探索“線上”與“線下”相結合的培訓模式

1、探索探索“線上線上”與“線下線下”相結合的培訓模式相結合的培訓模式孫朝暉，張慧12（1.吉首市教體局，湖南吉首416000；2.吉首市太平希望學校，湖南吉首416000）一、一、緣起緣起教師教學素養(yǎng)提升是實現教育公平和推動教育脫貧的瓶頸問題，也是教師自我發(fā)展的內在需要。當前，國家對教師教學能力培訓投入了很大的資金和實施了多種策略，成效顯著，但存在的問題仍需教育部門警醒。如傳統的班級式培訓、新起的網絡培訓都存在內容過于集中、冗長，針對性、

2、實效性不夠，單向傳輸導致“左耳進右耳出”或“掛機”現象嚴重，同時培訓費用較高；而送培下校、置換等方式則機會不多、費用高、缺乏持久性。在參加新教師培訓項目中，每年的6、7月份總要精心醞釀、慎重選擇，讓培訓的內容精品化、培訓的方式多樣化，以期達到讓入職剛一年的新教師在積極的氛圍中實現火熱的碰撞和冷靜的沉思?？墒?，每次培訓結束之后總感到蒼白無力、浮于表面，縱然巧妙融入互動方式，對于新教師而言是不是給予得太多、太空了呢？一次培訓結束四個月后，來

3、到一小學，再次詢問“上課儀式要注意什么”，結果新教師只能從字面上想起一二。我們的教師培訓應該怎么調整呢？二、二、思考思考教師的培訓對象是教師群體，非兒童。欲解決上述問題，就必須對成人的學習特征有深刻地認識。根據成人學習理論可知，成人的學習具有如下特征：1.具有較強的學習自主性和獨立性，具有自我導向學習的能力。成人對于為什么要參與培訓活動，學習什么，如何監(jiān)控學習過程，對于學習的效果如何進行評價等方面，都有自己的判斷能力。2.具有豐富多彩的

4、、人格化的、充滿個性化的經驗，是培訓過程中進行學習所獨有的教育資源。3.最好的學習動機源于興趣和個人利益，內在激勵如自尊需求、成就需求是成人學習的最重要的驅動力。4.關注工作中的問題或任務，實用主義濃厚。教師專業(yè)發(fā)展是一個教師個體自覺地、主動地追求在職業(yè)生涯過程中進行自覺、主動、可持續(xù)的學習過程。即教師的學習非小孩子般被動，具有自主性、自覺性和目的性；同時現實中的教師學習時間和空間具有不穩(wěn)定性，零散而又靈活。其次，在現代社會中，互聯網大

5、大拓展了每個人的時空，移動學習設備如手機、電腦等，早已成為教師生活中必不可少的部分，隨時隨地使用手機進行碎片化閱讀早已成為教師的習慣。基于以上考量，探索“線上移動學習與線下集中對話相結合的培訓模式”是教師培訓的有效路徑，也是實現教師培訓專業(yè)化、終身化、一體化、自主化、信息化的重要舉措。三、三、嘗試嘗試（一）培訓內容鑒于一百余位新教師分屬于各個學校，同時涉及小學、初中、高中、職中等和所教學科也不盡相同。因此，此次培訓內容的選擇主要通過調查

6、筆者上半年所管理的九年一貫制學校的新教師所得，在長達一年的跟蹤觀察中發(fā)現：對課題比較適合所有新教師，但是由于需求調查過程的粗糙，和未考慮到樹立調查過程即推進參與過程，導致部分教師對課題不感興趣，認為這并非自己首先要解決的。2.人數太多和教室安排不妥，由于新教師有一百多位，管理部門將他們安排在大會議室里，導致分組不易等諸多問題。參考文獻1.王秀英.有效教師培訓的要素與模型建構[J].中小學教師培訓，2015(4)：1820.2.曾琦，杜蕾