中國科學課程實施的現狀與對策研究.pdf

1、該論文首先運用歷史文獻研究法,通過界定科學課程概念,分析國際科學課程發(fā)展的趨勢,在回顧和總結國際國內科學課程發(fā)展和研究狀況的基礎上,得出目前國際國內科學課程的研究都聚焦于科學課程實施的反饋與對策研究方面,而且我國在這一研究領域相對薄弱,從而提出了該論文研究的主要問題,即研究和調查科學課程實施的現狀,總結科學課程實施的初步成效,透視其中存在的問題,并針對問題提出相應的對策.在明確研究范圍和研究的參照標準的前提下,通過調查問卷、課堂觀察、訪

2、談與座談和文獻分析等方法具體考察和分析了科學課程實施的現狀.其中研究所用的資料收集主要包括兩個方面,一是通過自填問卷來收集定量資料,二是通過課堂觀察、座談、訪談及文獻分析獲得定性資料.因此,研究的主要數據來源于2003年4月對西安雁塔區(qū)實驗區(qū)72名教師494名學生,2003年11月對山西省曲沃縣實驗區(qū)60名教師368名學生的問卷調查.在此基礎上,我們還在以上兩個實驗區(qū)隨機聽取48節(jié)課,與52名教師,34名校長、教導主任等教育行政領導,7

3、2名學生,69名家長進行了座談和訪談,同時結合其它科學課程實驗區(qū)的進展報告等文獻資料的分析,來把握科學課程實施的現狀.通過以上對科學課程實施現狀的研究,獲得的研究結果是深入了解了中國科學課程在國家級實驗區(qū)實施的現狀,主要表現有:教育工作者逐步意識到科學課程改革的必要性,對科學課程立體、開放體系有了一定的認識;教師的科學教育觀念正在轉變;教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了可喜的變化;科學課程受到了學生們的喜愛,促進了他們對科學的興趣,科

4、學素養(yǎng)得到了提高;評價方式趨向多元化,大力提倡激勵性評價:科學課程的實施促進了教師的專業(yè)素質的提高;開發(fā)和設計了系列科學教材,開始形成較完善的科學教材體系.但在科學課程的推進中也存在著一定的問題,如對科學課程改革的重要性和必要性認識不足;科學教師課程開發(fā)意識薄弱,存在著"教材為本"、"知識為本,,的思維定勢和習慣;科學教師專業(yè)知識結構單一;教師的課堂教學方式出現了探究教學應用不當、"小組活動"趨于形式化等偏差;科學教師的培訓不完善;教師

5、的工作負荷加重;課程資源開發(fā)和利用嚴重不合理;評價相對滯后.綜合上述研究結果,該研究獲得的研究結論是:科學課程實施取得了初步成效,但也存在著亟待解決的問題.針對科學課程實施中存在的問題,參考國內外已有的經驗和有關的課程實施理論,研究并完善了如下對策:1、實施科學課程的前提:建立應有的政策支持系統(tǒng).2、實施科學課程的關鍵:以理論為先導,促進觀念轉變.3、實施科學課程的基礎:科學教師系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓.4、實施科學課程的保障:科學課程資源的合