初中物理教材體現(xiàn)科學素養(yǎng)教育的評價研究.pdf

1、本文在闡述了科學素養(yǎng)的定義、內涵以及現(xiàn)代教材編寫理論的基礎上，根據(jù)“2061 工程”制定的教材評價指標，并針對我國的教育目標以及初中生自身的特點，建立了二級指標并給出評分標準，形成了適合于我國初中物理教材評價的指標體系。根據(jù)指標體系，對在美國、中國應用比較廣泛的三本教材進行評分，并針對于每一項指標都給出詳細的分析建議。為了使評分具有一定的客觀性排除主觀因素的干擾，同時也為了考察二級指標的適用性，5位現(xiàn)任的初中物理教師也參與到評分中，通過

2、統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)作者與現(xiàn)任物理教師的評分差異不顯著，間接證明本次評分有效。 評分結果發(fā)現(xiàn)，三本教材在“從學生的認知角度去組織內容”，“激勵學生去觀察相關現(xiàn)象并用學過的知識去思考”兩個指標上的得分不高。三本教材對于學生的“前概念”挖掘的太少，并且都沒有比較科學概念同“前概念”之間的矛盾，使得學生不能主動摒棄“前概念”，建構自己的認知。激勵學生思考就需要創(chuàng)設問題情境，引起學生產(chǎn)生問題。一般而言，問題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇