學習時間分配中議程和習慣性反應的關系：個體差異的視角.pdf

1、當前的基礎教育改革倡導“自主式課堂”教學模式。在這種教學模式中，學習者學習時間分配決策能力顯得尤為重要。如何更好的分配學習時間，以提高學習效率，是眾多學習者面臨的一大問題。因此，對學習者的學習時間分配開展實驗研究，無論是對學習時間分配理論機制的豐富，還是對教育教學工作的指導，都具有一定的價值和意義。
　　學習時間分配是指學習者將時間資源分配到不同學習任務上的計劃行為（李偉健，家曉余等，2013）。它反映了學習者對任務的理解和選擇性

2、參與的能力(Perfect& Schwartz，2002)，是元認知控制研究的重要指標(Metcalfe&Shimamura,1994)。。Dunlosky和Ariel(2011)認為，影響學習者學習時間分配主要有兩類因素——議程和習慣性反應。兩者之間的關系逐漸成為這一領域的研究熱點（Ariel，Harthy&Dunlosky,2011; Ariel& Dunlosky,2012），同時，決策領域對“個體異質性”的研究熱潮給我們以啟示—

3、—學習時間分配的個體差異也值得探究。
　　本研究采用Ariel和Dunlosky(2012)的范式，由3個實驗組成，均為6×3被試內設計，自變量為項目呈現(xiàn)順序水平和項目分值大小。因變量為回憶成績、自定步調學習時間和項目選擇。實驗1探討項目呈現(xiàn)順序及分值大小對學習時間分配的影響，以此揭示學習時間分配中議程和習慣性反應的關系。結果發(fā)現(xiàn)，無論在哪種呈現(xiàn)順序下，個體首選列表左邊項目和列表高分項目的平均比例不存在顯著差異。實驗2和實驗3從個

4、體差異角度出發(fā)，分別探討個體認知反思能力和沖動性對學習時間分配的影響，以此檢驗議程和習慣性反應對學習時間分配的作用程度。實驗2結果發(fā)現(xiàn)，個體認知反思能力水平與首選列表左邊項目的平均試次數(shù)之間存在顯著負相關，而與首選列表高分項目的平均試次數(shù)之間存在顯著正相關;同時，啟發(fā)型決策風格個體首選列表左邊項目的平均試次數(shù)顯著高于列表高分項目，而分析型決策風格個體與此相反。實驗3結果發(fā)現(xiàn)，個體沖動性水平與首選列表左邊項目的平均試次數(shù)之間存在顯著正相關