21928.積極情緒理論在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版八年級上冊為例

1、fllllfIIIfllIIIrIIIIfY3296070學(xué)校代碼!Q呈壘舫江旰斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：褪極懂緒理詮在星想晶德教堂圭的應(yīng)用二二叢厶教版』∑生級上盟壟堡9學(xué)科領(lǐng)域：堂登整堂(墨墮2年級：至Q!堇絲學(xué)號：2Q!墨21蘭Q21研究生：莊堡指導(dǎo)教師：鎣查庭中圖分類號：堡魚蘭21壘!論文提交時間：墊衛(wèi)年三月堡日積極情緒理論在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版八年級上冊為例摘要個體的

2、道德發(fā)展離不開隋緒、情感的體驗。關(guān)注學(xué)生情緒、情感體驗是新一輪課改對思想品德課的要求。消極抵觸的情緒不僅會使學(xué)生道德品質(zhì)的內(nèi)化過程受阻，而且也會不斷打擊教師教學(xué)的熱情。而積極心理學(xué)的核心內(nèi)容積極情緒理論已證明，積極情緒可以提高人的認(rèn)知能力、擴(kuò)展個人身心發(fā)展的資源，培養(yǎng)個人積極品質(zhì)。目前許多學(xué)者進(jìn)行了積極情緒理論與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的探索，取得一定成效，但與思想品德課教學(xué)的結(jié)合尚處空白。在此背景下，筆者展開了積極情緒理論在思想品德課堂教學(xué)的應(yīng)用

3、策略研究，確立了思想品德課堂激發(fā)積極情緒應(yīng)堅持的四個原則：目標(biāo)性原則、適當(dāng)性原則、多樣性原則、主體性原則。提出三種應(yīng)用策略：融合ABCDE模型培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，改善師生關(guān)系營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化德育教學(xué)資源重視積極情緒體驗。并通過實驗對應(yīng)用策略在思想品德課堂中提高學(xué)生積極情緒及教學(xué)效果方面進(jìn)行驗證。選取金華市青春中學(xué)初二年級中本人任教的、班級平均成績和學(xué)業(yè)情緒無明顯差異的兩個平行班作為實驗班和對照班。進(jìn)行持續(xù)近兩個月(24次課)

4、的差別教學(xué)，實驗班為注重激發(fā)、體驗積極情緒的教學(xué)，對照班為常規(guī)教學(xué)。結(jié)果：通過發(fā)放思想品德課堂學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀問卷及進(jìn)行教學(xué)測驗，實驗班在實驗后積極高喚醒情緒明顯提高，同時積極低喚醒情緒也稍有增加。實驗班的測驗成績在實驗后有了顯著的提高。結(jié)果表明：本文提出的原則和應(yīng)用策略在提高學(xué)生思想品德課堂積極情緒及教學(xué)成績方面效果顯著。積極情緒理論在思想品德課程中的運用有利于課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了德育效果。關(guān)鍵詞：思