基于工作過程的實踐教學體系改革研究

1、<p>　　基于工作過程的實踐教學體系改革研究</p><p>　　摘 要：實踐教學是高校教學的重要組成部分， 對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力和科研能力有著重要意義。本文分析了目前圖形圖像制作專業(yè)實踐教學體系存在的問題，提出了實踐教學體系改革的思路，闡明了基于工作過程的實踐教學體系改革的實施辦法。 </p><p>　　關鍵詞：工作過程 實踐教學 項目化 </p>

2、<p>　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0156-01 </p><p>　　一、圖形圖像制作專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀 </p><p>　　我院圖形圖像制作專業(yè)自2004年開設以來，前期一直和全美教育機構ATA合作辦學，使用ATA提供的教學計劃和培養(yǎng)方案，實踐教學環(huán)節(jié)大部分是面向某一課程的專周實訓。主要開設的實踐課程有PHOT

3、OSHOP實訓、CORELDRAW實訓、平面整合設計、項目化綜合實訓和畢業(yè)設計及認知實習，這些實踐課程之間相互獨立，沒有在學生的知識體系和能力結構上形成系統(tǒng)性。這樣的實訓教學安排使得高職院校無法培養(yǎng)出具有較強實踐動手能力的技能型專門人才，學生畢業(yè)后也不能立即進入工作崗位進行獨立的設計，距離專業(yè)設計人員還有很大差距。 </p><p>　　為了實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標，并且根據(jù)幾年來對于圖形圖像專業(yè)的就業(yè)定位和市場需

4、求的不斷調(diào)查研究、分析積累，我們在圖形圖像專業(yè)的實踐課程體系上進行了大膽的改革，先后開設了畫冊設計實訓、房地產(chǎn)廣告實訓、企業(yè)VI實訓、產(chǎn)品包裝實訓、網(wǎng)頁設計實訓、三維設計實訓等項目，也取得了一些成績，學生通過這些實訓掌握了一定的行業(yè)生產(chǎn)標準，形成了較強的設計技能。盡管這樣，隨著設計人才的增加，社會對人才的要求越來越高，大型設計公司的設計師已經(jīng)不再是“萬金油”，什么業(yè)務都得做，設計行業(yè)的分工也已經(jīng)越來越細，需要培養(yǎng)“復合型”的專門人才。

5、</p><p>　　二、實踐教學體系改革的思路 </p><p>　　1.實訓內(nèi)容模塊化 </p><p>　　經(jīng)過多年的教學實踐和人才需求調(diào)研，圖形圖像制作專業(yè)就業(yè)面較廣、對學生的技能要求較高、知識面寬泛。使得學生專項技能掌握不夠精細、系統(tǒng)性缺乏。經(jīng)過教研室的反復調(diào)研和論證，對圖形圖像制作專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行了調(diào)整。羅列出目前平面廣告行業(yè)急需的崗位，并針對這些

6、崗位需要的相關技能，設置實踐教學內(nèi)容模塊。最終確定了平面設計師、網(wǎng)絡媒體設計師、展示設計師3個崗位作為培養(yǎng)學生的目標。并根據(jù)這些崗位開設了平面設計實訓、網(wǎng)絡媒體設計實訓、展示設計實訓等多個實訓模塊，每個模塊都分成初、中、高級三個訓練內(nèi)容，在不同的學期開展，鞏固學生的專項技能。 </p><p>　　2.實訓項目企業(yè)化 </p><p>　　為了更好的與企業(yè)需求接軌，使學生能夠最快投入到工作

7、崗位，圖形圖像制作專業(yè)的所有實訓項目都來自企業(yè)，以企業(yè)的要求作為實訓驗收標準。多年來，通過聘請廣告企業(yè)專家到校授課、教師和學生到企業(yè)實習等方式，引進了多家廣告企業(yè)的設計項目，在教師的指導下，有步驟的讓學生完成這些項目。項目結束后，校內(nèi)外的專家一起對學生的成果進行鑒定，并與項目的成品進行對比，讓學生自己尋找不足之處，為后期的學習和實踐提供了更好的幫助。 </p><p>　　3.實訓過程工作化 </p>

8、<p>　　為了讓學生體驗企業(yè)真實項目的制作流程，每一次實訓都采用企業(yè)工作流程來開展。把學生分成多個小組，承擔不同的任務，項目調(diào)研、策劃、設計、制作等環(huán)節(jié)都讓學生積極的參與進去，主動跑企業(yè)、到印刷廠，讓學生了解項目的運作流程。嚴格制定項目進度，導師對項目進度進行嚴格把關，培養(yǎng)學生良好的時間觀念。 </p><p>　　4.實訓教師導師化 </p><p>　　為了讓學生能夠熟

9、練掌握某一領域的設計任務，我們對于本專業(yè)的實踐教學體系進行了新的研究，率先在圖形圖像制作專業(yè)提出了構建“基于工作過程的導師制”實踐教學體系。學生入校后的前三學期修完所有的專業(yè)基礎必修課程和兩門平面設計的必修實訓，第四學期，根據(jù)市場需求和學生的個性特長、興趣愛好，采用項目組的形式，進行基于工作過程的分組教學，一共設立了三個項目組：平面設計項目組、網(wǎng)絡媒體設計項目組和展示設計項目組。每個項目組安排二到三名專業(yè)教師進行指導，引進公司和企業(yè)的項

10、目進行教學，對學生進行集中全面的訓練，讓學生不但能夠熟悉該領域的各個設計環(huán)節(jié)，認清企業(yè)的設計標準，還能夠掌握制作的工藝和營銷推廣的技術，從而使學生能夠更好的適應崗位需求。實訓都采用頂崗實習的方法，教師和學生一起外出尋找項目，與客戶溝通交流，編寫設計文案和設計方案，進行項目分工，在教師指導下完成任務。完成多個實訓任務后，學生就能熟悉各個環(huán)節(jié)的工作要求，成為一名合格的設計人員，不再需要公司的崗前培訓就能勝任該領域的設計任務。 </p&

11、gt;<p>　　三、實踐教學體系改革的實施 </p><p>　　1.制定完善的實踐體系方案 </p><p>　　為了順利完成實踐教學體系的目標，圖形圖像專業(yè)的教師制定了詳細的實踐體系方案。首先確定了每個實踐教學項目的開設時間，采用循序漸進、由淺入深的訓練方式，讓學生逐步適應市場需求。根據(jù)每個教師的特長進行了分工，把教師分成多個項目組，負責不同的項目，并定期對教師進行新項

12、目培訓，讓教師能夠帶領不同的項目團隊。積極組織教師和學生深入企業(yè)進行調(diào)研，并爭取項目，為實訓項目提供保障。 </p><p>　　2.構建基于工作過程的項目實訓指導書 </p><p>　　各個項目組教師負責相關實訓項目指導書的制定。制定過程中，教師必須進行實踐調(diào)研，了解項目的背景、制作需求、市場動向等相關知識。實訓指導書中明確了實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓進度、提交內(nèi)容、實訓考核等多項內(nèi)容。

13、制定完畢后，由教研室教師進行集中討論和修改完善，并聘請企業(yè)的專家審核，使實訓指導書能夠真正的指導學生進行實訓。 </p><p><b>　　四、結束語 </b></p><p>　　經(jīng)過圖形圖像制作專業(yè)10、11級的實踐發(fā)現(xiàn)，改革后的實踐教學體系基本符合企業(yè)的要求，學生的實踐動手能力得到了極大的提高，對廣告行業(yè)的工作流程也有了深入的認識，能夠獨立完成設計任務。學生通

14、過校內(nèi)實踐后，在工作崗位上，能夠很快的進入角色，縮短了企業(yè)的再次培訓時間，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 王韋偉.計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學改革初探[J].安徽電子信息技術學院學報，2008（05）. </p><p>　　[2] 李晨.高職院校圖形圖像制作專業(yè)建設改