簡介：ASTUDYONCOLORTERMSANDTHEIRTRANSLATIONINSHAKESPEARE’SPLAYSAMETAPHORICALCOGNITIVEPERSPECTIVE隱喻認知視角下莎劇中的顏色詞及其漢譯研究專業(yè)名稱英語語言文學申請人唐小寧指導教師謝世堅教授論文答辯委員會主席委員ASTUDYONCOLORTERMSANDTHEIRTRANSLATIONINSHAKESPEARE’SPLAYSAMETAPHORICALCOGNITIVEPERSPECTIVEPOSTGRADUATETANGXIAONINGGRADE2012SUPERVISORPROFESSORXIESHIJIANMAJORFIELDOFSTUDYENGLISHLANGUAGELITERATUREORIENTATIONENGLISHTRANSLATIONTHEORYANDPRACTICEABSTRACTINRECENTYEARS，MOSTOFTHESTUDIESONCOLORTERMSAREECCONTRASTIVESTUDIES，F(xiàn)OCUSINGONTHESOCIALANDCULTURALDIFFERENCESBETWEENENGLISHANDCHINESECOLORTERMS．SOMEOFTHESESTUDIESONLYFOCUSONBASICCOLORTERMS，BUTFEWRESEARCHERSPAYATTENTIONTOTHEVARIANTCOLORTERMS；ANDATHOMENEARLYNORESEARCHISCONDUCTEDFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEMETAPHORONCOLORTERMSINSHAKESPEARE’SPLAYS．ITISSIGNIFICANTFORUSTODOASTUDYOFCOLORTERMSINSHAKESPEARE’SPLAYSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEMETAPHOR．THISTHESISATTEMPTSTOAROUSEATTENTIONTOTHECOLORTERMSBOTHBASICANDVARIANTCOLORTERMSINSHAKESPEARE’SPLAYS，ANDENRICHTHESTUDYOFSHAKESPEARE’SLANGUAGE．FIRSTLY,TAKINGCOLORTERMSINSHAKESPEARE’SPLAYSASRESEARCHOBJECTS，THISTHESISANALYZESTHEMETAPHORICCOGNITIVEMECHANISMOFCOLORTERMSANDPROVESTHATCONCEPTUALMETAPHORTHEORYHASCERTAINLIMITATIONINEXPLAININGMETAPHORSOFCOLORTERMS，AND“ONEWAYMAPPING’AND“INVARIANCEPRINCIPLE’’AREINADEQUATEINEXPLAININGSOMECOMPLEXMETAPHORSOFCOLORTERMS．SECONDLY,THISTHESISEXPLORESTHERHETORICALUSAGEOFTHEBASICCOLORTERMSANDTHEVARIANTONESI．E．，NONBASICCOLORTERMSFROMTHEMETAPHORICALCOGNITIVEPERSPECTIVEANDFINDSTHATRHETORICALDEVICEISANIMPORTANTMETHODANDANINEVITABLESTAGEOFCOLORTERMS’COGNITION；METAPHORICALCOGNITIONANDRHETORICALDEVICEAREINDISPENSABLETOEACHOTHENTHIRDLY,FROMTHEPERSPECTIVEOFMETAPHORICALCOGNITION，TRANSLATIONSTUDYOFCOLORTERMSESPECIALLYCOLORTERMSOFMETAPHORIZATIONINSHAKESPEARE’SPLAYSSHOWSTHATCURRENTCHINESEVERSIONSOF

簡介：1單位代碼10635學號112013306000538碩士學位論文碩士學位論文閾上和閾下金錢獎勵對無意識認知控制的影響閾上和閾下金錢獎勵對無意識認知控制的影響論文作者鄭艷指導教師CODYDING學科專業(yè)發(fā)展與教育心理學研究方向心理健康教育提交論文日期2016年4月19日論文答辯日期2016年6月7日學位授予單位西南大學中國?重慶2016年4月1獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明學位論文題目閾上和閾下金錢獎勵對無意識的認知控制的影響閾上和閾下金錢獎勵對無意識的認知控制的影響本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者簽字日期2016年6月7日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院（籌）可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文□不保密，□保密期限至年月止）。學位論文作者簽名導師簽名簽字日期2016年6月7日簽字日期2016年6月7日

簡介：分類號學校代號10538密級學號2201200257．O寸扣舟翻戢乞湯CENTRALSOUTHUNIVERSITYOFFORESTRYTECHNOLOGY碩士學位論文作者姓名姜麗芳導師姓名鐘永德教授培養(yǎng)學院旅游學院類別領域名稱工直簦理研究方向旅游管理提交日期2016年11月中南林業(yè)科技大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品，也不包含為獲得中南林業(yè)科技大學或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式表明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名萎翮丐扣6年，刁月F日中南林業(yè)科技大學學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件或電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權中南林業(yè)科技大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權書。2、不保密囪。請您在以上相應方框打“√”。砷、．彳作者簽名當麗夠?qū)熀灻n1∥、L、H／6年7A月F日礦妒。莎年，Z月F日

簡介：單位代碼10635學號012013306000083博士學位論文博士學位論文限制性飲食者限制性飲食者執(zhí)行功能的認知神經(jīng)機制研究執(zhí)行功能的認知神經(jīng)機制研究論文作者汪宇指導教師陳紅教授學科專業(yè)基礎心理學研究方向人格心理學提交論文日期2016年10月12日論文答辯日期2016年11月23日學位授予單位西南大學中國?重慶2016年10月

簡介：X762522洳；●．博士學位論文⑧論文題目一睦鲴適據(jù)生認翅作者姓名』出JL指導教師星基絲學科專業(yè)置堂赴冒踅堂所在學院厶奎堂筮提交日期2Q鰱生§且目一一英文摘要THEDISSERTATIONSTUDIESTHEPROBLEMSOFTESTIMONYINEPISTEMOLOGYANDPHILOSOPHYOFLINGUISTIC，ITISCONSTITUTEDTHREEPANSPARTONE，OVERVIEWS，INCLUDESCHAPTERONETOTHREE．THEFIRSTCHAPTER,WHATISTESTIMONYINTRODUCESCONCEPTANDROLEOFTESTIMONYASWELLASTHEPOSSIBLECAUSESFORIGNORANCEOFTESTIMONY．SECONDCHAPTER,HISTORICALEXPLORE，DRAWSTHREELINESFORTESTIMONYFUNDAMENTALNEGATIONFROMPLATOTOLOCKE，HUMIANRECOGNITION，ANDREIDIANFUNDAMENTALISM．CHAPTERTHREE，REVIEWOFCONTEMPORARYWESTERNSTUDIES，PROVIDESRESEARCHMATERIALSANDFIGURESINFODRDEBATES．PARTTWO，THECHARACTERANDJUSTIFICATIONOFTESTIMONY,ISCONSTITUTEDBYFIVECHAPTERS．CHAPTERFOULTHEDEFINITION，SCOPEANDLIMITSOFTESTIMONY,DEEPENSTHECONCEPTOFTESTIMONYDESCRIBEDINCHAPTERONE．THREEDEBATESAREDISCUSSEDFROMCHAPTERFOURTOEIGHLTHEFIRSTONEDISCUSSEDINCHAPTERFIVEJSTHEDEBATEBETWEENINFERETIALISMANDNONINFERENTIALISMWHICHFOCUSONHOWTESTIMONIALKNOWLEDGEFORMED．SECONDISDEBATEONHOWTOJUSTIFYTESTIMONY,BYFUNDAMENTALISMCHAPTERSIXORBYREDUCTIONISMCHAPTERSEVEN．THIRDONEISDEBATEONHOWKNOWLEDGEISTRANSMITTED，WHICHISDISCUSSEDINCHAPTEREIGHT．THETHREEDEBATESAREFORMULATEDINGENERALTHEORYOFTESTIMONIALEPISTEMOLOGY,WHILETHEFOURTHDEBATEORIGINATEDFROMSCIENTIFICTESTIMONYWHICHCONSTITUTEOFPANWHLTESCLENTIFIEEXPERTANDTESDMONIALPRACTICE．CHAPTERTENDISCUSSTHEFOURTHDEBA怡．WHICHEVIDENCENOVICESHEULDDEPENDONINCHOOSINGEXPERTS．CHAPTERNINE，EXPERTTESTIMONYANDTRUSTINSCIENTIFICPRACTICE，STUDIESTWORELATIVEISSUES．WHETHERORNOTTRUSTINGEXPERTISEISBLINDNESSANDTRUSTBASEDOBEPISTEMICORETHICCHAPTERELEVENFIGURESCONCEPTSOFTESTIMONIALEVIDENCEANDTESTI移INGBYTWOCASESINTHEHISTORYOFMATHEMATICS．THEDEBATEBETWEENREDUCTIONISMANDFUNDAMENTALISMISCENTRALTOALLCONTROVERSIES．HOWOVER,THERERRENOTSOMUCHOPPOSITEINTHEIRVIEWSSUCHASTHEYCLAIMED．THEYARESEEMTWOPOLESINLEVELOFMETAJUSTIFICATION，BUTAREFUSEINEMPIRICALLEVEL．BOTHREDUCTIONISMANDFUNDAMENTALISMAREDEFERENTVERSIONSOFINDIVIDUALEPISTEMOLOGY．CORRESPONDINGTOTHREEHISTORICALLINES．WEDIFIERENTIATETHREEDIFIETRENTVERSIONSOFINDIVIDUALEPISTEMOLOGYLOCKEIANINDIVIDUALISM，HUMIANINDIVIDUALISMANDREIDIANINDIVIDUALISM．BETHREDUCTIONISMANDFUNDAMENTALISMLIMITTHEIRDISCUSSIONINIDEALTEXTUREBETWEENSPEAKERANDHEARER,OVERLOOKINGTHESOCIALANDNATURALCHARACTEROFTESTIMONYPRACTICE．EPISTEMOLOGYNEEDSREMODELBYSOCIALIZINGANDNATURALIZING，“SOCIAL’’ASFOUNDATIONOFEPISTEMOLOGY,ANDHUMANNATURALIZEDEPLSTEMICASCOREOFEPISTEMOLOGY．SOCIALIZINGANDNATURALIZINGAREHARMONY,FORSOCIALEPISTEMIEISNATURALONE，TOWARDNATURALISMISONLYWAYTOGETRIDOFEPISTEMICPLIGHTS．KEYWORDSTESTIMONYINFERETLALISMJUSTFICATIONTRANSMISSIONTESTIFY

簡介：學校代碼10663學號4201210000689貴州師范大學碩士學位論文長干行及其兩個英譯本的認知語義學語篇對比分析ACOMPARATIVETEXTUALANALYSISOFCHANGGANXINGANDITSTWOTRANSLATIONVERSIONSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVESEMANTICS專業(yè)名稱課程與教學論英語專業(yè)代碼040102研究方向英語教學與翻譯申請人姓名王靜導師姓名冒國安教授二O一五年五月四日ACOMPARATIVETEXTUALANALYSISOFCHANGGANXINGANDITSTWOTRANSLATIONVERSIONSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVESEMANTICSATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERBYWANGJINGSUPERVISORMAOGUOANINSTITUTEOFFOREIGNLANGUAGESEDUCATIONGUIZHOUNORMALUNIVERSITYMAY,2015

簡介：I北京體育大學全日制碩士（畢業(yè)）學位論文二○○二年五月二〇一六年十二月十六日DEVELOPMENTOFDECISIONMAKINGMODELOFEXERCISEADHERENCETHEADDEDVALUEOFSELFREGULATORYPROGRESSANDAFFECTIVEEXPERIENCE鍛煉堅持認知決策模型的拓展鍛煉堅持認知決策模型的拓展自我自我調(diào)節(jié)過程和情緒體驗的增值貢獻調(diào)節(jié)過程和情緒體驗的增值貢獻培養(yǎng)單位一級學科二級學科研究方向研究生指導教師III北京體育大學學位論文原創(chuàng)性聲明北京體育大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交鍛煉承諾和鍛煉堅持的關系自我調(diào)節(jié)過程和情緒體驗的增值貢獻是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明并致謝。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名學位論文作者簽名日期二〇一六年十二月十六日

簡介：分類號∥UDCF◆L●密級，J尊，‘}，IJ，，L}0．‰●●■ADISSERTATIONSUBMITTEDTOFUDANUNIVERSITY扣RTHEDOCTORDEGREEOFPHILOSOPHYSTUDIESONTHEANTIHBVEFFECTANDCHEMICALCONSTITUENTS■●J一●■●●一0IUP，Ⅵ刀Z比，咒CAROFZ刀TANUML．SCHOOLOFPHARMACY，F(xiàn)UDANUNIVERSITYSHANGHAI200032，CHINAJUNE，2008Ⅲ8ⅢⅢ川刪3Ⅲ0Ⅲ7Ⅲ9叭¨¨I■■_帥Y

簡介：重量知覺對元認知監(jiān)控的影響及其意識性測量THEINFLUENCEOFWEIGHTPERCEPTIONONMETACOGNITIVEMONITORINGANDCONTROL，ANDTHEMEASUREMENTOFITSAⅥ，ARENESS作者姓名歐陽林NAMEOUYANGLIN指導老師李偉健TUTORLIWEIJIAN學科專業(yè)發(fā)展與教育心理學MAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGY浙江師范大學教師教育學院COLLEGEOFTEACHEREDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY盒上的詞對即學習判斷的重量效應。實驗2在實驗L的基礎上，采用結構知識歸因的方法對被試做學習判斷時的依據(jù)進行測量，進而考察重量知覺對元認知監(jiān)測影響的意識性。結果發(fā)現(xiàn)，僅在猜測這一無意識結構知識情況下才出現(xiàn)學習判斷的重量效應。實驗3采用METCALFE范式，包含2個小實驗。其中，實驗3A和實驗3B分別以自定步調(diào)學習時間、項目優(yōu)先選擇作為元認知控制的指標，考察重量知覺對元認知控制的影響。結果發(fā)現(xiàn)，相對于輕紙盒上的詞對，被試在重紙盒上詞對分配的學習時間更多實驗3A；被試傾向于優(yōu)先選擇學習重紙盒上的詞對實驗3B。實驗4在實驗3B的基礎上，采用結構知識歸因的方法測量被試做項目優(yōu)先選擇時的依據(jù)，進而考察重量知覺對元認知控制影響的意識性。結果發(fā)現(xiàn)，個體傾向于優(yōu)先選擇重紙盒上詞對的現(xiàn)象僅發(fā)生在無意識結構知識情況下，具體是發(fā)生在猜測條件下。研究得到以下結論1個體的重量知覺對元認知監(jiān)測產(chǎn)生影響，并且這種影響在很大程度上是基于無意識的。2重量知覺影響個體的元認知控制，這種影響是基于無意識的，且很大程度是基于猜測的。本研究發(fā)現(xiàn)，重量這一知覺信息影響了個體的元認知監(jiān)控，支持了元認知的具身性；也發(fā)現(xiàn)在很大程度上，重量對元認知監(jiān)測和元認知控的影響是基于無意識的。關鍵詞重量知覺元認知監(jiān)測；元認知控制；具身性；意識性II

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要中文摘要美國女作家唐娜塔特歷時11年于2013年創(chuàng)作出長篇小說金翅雀并于2014年榮獲普利策小說獎。金翅雀是一部成長式小說，以金翅雀為故事主線，講述了一個十四歲的少年因恐怖襲擊博物館而喪失母親，但意味獲得一副荷蘭畫后所經(jīng)歷的種種遭遇。為了使讀者能夠準確、清楚地理解金翅雀，本文從認知角度研究金翅雀中隱喻的使用情況，從而證明隱喻在金翅雀中的重要性以及隱喻在我們生活中的普遍性。小說通過采用大量的隱喻來深化主題，突出主旨。本文結合概念隱喻理論，采取批評隱喻分析的方法，通過分析金翅雀中的隱喻，試圖回答以下問題1）根據(jù)萊考夫和約翰遜的三種隱喻，金翅雀中的隱喻是怎樣分布的2）金翅雀中的隱喻是怎樣烘托主題的3）作者在金翅雀中選擇隱喻的理據(jù)是什么本研究通過采用批評隱喻分析方法中的三大步驟識別、理解和解釋，把金翅雀中的隱喻進行統(tǒng)計和整理，獲得300個隱喻，歸納出8類結構隱喻，分別是失去、時間、船和水、思想、注意、戰(zhàn)爭、新聞和其他；5類方向隱喻，分別是長大、醒來、感情高漲、感情低落和其他；3類本體隱喻，分別是實體隱喻、容器隱喻和擬人。結構隱喻占所有隱喻的423；方向隱喻占213；實體隱喻占392。分布結果為研究隱喻和主題的關系以及作者選擇隱喻的理據(jù)作好了準備。本文從愛的渴望，生活的迷茫和藝術的拯救三個方面進一步探索了隱喻和主題的關系。結構隱喻、方向隱喻和本體隱喻的使用極大的深化了小說的主題，把故事的情節(jié)一步步推上了高潮，從而使小說條理清晰、簡單易懂。本文從認知和語境兩個方面剖析了小說作者選擇隱喻的理據(jù)。小說作者的生活環(huán)境，教育背景和小說作者所持有的信念在很大程度影響了他對隱喻的選擇。此外，文化在文中發(fā)揮了很大的作用。小說當中的隱喻不僅可以幫助讀者熟知美國文化，甚至還能了解一些中國文化。語言環(huán)境是另一個值得注意的因素。通過對語言環(huán)境的分析，讀者可以對本文的結構進行整體的把握和理解。本文從認知的角度，采用批評隱喻分析手段對金翅雀的隱喻分布、理據(jù)的選擇及其與主題的關系進行探究；這也為分析其他飽含隱喻的文學作品提供了方法上的借鑒。

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目重組溶瘤腺病毒RCADC68PIXEGFP的構建及其對結腸癌細胞增殖的影響研究生姓名石鑫指導教師姓名常樹建專業(yè)名稱腫瘤學研究方向消化道腫瘤的基礎與臨床論文提交日期2015年4月

簡介：揚州大學博士學位論文重組減毒細菌運送CD8T細胞表位的機理及攜帶新城疫病毒DNA疫苗鼠傷寒沙門氏菌的免疫生物學特性研究姓名潘志明申請學位級別博士專業(yè)預防獸醫(yī)學指導教師焦新安CLAUDELECLERC20040501基因在細胞中獲得了表達?？乖岢式Y果顯示，OVA257264和LCMVLL8．132CD8T細胞表位基因在抗原提呈細胞APC中表達后，可被APC直接加工、提呈給特異性T細胞雜交瘤B3Z和NVLH7，并刺激T細胞雜交瘤分泌產(chǎn)生了IL一2。而且，隨著外源基因表達量的增多，其后所獲得的抗原提呈效應也相應增強。此結果說明，重組質(zhì)粒PG2F、PDG2F和PGIB構建正確，即抗原表位基因無論是連接在GFP基因的N末端還是C末端，都能獲得成功表達。感染試驗證實，減毒大腸桿菌13A和25A以及減毒沙門氏菌SL7207對LK6細胞或LLD細胞均具有良好的侵襲能力；而且骨髓源樹突狀細胞BMDC對重組大腸桿菌具有很好的攝取功能。三種細菌載體均能向LK6或LLD細胞運送真核表達質(zhì)粒PG2F，并且外源GFP基因獲得表達，但是對于不同的細胞類型，細菌的運送效率存在差異。LK6和LLD細胞對原核表達的CD8T細胞表位的抗原提呈結果顯示，LK6細胞經(jīng)重組大腸桿菌13APTG2F和重組沙門氏菌SL7207PTG2F、SL7207PDG2F感染作用，在感染早期2H，LK6細胞可提呈13A和SL7207表達的OVA257．264CD8T細胞表位，在感染晚期48H，這一提呈效應降低；LLD經(jīng)重組大腸桿菌13APTG2F感染，在感染早期2H，LLO細胞能提呈13A表達的LCMVLL8132CD8T細胞表位，且隨著感染時間的推移，提呈效應隨之增強。鑒于25APTG2F感染的LKB和LLD細胞均未能有效地刺激相應的T細胞雜交瘤，說明25A沒有成功地運送兩個T細胞表位。在LK6和LLD細胞對細菌運送的真核表達質(zhì)粒的抗原提呈試驗中發(fā)現(xiàn)，重組大腸桿菌13APG2F和25APG2F感染LK6細胞2H，LKB細胞就可將其表達的OVACD8T細胞表位提呈給B3ZT細胞雜交瘤，在感染48H時，提呈效應獲得溫和的增強；經(jīng)重組沙門氏菌SL7207PG2F處理的LK6細胞，在早期2H缺乏刺激相應T細胞雜交瘤的能力，但在晚期48H則表現(xiàn)出提呈OVACD8T細胞表位的活性。這說明，13A和25A所攜帶的HLY基因有助于真核表達質(zhì)粒在細胞中的釋放和表達。BMDC對減毒大腸桿菌運送的T細胞表位的抗原提呈結果表明，BMDC經(jīng)13APTG2F和13APG2F作用后，均能有效提呈OVA257264和LCMV118132CD8T細胞表位給相應的T細胞雜交瘤，而且在同樣的作用條件下，BMDC對13A運送的抗原表位的提呈效應要強于LKO和LLD細胞；由于25APTG2F和J1

簡介：學校代號10532學號S12121016分類號密級公開碩士學位論文逃離主題的認知解讀學位申請人姓名徐慧培養(yǎng)單位外國語與國際教育學院導師姓名及職稱張云副教授學科專業(yè)英語語言文學研究方向英語文學論文提交日期2015年4月25日ACOGNITIVELINGUISTICINTERPRETATIONOFTHETHEMESOFRUNAWAYBYXUHUIBAHUNANUNIVERSITYOFCOMMERCE2012ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINENGLISHLINGUISTICSANDLITERATUREINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORPROFZHANGYUNMAY,2015

簡介：分類號墨2QUDC608農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文密級壘玨單位代碼QQZ魚邯鄲市民對轉(zhuǎn)基因食品認知的調(diào)查分析作者姓名指導教師企業(yè)導師申請學位級別專業(yè)領域所在單位授予學位單位李銳王雪敏教授李嘉偉研究員農(nóng)業(yè)推廣碩士食品加工與安全生命科學與食品工程學院河北工程大學獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得河北工堡大堂或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名壓虹簽字日期幻7年1月了日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解洹童壘墨猩盤堂有關保留、使用學位論文的規(guī)定。特授權盞苧堡墨壁盤堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學校向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子文檔。保密的學位論文在解密后適用本授權說明學位論文作者簽名戀翁乙簽字日期鋤一年J月了日導師簽名簽字日期加刁年1月弓日

簡介：西南大學碩士學位論文返回抑制空間分布的認知神經(jīng)機制來自ERP研究的證據(jù)姓名王麗麗申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師張慶林20090401兩南大學碩十學位論文起著重要作用，支持了注意抑制說。2ND200效應與返回抑制量相關，ND200效應可能表明了注意方向轉(zhuǎn)換時的認知沖突，注意方向轉(zhuǎn)變的越大，花費的認知資源越多，ND200效應更大。3本研究結果不支持抑制擴散理論，返回抑制可能是由線索化位置的抑制和注意方向的轉(zhuǎn)換共同引起的。關鍵詞返回抑制空間分布認知神經(jīng)機制ERP