英語語言學中語境功能的分析與應用.pdf

1、近年來,人們對那些無需考慮語境,僅憑一個句子本身就能對語義做出全面分析的觀點產生了越來越多的疑問.當我們談到一個句子可否被接受時,我們立刻自然地想到這個句子能否被正確使用的語境.在目前的英語課堂教學中,教師過于遵守傳統(tǒng)的教學程序,先進行細致的講解,然后進行機械地操練,缺乏靈活的教法和語境的創(chuàng)設,影響了學生交際能力的提高,在長期的教學中,作者對以下幾個問題進行了思考:語言教學中,作為學生活動的合作者和管理人——教師,如何綜合利用語境功能來

2、發(fā)揮其作用,如何在教學內容的選擇和設計上以及教學結構的安排上,使其具備變化性,挑戰(zhàn)性,并富有積極意義;如何想出多種課堂活動形式,以便創(chuàng)造出一種使學生感興趣的并能共同參與的課堂氣氛以提高學生的語言交際能力.語境即為語言的使用環(huán)境.語言分析者必須運用語用學方法來研究語言,把言語資料看作是一種主觀表達的記錄.表達者在特定的語境下,把語言作為一種交流工具,以達到表達思想,完成計劃的目的.而通過對這些言語資料的分析,我們可以從中發(fā)掘出語言在特定語

3、境下的使用規(guī)律.該文將對語境的兩大類:情景語境與外延語境進行分析.至于語境的應用,正如皮特考德在他的應用語言學簡介中說的那樣,在應用語言學領域,沒有一種語言學的研究,原理,和技能是在外語教學之外進行的.因此,應用語言學經常被認為是外語教學的同義詞.該文分析了英語教學的現狀,闡述了語境與語言應用的概念及分類,綜述了應用語言學理論及相關理論,并利用這些理論與英語教學緊密結合,將英語教學中"如何創(chuàng)設語境,并根據語境進行交際"達到促進學生交際能