用“愛(ài)”讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

1、<p>　　用“愛(ài)”讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)</p><p>　　學(xué)生難教，教師難做，是當(dāng)前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題。作為教師，尤其是作為班主任，深感責(zé)任的重大和艱巨。如何改變這普遍存在的教育問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為，“愛(ài)”是最好的辦法。 </p><p><b>　　一、賞識(shí)你的學(xué)生 </b></p><p>　　中國(guó)有一句俗話(huà)：“士為知己

2、者死?！?成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開(kāi)啟學(xué)生潛

3、能之門(mén)的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“士為知己者死”一般的信賴(lài)和真誠(chéng)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。 </p><p>　　二、用愛(ài)心拉近心與心的距離 </p>&l

4、t;p>　　作為班主任, 我不再只停留在關(guān)注學(xué)生成績(jī)和生活上的冷暖,不再是單一的說(shuō)教,而是從更深的層次了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先要接納每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,如果劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓,一次次苦口婆心地勸說(shuō)……雖然這一切都是為學(xué)生著想,為班級(jí)著想,雖然這一切都是出于一個(gè)“愛(ài)”字,但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽(tīng)從教誨,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班

5、主任既要在“面”上抓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)貌,又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感各方面;既有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語(yǔ)的開(kāi)導(dǎo),又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲批評(píng);既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感,又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。做學(xué)生工作,要把學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣、愛(ài)好、一舉一動(dòng)盡裝心中。班主任工作既是一門(mén)學(xué)科也是一門(mén)藝術(shù),不懂教育規(guī)律,不會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn),不善于用多種方法,難成為一名優(yōu)秀的班主任。 </p><

6、;p>　　三、善待學(xué)生的違規(guī)犯錯(cuò) </p><p>　　學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的,這也是班級(jí)管理的主要麻煩,師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話(huà)說(shuō): “人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就,我們要善待學(xué)生的失誤,要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀兪墙處?而不是警察。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年, 其內(nèi)心深處一定有

7、一個(gè)廣闊的世界?！苯逃龑W(xué)生時(shí),不要站在學(xué)生的對(duì)面,規(guī)定:你們能怎樣,你們不能怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼霾拍芨谩?</p><p>　　四、放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生 </p><p>　　要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)

8、習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā)，他們就會(huì)自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛(ài)護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出

9、辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話(huà)過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。 </p><p>　　五、凡事要身體力行 </p><p>　　真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)

10、心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覀儏s應(yīng)該相信我們的每一塊“云彩”都會(huì)“下雨”。 這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個(gè)電話(huà)通知家長(zhǎng)或者親自把他送回家，住院時(shí)要記得都會(huì)到醫(yī)院里去看望。時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，你我總該有一種幸福的感覺(jué)充盈