案例8 采用“雙向對稱”設計教學方案

1、采用采用“雙向對稱雙向對稱”設計教學方案設計教學方案第1步閱讀閱讀“雙向對稱”設計及其書寫方式（１）“雙向對稱”設計的內涵所謂“雙向對稱”設計是指教師設計教學時，把外顯的教學行為或教學內容與內含的和該行為或內容相對應的素質元（指組成素質結構的各單元要素）同時構思，同時書寫，以教學時間為縱軸，兩者呈軸對稱左右分布且“雙向”并行、縱向發(fā)展的設計方式?！半p向”是指“教學過程”的進展方向與素質教育（素質元）的進展方向同時、同步、同向并有機融合。

2、“對稱”是指以教學的時間為縱軸，縱軸左側的“教學過程”與縱軸右側的“素質元”呈軸對稱分布?！半p向對稱”就是用“時間縱軸”———并行的兩條直線———把教學設計分成左右兩個部分：左邊的部分就是“教學過程”欄，寫教學過程的具體內容；右邊的部分就是“素質元”欄，寫與這個教學內容相對應的、旨在發(fā)展學生哪些方面的素質內容。兩欄的開頭一行要水平地對稱書寫。中間的“時間縱軸”是兩條平行的直線，在兩條線之間寫預計完成這個教學環(huán)節(jié)所用的時間。譬如某一節(jié)課的

3、教學設計，時間縱軸左邊的“教學過程”欄內設計的是“學生觀察掛圖：小蝌蚪的生長過程”，那么，在它的右邊“素質元”欄內，水平對稱地寫“智能素質１：培養(yǎng)學生的觀察力和提高學生的注意力”；在“時間縱軸”的兩條直線間（與該教學內容書寫第一行的同樣高處）填上完成這部分內容所需的時間。下一個環(huán)節(jié)的設計也如此，只是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，中間要空１—２行。（２）“雙向對稱”設計的基本原則第一，每一教學內容的處理或教學環(huán)節(jié)的設計都是事先精心策劃的，都有與其相關

4、的、相對應的素質教育目標———素質元。第二，每一教學內容或教學行為都能有的放矢地提高學生某一種或某些種素質。第三，教學目的不是單一的知識素質教育，而是社會性素質、心理素質和生理素質的全面整合。第四，教學中所涉及的諸多素質元，不僅僅是來自教材本身，更多的是來自教師的教學設計。第五，課堂教學中涉及的素質元的數(shù)量和素質發(fā)展要求的標準，定位在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。（３）“雙向對稱”設計的優(yōu)勢第一，確保每節(jié)課都能實施素質教育。“雙向對稱”設計的特

5、點之一是將教學程序與素質元相對應，因此，可以實實在在地保證每節(jié)課都能按素質教育的要求去完成。第二，促進教師學習教育理論。“雙向對稱”設計是在現(xiàn)代教育教學理論指導下進行的。教師要想設計出對學生全面發(fā)展有益的教學程序，要想尋找、確定、拓展素質元就必須學習現(xiàn)代教育理論。第三，更新教師教育觀念?！半p向對稱”設計形式本身就會有效地抑制傳統(tǒng)教學的備課，因為傳統(tǒng)教學以傳授知識為主，多為填鴨式、注入式，而“雙向對稱”教學設計要求教學體現(xiàn)出盡量多的素質元

6、，教師必須擯棄傳統(tǒng)教學方式，必須擴大素質容量。這樣帶有指令性的運作，必然會規(guī)范教師的教學設計。第四，提高教師業(yè)務素質?！半p向對稱”教學設計要求較高，涉獵的知識面較廣，實際“序”的內容：“年級”、“科目”、“課題”、“任課教師”，“知識目標”、“智能目標”、“非智能目標”、“思想品德目標”，“課外作業(yè)”，“教學后記”?！罢摹钡牟糠质怯伞皶r間縱軸”左側的“教學過程”和右側的“素質元”組成。書寫時，教師可在設計用紙的中間劃兩條間隙很小的縱線

7、，表示教學時間的縱軸。每個教學環(huán)節(jié)所用的時間，可在兩線中間的縫隙處標明?！敖虒W過程”欄：從課的起始寫到課的終結，寫清各環(huán)節(jié)的內容、步驟、方法、問題、習題、板書等?！八刭|元”欄：寫每一環(huán)節(jié)的教學內容，學生所能提高的對應素質，或者寫明教師設計這一環(huán)節(jié)的動機或目的，它能使學生的哪些方面的素質得到發(fā)展，把“動機”、“發(fā)展”的內容簡要地寫上。書寫時，“教學過程”欄里的每個教學環(huán)節(jié)的第一行高度，都要與其相對應的時間縱軸右側的“素質元”欄里的第一行高

8、度保持水平。無論上一個環(huán)節(jié)兩方誰長誰短，下一個環(huán)節(jié)的“教學過程”與“素質元”的書寫都必須在內容最多的文字下邊另起一行書寫，還要在兩個教學環(huán)節(jié)之間空一行或二行。一節(jié)課中可能出現(xiàn)多種素質元，同一素質元又可能出現(xiàn)多次，因此，在每種素質元的類別名稱（例如“知識素質”、“智能能力”）后面的右下角加上編號。各種素質元是按先后出現(xiàn)的順序獨立編號的，譬如：“知識素質１”、“知識素質２”、“知識素質３”、“智能素質１”、“智能素質２”、“智能素質３”等。

9、這樣，教師就能清晰地看到，在本節(jié)課中共涉及哪些方面的素質教育；某一素質元在教學中什么時間、什么地方、通過什么內容出現(xiàn)，全節(jié)課共有幾次對學生進行這方面的訓練?！八刭|元”欄里填寫的各種素質元，通常有“知識素質”、“智能素質”、“非智能素質”、“思想品德素質”等。也就是說，這些素質名稱基本上是從“五點式”教學設計而來的。這些素質名稱包括的內容比較多，教學的每一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的每一素質都是這些素質名稱中的“子因素”，因此，填寫時還要在“素質名稱”