王明富畢業(yè)論文

1、小學數(shù)學新課程理念中“解決問題”的一大難點——如何培養(yǎng)小學生“解答應用題”的能力Xxxxxxxxxxx學員：xxx在小學數(shù)學新課程理念教材中的“解決問題”這個相應板塊的設計，是對學生相應章節(jié)知識的綜合能力訓練，具體涉及到的內容包括“解答應用題、作圖、統(tǒng)計、實踐活動”等內容中的一個或幾個部分。其中“解答應用題”是一大難點。由于過去在人教版教材中沒有“解決問題”這種提法，所以在師生的認識上，“應用題”（如工程問題、行程問題、植樹問題、雞兔同

2、籠問題、幾何問題等等）僅單獨作為教材中相應章節(jié)知識的訓練板塊，沒有真正從理論上升到實踐的認識。而今，在人教版新課程理念下的教材里沒有“應用題”這種說法，而是把它列入“解決問題”的范疇，這就說明“應用題”是與生活實踐緊密聯(lián)系的，它是學習數(shù)學知識的重難點之一。所以，作為一名教師應該從根本上轉變觀念，按照新課程理念的要求，加強培養(yǎng)學生解答應用題的能力。那么，培養(yǎng)學生解答應用題的能力該怎樣做才能更有效呢？一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓學生在玩中

3、學。比如，我在教學六年級分數(shù)的相關知識應用題時，先讓一位學生將48張五星小卡片平均分給一個小組的6個同學。然后要求學生結合分數(shù)的相關知識提出問題，最后全班同學共同解答。這時學生甲提問：“將48張五星小卡片平均分給6個同學，每個同學分得幾分之幾？”并指名差生回答（六分之一）。接著老師再引導學一些隱含的條件，這是解決問題的關鍵。“讀題”時不要急于求解，有些同學拿到題目隨便看一下就馬上列式計算，結果把最簡單的問題都搞錯了；有些同學審題時漏看、

4、錯看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯”的重要原因之一。“讀題”過程中，要一邊讀一邊思考，弄清題目中所涉及到的數(shù)量關系及含義，才能正確解答。其次，“動動手”，理論聯(lián)系實際是解決易錯的方法。有些看似簡單的應用題學生往往容易出錯，比如“小明上樓梯時平均每走一樓用20秒，他從一樓走到六樓需要多少秒？”很多學生都會給出一個錯誤答案：用206=120（秒）。但只要動手畫一畫：“1樓→2樓→3樓→4樓→5樓→6樓

5、”，這樣一看就知道從一樓走到六樓只需要5個20秒，所以正確答案應該是：20（6－1）=100（秒）。又比如：“把一根木頭鋸成8段，平均每段需要5分鐘，一共需要多少分鐘？”對于這個問題很多學生往往也用“58=40（分）”這個錯誤答案。這時老師不妨用一根小木棒等讓學生上臺親自演示一下，大家就會明白把一根木頭鋸成8段只需要鋸7次，正確答案應該是：“5（8－1）=35（分）”。特別是在教學比較復雜的行程問題應用題時，運用簡單快捷方法畫出草圖，使