《陳太丘與友期》教學設計

1、<p>　　《陳太丘與友期》教學設計</p><p>　　說明：這是人教版七年級上冊第五單元的一篇文言文。 </p><p><b>　　【教學目標】 </b></p><p>　　1. 通過表演讓學生設身處地的體會人物的心理。 </p><p>　　2. 通過自主探究，讓學生學會公正的評價人物。 </p

2、><p>　　3. 讓學生通過自己的理解，得出本文告訴我們的人生哲理。 </p><p>　　【教學重點】表演讓學生設身處地的體會人物的心理。 </p><p>　　【教學難點】從文章中悟出人生哲理。 </p><p><b>　　【教學過程】 </b></p><p>　　一、走進中國歷史上的名人故

3、事 </p><p>　　師：從古到今，在中國歷史上，曾出現過許許多多聰明機智的少年兒童的故事，你們能說出幾個嗎？ </p><p>　　生1：司馬光砸缸。 </p><p>　　生2：曹植七步作詩。 </p><p><b>　　生3：曹沖秤象。 </b></p><p>　　生4：兩小兒辯日。

4、 </p><p>　　師：誰能為我們講述一下這其中的一個故事呢？ </p><p>　　生1：我講一講《司馬光砸缸》的故事。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：你講得太精彩了，今天我們再來學習一個聰明機智的少年兒童的故事。 </p><p><b>

5、　　二、表演故事 </b></p><p>　　師：上節(jié)課同學們已經疏通了文意，這節(jié)課我們通過表演走進人物的內心吧！這樣老師分配一下角色，一個是旁白，一個飾演元方，一個飾演元方爸爸的朋友。規(guī)則是：（1）表情、動作到位。（2）語言可以是白話，也可以是文言，但不能脫離課本。我們分兩組展開競賽。 </p><p><b>　　第一組： </b></p>

6、;<p><b>　　生1：我來旁白。 </b></p><p>　　生2：我飾演元方。 </p><p>　　生3：我飾演元方爸爸的朋友。 </p><p>　　生1：陳太丘與朋友相約同行，約定的時間是正午，可到了正午朋友還沒到，太丘不再等候就走了，太丘走后朋友才到。元方當年七歲，正在門外嬉戲。（學生兩手背后，很平靜的敘述著。）

7、 </p><p>　　生1：客人問元方。 </p><p>　　生3：“你爸爸在嗎？”（學生表現出傲慢無理的樣子。） </p><p>　　生1：元方回答說。 </p><p>　　生2：“等您很久您沒來，已經走了”。（學生表現出不屑一顧的樣子。） </p><p>　　生1：朋友便生氣地說。 </p>

8、<p>　　生3：“真不是人！與我相約同行，卻丟下我走了?！保▽W生表現出十分憤怒的樣子。） </p><p><b>　　生1：元方說。 </b></p><p>　　生2：“您與父親約定的時間是正午。正午不到，則是不講信用；對著兒子罵他的父親，則是沒有禮貌?！保▽W生表現出義正言辭的樣子。） </p><p>　　生1：友人慚愧，下

9、車拉元方，元方頭也不回就入門了。（學生表現出很遺憾的樣子。） </p><p><b>　　第二組： </b></p><p><b>　　生1：我來旁白 </b></p><p>　　生2：我飾演元方。 </p><p>　　生3：我飾演元方爸爸的朋友。 </p><p>

10、　　生1：陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至，元方時年七歲，門外戲。（學生搖頭晃腦，表現出遺憾的表情。并作了一個擺手動作，以示沒來。） </p><p><b>　　生1：客問元方。 </b></p><p>　　生3：“尊君在不？”（學生搖頭晃腦地說，表情很平靜。） </p><p><b>　　生1：答曰。 &l

11、t;/b></p><p>　　生2：“待君久不至，已去?！保▽W生先鞠了一躬，表情依然很平靜。） </p><p><b>　　生1：友人便怒。 </b></p><p>　　生3：“非人哉！與人期行，相委而去?！保▽W生表現得十分憤怒，并且用手指著元方說。） </p><p><b>　　生1：元方曰。

12、</b></p><p>　　生2：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！保▽W生表現出義正言辭的樣子。） </p><p>　　生1：友人慚，下車引之，元方入門不顧。（學生流露出很遺憾的表情。） </p><p>　　師：同學們的表演真精彩，把人物表演得活靈活現，兩組雖然語言形式不同，但表情、動作都很符合人物的身份和古人的特點，都很

13、精彩，不分勝負。 </p><p><b>　　三、解讀人物性格 </b></p><p>　　師：本文有兩個人物，一是元方，二是友人，你是怎樣評價他們的，可以從中選擇一個評價，也可以兩個都作評價？（充分體現學生的自主選擇權。） </p><p>　　生1：我評價的是元方。我認為元方是一個聰明、機智的小孩。 </p><p&

14、gt;　　生2：我評價的也是元方。我認為元方還是一個說話能擊中對方要害、善言辭的小孩。 </p><p>　　生3：我評價的是友人。我認為友人是一個不講信用、沒有禮貌，但同時又知錯能改的人。 </p><p>　　生4：我評價的還是元方。我認為他很沒有禮貌，友人已經知道錯了，可他還是沒有原諒他。 </p><p>　　師：同學們的評價很中肯，都能切中要害，觀點都很鮮

15、明，不錯。關于友人已經改錯，而小元方依然沒有原諒對方，我的理解是：元方當時畢竟是個小孩，還沒有大人的寬宏大量。當然你們可以堅持自己的意見。 </p><p><b>　　四、收獲人生 </b></p><p>　　師：同學們在這節(jié)課上肯定學到了很多做人的道理，請站起來談一下吧！ </p><p>　　生1：有一句話說的好“人無完人，金無足赤”，

16、我們只有在生活中，揚長改短，才會變得越來越完美。 </p><p>　　生2：在生活中我們一定遵守和別人的約定，不要失信于人。如果失信于人，我們就會變成現在的“羊孩子”。 </p><p>　　生3：我們要有知錯能改的習慣。錯了不要緊，改正錯誤才能使自己更完美。 </p><p>　　生4：我們要寬宏大量，我們的朋友做了對不起我們的事，只要他們認識到自己的錯誤，并向