中國近代農村職業(yè)教育發(fā)展研究(1896-1937).pdf

1、1897年到1937年是中國近代農村職業(yè)教育的起步和發(fā)展時期。在這一時期,我國的農村職業(yè)教育不斷的調整和改革,從引進到適應,從模仿到獨立,伴隨著動蕩的時局艱難的進行自我完善和自我調整,對后來教育走向乃至當今的教育狀況都產生了深遠的影響。本文首先回顧了我國近代農村職業(yè)教育發(fā)展總的歷程,認為主要可以分為三個階段,清末1896年到1911年之間是農村職業(yè)教育體系形成的一段時期,主要介紹了產生發(fā)展社會背景、發(fā)展過程和發(fā)展意義;1911到1926

2、年,農村職業(yè)教育經歷了從清末的封建教育體系過渡到近代資本主義教育體系的一個過程,在這個過程里包括了思想的進步、學制的變遷、以及教育目標的和形式的改進,是一個不斷發(fā)展完善的過程:1927年到1937年這段時間,農村職業(yè)教育逐漸從教育體系中分離出來,并形成了自身獨特的教育體系,包括學校職業(yè)教育、鄉(xiāng)村成人教育以及農業(yè)推廣等多種形式的農村職業(yè)教育共同發(fā)展的狀況,是一個相對繁榮的時期。文章的第三部分是對近代農村職業(yè)教育思想的梳理,近代的農村職業(yè)教

3、育思想相對繁雜,從價值導向的角度大體上可以分為功利主義、實用主義、民本主義、改良主義和大職業(yè)教育主義五種主要的取向,不同的價值取向對近代農村職業(yè)教育的發(fā)展方向、教育目標、教育方法和教育內容都有不同程度的影響。第四部分對近代農村職業(yè)教育的發(fā)展整體作了一個概括性的描述,總結了其發(fā)展的特點,主要是從自發(fā)到有組織改革、從結構單一到多元化發(fā)展、從被動適應到主動提升、從附屬到形成獨體系統(tǒng)、從移型他國到本土化發(fā)展,并且對其發(fā)展的正反兩方面的因素進行了