《全球氣候變化》教學設計

1、《全球氣候變化》教學設計1《全球氣候變化》教學設計（選自人教版高中《地理》必修一第二章第四節(jié)）一、設計理念一、設計理念1.1.以學生的主動建構為中心以學生的主動建構為中心學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者——學習者綜合、重組、轉換、改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗，來解釋新信息、新現(xiàn)象或者解決新問題，最終生成個人的意義。因此教師的作用不是灌輸知識，而是要為學生提供學習的手段和條件，鼓舞和指導學生發(fā)現(xiàn)知識。本教學設計以學生學習的主動

2、建構為中心，設計合作探究活動，強調師生、生生之間的溝通與互動，讓學生在合作探究的過程中主動建構知識，發(fā)現(xiàn)學習的意義，享受學習的樂趣。2.2.以增強學生解決問題能力為目標以增強學生解決問題能力為目標新課程改革重視學生對地理問題的探究，要求學生初步掌握學習和探究問題的基本方法和技術手段。本教學設計注重引導學生從原因、影響和措施三個方面分析環(huán)境問題，以期啟發(fā)學生思維和增強學生解決問題的能力。二、教學內容分析二、教學內容分析1.1.地位及作用地

3、位及作用本節(jié)內容是第二章《地球上的大氣》的最后一節(jié)，是本章內容的概括和總結，也是本章的延伸和拓展。首先，氣候是對長期天氣變化規(guī)律的綜合概括，在學習完“大氣運動”、“氣壓帶和風帶”、“常見的天氣系統(tǒng)”后以“氣候變化”為總結。其次，本節(jié)著重以氣候要素為例，說明其對人類活動的影響，是“自然要素的變化對人類活動的影響”的拓展，因此在教學當中需要突出自然環(huán)境對人類活動的影響需要突出自然環(huán)境對人類活動的影響。2.2.教學內容及其結構教學內容及其結構

4、從內容上來看，本節(jié)由三部分組成。一是全球氣候在不斷變化當中，主要闡明地質歷史時期和近百年來氣候的演變的特點，然而教材沒有歷史時期的氣候變化圖，因此在教學當中需要增添，讓學生從地質時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期三個不同的時間范圍來全面認識氣候變化的特點。另外，該部分的圖表比較多，因此需要引導學生注意掌握科學的讀坐標圖的方法掌握科學的讀坐標圖的方法。教材接著設置讀圖思考，啟發(fā)學生引起近現(xiàn)代全球變暖的主要溫室氣體是二氧化碳，這主要和二氧化碳能吸收

5、地面長波輻射有關，因此在教學當中可以喚醒學生關于大氣受熱過程的知識，讓學生運用已學知識來解釋新知識運用已學知識來解釋新知識。二是全球氣候變化的可能影響，教材主要從海平面、農業(yè)和水資源三方面敘述可能的影響，但是教材僅用文字敘述，學生理解難度較大，而氣候變化對人類活動的影響主要體現(xiàn)為降水和氣溫的變化，因此需要結合全球氣溫變化分布圖和降水變化分布圖全球氣溫變化分布圖和降水變化分布圖，讓學生直接感知氣候變化通過影響氣溫和降水對農業(yè)和水資源產(chǎn)生重

6、要影響。另外，氣候變化對人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)的影響也是不可忽視的，因此增加澳大利亞大堡礁生態(tài)系統(tǒng)被破壞的案例，讓學生分析氣候變化能影響生態(tài)系統(tǒng)，最終也會影響人類活動。三是應對氣候變化的措施，課本設計《減少溫室氣體的途徑圖》啟發(fā)學生就減少溫室氣體這方面說出措施，但是提出措施的角度比較單一，不利于學生從多角度解決問題，因此在教學當中教師需要引導學生針對原因和影響從“減少二氧化碳排放”、“增加二氧化碳吸收”和“適應氣候變化”等多個方面提出多

7、樣多個方面提出多樣而具體的措施而具體的措施?？傮w而言，教材的第一部分是學習第二部分內容的基礎，第三部分是前面兩部分的升華。三、課標解讀三、課標解讀依據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）》，與本節(jié)課相關的課標是“自然環(huán)境對人類活動的影響”中的“根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響”。因此，本節(jié)課旨在以全球氣候變化為例，學習自然條件的變化對人類活動的影響。準確解讀該標準，需要把握三個關鍵點。第一，課標要求“根據(jù)有關資料，說明”，體《全

8、球氣候變化》教學設計3各個時間段氣候變化的表現(xiàn)，歸納總結氣候變化的特點。七、教學方法七、教學方法1.問題解決教學法：問題解決教學法：設計符合學生最近發(fā)展區(qū)的問題，學生依據(jù)材料進行思考分析，最終掌握分析環(huán)境問題的方法，鍛煉解決問題能力。2.合作探究法合作探究法：學生分小組合作探究氣候變化的可能影響以及應對氣候變化的措施，實現(xiàn)學生間合作學習。3.地圖法地圖法：通過解讀多幅坐標圖和分布圖，鍛煉學生的讀圖技能，做到“觀其圖，知其地，而求其理”。

9、八、教學環(huán)境與資源準備八、教學環(huán)境與資源準備多媒體設備、課件、學案九、教學過程九、教學過程牛刀小試牛刀小試發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學習動機激發(fā)學習動機設計意圖：設計意圖：通過展示三個地方的美景即將消失，學生開始意識到問題的存在，加強對氣候變化的重視，從而激發(fā)學習動機。閱讀圖表閱讀圖表認識氣候變化認識氣候變化設計意圖：設計意圖：通過閱讀地質時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期氣候變化的圖表資料，鍛煉讀圖技能，并且全面認識氣候處于不斷變化當中。設計意圖：

10、設計意圖：布置作業(yè)能讓學生再次體驗分析環(huán)境問題的過程，從而學會遷移運用。布置作業(yè)布置作業(yè)實現(xiàn)遷移運用實現(xiàn)遷移運用合作探究合作探究分析可能影響分析可能影響提煉兩個條件提煉兩個條件設計意圖：設計意圖：氣候變化的可能影響是本節(jié)課的重點，而且具有一定的開放性，采取合作探究的方式能讓學生充分交流探討，突破重點。溫故知新溫故知新分析變暖原因分析變暖原因設計意圖：設計意圖：喚醒學生已有知識，用大氣受熱過程的知識解釋近現(xiàn)代大氣中二氧化碳濃度增加使氣溫上