國民小學國語文教材教法

1、寫字教學,黃繼仁國民小學國語文教材教法,寫字教學內(nèi)涵,硬筆包含鉛筆、原子筆和鋼筆低中高年級階段實施軟筆即傳統(tǒng)的「書法」中年級(含)後階段實施沒有統(tǒng)一的教材正楷標準字體力求筆順、字形與字體的正確,寫字教學目標,熟悉國字的基本結構養(yǎng)成正確的執(zhí)筆運筆方法和良好的寫字姿勢獲得書寫正確、迅速、整潔的習慣《國小課程標準》(教育部，民82)認得清楚寫得正確用得適宜《語文科教學研究》(國立編譯館，民87)間架結構的端正

2、均衡點畫形態(tài)的準確清楚筆順來去的聯(lián)貫順暢〈筆順原理初探〉(李郁周，民78),《九年一貫課程》寫字教學實施要點,教材編選教學評量,教材編選,以單元生字為基礎兼顧硬筆與毛筆配合讀書教材，低年級為硬筆字，三年級兼習毛筆字筆畫與筆形、筆順、偏旁、間架結構與搭配寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法與臨摹要領應編選字帖、練習簿，以學過的生字為原則,教材編選,書體第一、二階段以楷書練習為主第二階段(五六年級)宜練習辨認行書字體大小硬筆字

3、約以一點五至二公分見方為度。三年級大楷毛筆字，8至12公分見方五年級毛筆字兼習中楷，約6至7公分見方,教學原則,教學內(nèi)容規(guī)畫依據(jù)基本能力指標寫字知識、技能、習慣、態(tài)度，以鑑賞與實用為重心教學時間毛筆寫字教學得規(guī)劃定時教學配合綜合活動、社團時間,教學原則,配合各科隨機教學，採「分布練習」配合識字教學，認識部首與簡易六書原則，配合形音義聯(lián)絡作文教學，避免錯別字，培養(yǎng)辨識能力教學方法適切描紅、臨摹、自運與應用等方法,評量

4、原則,參考階段能力指標兼顧技能與情意考察正確及美觀考查項目和內(nèi)容寫字基本能力標準或「語文基本能力量表」選擇適當?shù)姆椒?國小階段能力指標(第一二階段),D-1-5 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫。D-2-5 能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。D-1-4 能養(yǎng)成良好的書寫習慣。D-2-4 能養(yǎng)成執(zhí)筆合理、坐姿適當，以及書寫正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習

5、慣。 D-1-6 能激發(fā)寫字的興趣。D-2-7 能激發(fā)自我寫字的興趣。 D-2-6 能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。,硬筆字書寫指導,執(zhí)筆與運筆執(zhí)筆時掌中空虛，眼睛可見筆尖腕部輕靠桌面，用腕部力量運筆書空教學用食指在空中(或桌面)書寫書寫同時報筆畫數(shù)或筆畫名稱,硬筆字書寫指導,筆畫與筆順傳統(tǒng)筆畫類型，筆順原則應反省與適時調(diào)整形體結構教學沒有絕對的分類方式，應靈活運用,書法教學指導,課前

6、準備執(zhí)筆與運筆描寫教學臨帖教學欣賞與應用批改與評量,課前準備,提高自身的書法修養(yǎng)書法歷史與小故事(含文字故事)區(qū)分各種字體了解學生既有的基礎學習的時間與方法認識的筆順或字體,課前準備,選擇適合的書法教材單元中重要而碑帖重覆出現(xiàn)由點畫用筆至間架結構掌握單元目標的重點準備文具與教具字帖、掛圖、卡片文房四寶,毛筆的執(zhí)筆與運筆,執(zhí)筆指密拳空，筆管要直以腕或肘為支點運筆五指一起用力枕腕或枕臂、懸臂姿勢

7、頭端、身正、肱開、足平心靜、意專,描寫教學,描繪即古代所謂的「描紅」先以「朱紅」書寫再描寫讓學生照著印成的紅字描寫映寫將習寫的範字墊於紙張再描寫適於初學時間不宜太長，應發(fā)展成獨立書寫,臨帖教學,先摹後臨先形式再神韻先楷體後行書從一家而多家眼口手心皆到練習讀帖,欣賞與應用,歷代書法作品的欣賞字體書法家生活常見的優(yōu)秀書蹟匾額、招牌、門聯(lián)透過視聽多媒體欣賞書蹟?shù)膬?nèi)涵章法與間架,批改與評量,功能消極：點

8、畫、間架與結構、章法、習慣與態(tài)度積極：有正確認識，喜愛書法，與生活結合批改符號統(tǒng)一、明確與具體讓學生充分了解評量內(nèi)容：認知、情意與技能成績：等第或百分法,寫字教育的期待,關於硬筆字關於書法,網(wǎng)路資源,國立教育資料館http://www.nioerar.edu.tw:82/Query/q02-1.htm書法練習http://resources.emb.gov.hk/chical/書法教室http://www.co