初中歷史課堂教學中的家國情懷教育分析

1、初中歷史課堂教學中的家國情懷教育分析【內(nèi)容摘要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，學生的教學主體地位日益突出，學生個人能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，對于現(xiàn)代教育教學也提出了更高、更新的要求。就初中歷史教學來說，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，充分發(fā)揮歷史教學優(yōu)勢，加強家國情懷教育，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，提高學生的愛國情懷，是現(xiàn)代初中歷史教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。筆者即從初中歷史入手，就家國情懷

2、的課堂教育措施，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學家國情懷近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續(xù)深入，進一步突出學生教學主體地位的同時，對于初中歷史教育也提出了更高、更新的要求，除基本的歷史知識教學外，還要求初中歷史教師在課堂教學中融入家國情懷教學，以培養(yǎng)學生健康、正確的歷史觀，加強學生的愛國情懷，使其自然形成民族自豪感和社會責任感，進而成長成為社會主義建設(shè)需要的棟梁型人才。歷史是研究歷史史實和人

3、類文明發(fā)成為對社會有用的人才。3.有利于學生德育教育的有效開展我國是一個具有悠久歷史的文明古國，在進行家國情懷教育的同時，也會向?qū)W生滲透我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和品質(zhì)，這對于學生德育素養(yǎng)的提高，具有重要的教育意義。二、初中歷史教學融入家國情懷教育的途徑和措施分析1.重視學生的教學主體地位，引導學生的主觀學習思考傳統(tǒng)模式下，初中歷史教育側(cè)重于歷史知識理論的灌輸和傳授，相對忽略的學生的主觀學習需求和學習偏好，不僅不利于學生良好學習興趣的培養(yǎng)，同時