職中英語小組合作學習研究.pdf

1、合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術為理論基礎，充分利用課堂中的動態(tài)因素，以小組活動為基本教學形式，小組成員通過協(xié)商、探討，共同完成教師布置的任務。教師以小組成員的表現(xiàn)為評價依據(jù)，與學生共同完成教學目標的一系列教學活動或策略。前人的許多研究表明，合作學習能讓學生在相互交往中學英語，使他們在學習中能進一步激發(fā)學習熱情，活躍課堂氣氛，在輕松、自然，較為真實的語言環(huán)境中學習英語，從而提高他們的學習效果，同時，又能訓練學

2、生的英語思維能力，培養(yǎng)他們積極主動、團結(jié)協(xié)作和善于交際的優(yōu)良品質(zhì)。無疑，研究對合作學習的理論與實踐予以一致的認可，并證明它在營造學習氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好的社會化進程等方面產(chǎn)生顯著效應。 本文以合作學習理論為依據(jù)，受前人相關研究的啟迪，通過具體的教學案例，對職業(yè)教育的英語課堂教學進行了探究，試圖找出一種操作性強，符合職中英語教學特點的、可行的合作學習課堂操作模式，包括實施的原則、步驟及評價方法。 本

3、實驗教學歷時近兩年，通過分析總結(jié)得到的啟示是：在職中英語課堂教學中推行合作學習模式是一種行之有效的教學策略。學生普遍對合作學習抱積極參與的態(tài)度。對提高和保持學生的學習興趣而言，合作學習是一種行之有效的方式。此外，教學實驗顯示，目前的職中完全具備實施合作學習的條件與氛圍。教學實驗還告訴我們，合作學習不是一種隨意或盲目性的行為，它是一個科學安排、運作嚴謹?shù)淖晕覍W習過程。在這個過程中，教師的良好組織，科學引導和客觀評價都是非常關鍵的，這些是保

4、證合作學習成功的根本性因素。 本論文由五大部分組成： 第一部分內(nèi)容包括問題的提出和研究的意義。 第二部分闡述了合作學習的基本性質(zhì)、特點及其實施的理論基礎。 第三部分是相關的教學實驗：從學校抽取兩個班，一個為實驗班，另一個為對照班。實驗得出結(jié)論，實驗班學生學習氣氛濃厚，學生英語成績好于對照班。 第四部分是對教學實驗結(jié)果的分析及其所帶來的啟示。 最后部分是結(jié)語。有待進一步探討的問題、相關的建議