面向東南亞中高級漢語寫作教學設計——以印度尼西亞慈育大學為例.pdf

1、近年來，隨著漢語加快走向世界，對外漢語教學事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展。東南亞地區(qū)的“漢語熱潮”尤為明顯，“聽、說、讀、寫”四項基本語言技能中，“寫”是最為難的部分。對外漢語中高級寫作教學相對于其它課型來說起步比較晚，一直存在著發(fā)展慢、經驗少、研究欠缺等方面的問題。對于中高級水平的學生來說，雖然掌握了基本的語法，但是對于字、詞的準確運用、語言形式、段落銜接、篇章結構的布局還存在著很大的問題，而且學生普遍對寫作課積極性不夠，認為寫作課難度較大，趣味性

2、不足，感覺不到很大的進步。不僅如此，對外漢語寫作教師同樣也存在著如何上好寫作課的困惑。
　　本文基于筆者在印度尼西亞雅加達慈育大學中文系三年級寫作課的教學實踐，運用“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁教學法”相結合的教學方法，以《漢語寫作教程》（上、下篇）為教材，對上篇第三課介紹地方或單位的說明文體裁和下篇第二課議論文寫作技巧議論文體裁進行教學設計展示。本文一共包括六部分，內容如下:
　　第一部分為緒論，首先介紹了本文

3、的研究背景及選題意義，對該選題的研究背景和研究價值進行了分析說明，接著對國內外“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁法”的教學實踐以及教學設計相關研究進行了梳理綜述，最后闡述本文的創(chuàng)新之處。
　　第二部分為中高級漢語寫作課教學法的相關理論及應用于教學的可行性分析，針對“任務型教學法”、“過程寫作法”以及“體裁教學法”在漢語寫作教學中的運用的可行性進行分析。
　　第三部分為教學設計的前期分析，分別對實施教學設計的教學環(huán)境、

4、教學對象、課型、教材以及慈育大學中文系中高級漢語寫作課教學現狀進行了具體的分析。
　　第四部分為說明文和議論文的具體教學設計。筆者根據第三部分的前期分析，制定了具體的課堂教學設計方案并展示具體的教學步驟，最后對針對具體教學設計進行說明。
　　第五部分為教學反思，筆者根據教學設計進行教學自評，并總結出教學設計的待改之處。
　　第六部分為結語，筆者在此部分對本文所進行的有益嘗試和本文仍然存在的不足之處進行了總結說明，期待能