特定的研究對(duì)象，首先同顧當(dāng)代中國(guó)高職教育的政策定何演變，分析高職教育的政策導(dǎo)向，探索高職教育政策的發(fā)展思路。接著以江蘇省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，指出江蘇省高職教育定位和發(fā)展上存在的問(wèn)題，并進(jìn)行原岡分析。進(jìn)而研究國(guó)外高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并加以借鑒，最終提出未來(lái)江蘇省高職教育的改進(jìn)措施利發(fā)展趨勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)江蘇省高職教育的持續(xù)發(fā)展提供政策性建議。文章從五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述第一章是緒論。闡明了研究的背景與意義，論述了相關(guān)研究現(xiàn)狀，提出了論文的基本思路，介紹了基本研究方法，分析了本論文的創(chuàng)新與不足之處。第二章是研究的理論基礎(chǔ)。本章同顧了中國(guó)高等職業(yè)教育的政策定位演變歷科，對(duì)一些重要政策進(jìn)行了評(píng)價(jià)，得山以往高職教育的政策導(dǎo)向，并探索政策發(fā)展思路。第二章是研究的目標(biāo)對(duì)象。本章通過(guò)實(shí)證分析法總結(jié)了江蘇省高職教育辦學(xué)定位模式、發(fā)展模式利教學(xué)質(zhì)鼙。第四章是研究問(wèn)題及成岡分析。本章從定位和發(fā)展的角度，認(rèn)真分析了江蘇省高職教育存在的問(wèn)題和形成原岡。第五章是研究的基本對(duì)策。本章在理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)狀況和問(wèn)題成岡的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外高職教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了江蘇省高職教育未米定位和發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育定位發(fā)展

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究生姓名莊浩指導(dǎo)教師姓名胡喬專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向教師繼續(xù)教育論文提交日期2012年9月常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析中文摘要I常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析中文摘要常州市作為長(zhǎng)三角核心區(qū)城市，要實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，加快建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，迫切需要通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育。而發(fā)展職業(yè)教育的希望在職業(yè)學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校體育教師作為職業(yè)學(xué)校教師的重要組成部分，其對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要性不言而喻。如何提高職業(yè)學(xué)校體育教師師資隊(duì)伍水平，職業(yè)學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育無(wú)疑是最主要和最有效的途徑。為了更有效的開(kāi)展常州市職業(yè)學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育，促進(jìn)常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展，本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、綜合分析法等研究方法，對(duì)常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究調(diào)查分析了常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的基本情況；教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)；教師繼續(xù)教育的形式與機(jī)構(gòu)；教師繼續(xù)教育的組織形式；教師繼續(xù)教育的內(nèi)容；教師繼續(xù)教育的費(fèi)用支出以及教師繼續(xù)教育的時(shí)間安排。指出了常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。得出的結(jié)論是常州市職業(yè)學(xué)校體育教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次有待提高；少部分教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不夠，缺乏上進(jìn)心；有關(guān)部門(mén)制定繼續(xù)教育的規(guī)章制度不夠完善，組織形式欠佳；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師的繼續(xù)教育不夠重視；教師參加繼續(xù)教育的形式主要是利用業(yè)余時(shí)間和半脫產(chǎn)；教師對(duì)參加過(guò)的繼續(xù)教育的內(nèi)容和質(zhì)量滿意度不高；大多數(shù)體育教師希望繼續(xù)教育不要占用自己的休息時(shí)間。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞體育職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育作者莊浩指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師胡喬

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得丞洼王些太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名和％呼簽字日期沙，；年，月似7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解丞洼王些太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)丞洼互些太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文作者簽名和氣刁爭(zhēng)簽字日期洳，；年F月夠同導(dǎo)師簽名卯F、芝簽字日期加，與年，月／歹日摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，技能應(yīng)用型人才的缺乏成為影響企業(yè)發(fā)展的重要因素之一，這對(duì)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出新的要求。頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育教學(xué)中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷深化校企之間的合作，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)，從而達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。本文闡述了頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、研究背景和理論基礎(chǔ)，借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，比較了國(guó)外幾種典型的人才培養(yǎng)模式，探討和分析了目前我國(guó)高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策分析。本文主要采用了文獻(xiàn)法、比較研究法和訪談法，其中訪談環(huán)節(jié)是對(duì)山西省某地市高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生、院校領(lǐng)導(dǎo)和部分企事業(yè)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)圍繞頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的，隨后對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理、分析和總結(jié)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)不僅具備其他教育模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，而且它能夠更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力。但同時(shí)，通過(guò)訪談結(jié)果，我們也發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀，主觀色彩較濃、實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)習(xí)崗位不足、職業(yè)技能師資短缺，教師指導(dǎo)難以保障、政府有關(guān)部門(mén)缺乏相應(yīng)的立法保障與政策支持等問(wèn)題。本文針對(duì)高等職業(yè)教育項(xiàng)崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了推進(jìn)高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策分析。總體說(shuō)來(lái)，政府部門(mén)要完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策支持；高職院校要加強(qiáng)教學(xué)管理體系建設(shè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有利條件與保障；建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，提供充足的實(shí)習(xí)崗位；加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；企業(yè)要與高職院校建立“雙贏”的合作機(jī)制等。本文認(rèn)為，高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)這一教育模式雖然存在一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)、改進(jìn)、完善，而且隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，它必然會(huì)健康、穩(wěn)定、有效的發(fā)展下去。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策分析

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類(lèi)號(hào)一D64研究生學(xué)號(hào)Q至QQ呈QQ墨Q墨壘密級(jí)玉⑧東北H事葒大莩博士學(xué)位論文ARESEARCHONCOLLEGESTUDENTS’VOCATIONALVALUEEDUCATIONINCHINA作者薛利鋒指導(dǎo)教師劉和忠教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)思想政治教育研究方向青年思想政治教育東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月中文摘要伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、利益主體、社會(huì)組織形態(tài)、生活交往方式日趨多樣化，各種新興職業(yè)群體、行業(yè)門(mén)類(lèi)層出不窮，人們的就業(yè)觀念、職業(yè)價(jià)值傾向日漸開(kāi)放和多元。對(duì)于青年時(shí)期的大學(xué)生的職業(yè)思想觀念、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)思維方式、職業(yè)行為習(xí)慣等諸多方面都會(huì)受到這些變化發(fā)展的影響。如何使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育既符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)，又有利于大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究及實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題。本文立足大學(xué)生職業(yè)選擇及發(fā)展實(shí)際，將職業(yè)教育與價(jià)值觀教育、教育理論與職業(yè)理論相結(jié)合，探討價(jià)值觀在職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展中的地位和作用。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀核心概念、結(jié)構(gòu)特征和影響因素的分析，對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究理論基礎(chǔ)的梳理，對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展歷程的回顧，著重探討了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的接受機(jī)制，著重搭建和闡述了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的體系及運(yùn)行機(jī)理，并對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的理論體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育銜接和全程化等前沿性問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，提出進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的思路和對(duì)策。全文分為六個(gè)章節(jié)。第一章，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)涵及影響因素分析。主要按照從抽象到具體、從一般到特殊的思路，闡釋了價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀的含義，分析了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的概念、結(jié)構(gòu)、特征、意義和作用，概述了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的研究狀況，并從宏觀、中觀、微觀的角度分析了影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)因素。第二章，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究的理論基礎(chǔ)。從思想政治教育的視角，確立了馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)與人的全面發(fā)展的理論、青年理論為本研究的基本理論，青年馬克思的職業(yè)價(jià)值選擇理論為直接理論，并借鑒了西方職業(yè)價(jià)值觀教育的經(jīng)典理論，為作為思想政治教育重要內(nèi)容的職業(yè)價(jià)值觀教育在當(dāng)代尋求理論支撐。第三章，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的發(fā)展歷程。通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展政策背景的分析，將我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展劃分為四個(gè)基本階段，并總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及趨勢(shì)。第四章，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的接受機(jī)制。從教育對(duì)象的思想觀念的形成規(guī)律和接受理論出發(fā)，研究探討大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的三維規(guī)律和漸進(jìn)性規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，研究了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育接受的內(nèi)在作用機(jī)制。第五章，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育體系的建構(gòu)與運(yùn)行。本部分主要從明確原則、搭建體系、探尋機(jī)制三個(gè)方面闡述了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育相應(yīng)的對(duì)策和建議。第六章，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展中需關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。就目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育政策制定的針對(duì)性問(wèn)題、理論體系構(gòu)建的系統(tǒng)性問(wèn)題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立問(wèn)題以及教育的銜接與全程化問(wèn)題作為關(guān)注點(diǎn)，借以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究的可持續(xù)發(fā)展。

簡(jiǎn)介：企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究STUDYONENTERPRISESTOPARTICIPATEINVOCATIONALEDUCATIONTALENTTRAININGMODEL專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生馬東東指導(dǎo)教師祝士明教授天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院二〇一三年十一月中文中文摘要摘要職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用已得到普遍認(rèn)可，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的合作也取得了一定的成績(jī)。但是，由于外部政策、法律不完善以及企業(yè)與其他職業(yè)教育人才培養(yǎng)參與者之間合作不緊密等方面的原因，企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用不是很顯著，而且效果不佳，這也就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實(shí)際用人需求不匹配。因此，從企業(yè)、政府、職業(yè)學(xué)校和行業(yè)四方面共同著手，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，成為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、研究，國(guó)外部分選取了德國(guó)、澳大利亞和英國(guó)這些具有代表性的國(guó)家進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)著重分析了“企業(yè)配合”模式、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“校企實(shí)體合作”模式。并從企業(yè)的角度出發(fā)，運(yùn)用博弈論的兩個(gè)典型模型對(duì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校、企業(yè)與企業(yè)之間的博弈行為進(jìn)行分析，總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題如下相關(guān)法律不完善、激勵(lì)政策不完善、缺乏對(duì)企業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)的限定等等。針對(duì)目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，提出了以下建議首先，通過(guò)完善職業(yè)教育法，頒布針對(duì)企業(yè)的單行法以完善職業(yè)教育的法律體系；其次，從增強(qiáng)激勵(lì)政策的可操作性，完善激勵(lì)政策的相關(guān)內(nèi)容，在政策中明確企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的資格標(biāo)準(zhǔn)三方面入手完善相關(guān)政策；最后，加強(qiáng)、完善企業(yè)與行業(yè)、職業(yè)學(xué)校等職業(yè)教育其他參與者之間在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量評(píng)估方面的合作。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞企業(yè)；職業(yè)教育；人才；培養(yǎng)模式