淺談信息技術與數學學科的整合

1、<p>　　淺談信息技術與數學學科的整合</p><p>　　數學教學與信息技術的整合,是提高數學教學效率的有效途徑。網絡環(huán)境下的數學教學,喚醒了被傳統(tǒng)形式教學禁錮的學生的思想,能讓學生在自主探究中嘗到創(chuàng)造、追求真知的樂趣,把學生帶入自主探究的合作化學習空間,使學生在課堂內更有效地發(fā)揮他們的聰明才智。 </p><p>　　一、運用多媒體創(chuàng)設情境,能激發(fā)學生的學習興趣 </

2、p><p>　　以前的課堂教學,教師都是通過口頭表述來進行組織教學,難以展現真實的生活情景,更別說激起學生的興趣。而通過信息技術就能創(chuàng)設激發(fā)學生學習的情景,有了興趣,教學效果也隨之提高。比如我在教學《圓的認識》時,利用動畫創(chuàng)設了這樣一個情境:體育課上搶紅旗游戲;設計了三種方案:一種方案是學生站成一條線,一種方案是學生站成正方形,一種方案是學生站成一個圓形。然后問哪個場地最公平,小旗應放在哪個位置。學生帶著好奇,帶著問

3、題,進行學習、探究,激發(fā)了學生對學習數學的求知愿望和興趣。 </p><p>　　二、展現過程,深化認知,培養(yǎng)學生的思維能力 </p><p>　　利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度,并通過揭示內在的規(guī)律和現象的過程,培養(yǎng)學生的思維能力。如我在教學《圓的周長》時,變靜為動利用動態(tài)化曲為直形象地展示了圓的周長

4、。同樣在教學圓的周長與直徑的關系時,又利用多媒體直觀的演示,讓學生了解了在同一個圓內,圓的周長總是直徑的3倍多一些,為圓的周長公式的推導打下基礎。 </p><p>　　三、生動有效,幫助學生構建新的知識結構 </p><p>　　信息技術與學科教學整合為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境,為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構,數學課堂教學必須改變只著眼于學生知識的積累,以掌握知識的“量”

5、的多少來判斷教學質量的高低,而忽視使學生從數學知識的內在聯系上把握數學知識結構的現狀。在教學時,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,生動地展示知識脈絡,有效地幫助學生構建數學知識結構。如我在教學《角的認識》一課時,在學習角的畫法時,我利用多媒體演示,讓學生通過視覺感官規(guī)范形象獲得新知。還有在教學《圓柱的奧秘》時,我利用多媒體向學生展示生活中的各種建筑,從中讓學生發(fā)現圓柱無處不在,極大地調動了學生參與的積極性,學生學習情緒很高,主動性也得到了充分的發(fā)

6、揮。信息技術給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構,實現了學生的認知結構的構建和重組。整節(jié)課也輕松有趣。 </p><p>　　四、善用交互,提高學生的練習效果 </p><p>　　練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用信息技術輔助教學有著強大的交互功能,它不僅可以進行不同形式的練習,也可以進行一題多變、一題多解的訓練,這樣既鞏固了新知,又發(fā)展了學生思維,培養(yǎng)了能力。如教學《可能

7、性》一課時,在“智力比拼”和“游戲樂園”環(huán)節(jié),我根據學生的思維隨時調整練習,學生感到新奇有趣又鞏固了新知。 </p><p>　　利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。例如在讓學生做選擇填空時,如果學生拖動目標所到的位置不正確,計算機會馬上提示,教師再鼓勵學生自己訂正,反復練習,當獲取正確答案后學生會有一種成功的喜悅。另外,還可以舉行各種競賽、訓練等活動,這樣既培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良

8、好的學習習慣,還可以減輕教師重復的教學和輔導,讓教師有更多的時間與學生交流,真是一舉兩得。 </p><p>　　總之,信息技術與數學教學的有機結合,是數學教學改革中的一種新型教學手段,由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力,故具有極大的吸引力。我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話,數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛! </p><p>