思維導圖課題研究經驗交流(終稿)

1、以教帶研，以研促教，全面提升課題研究質量——“思維導圖在教學中的應用”課題研究經驗交流招遠市泉山學?！跋蚪逃蒲幸|量，靠教育科研提水平”已經成為越來越多教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。新課改以來，如何有效提高課堂效率已成為一線教師探究的重點課題。一、研究背景一、研究背景為了“和諧高效”課堂的運轉，高效利用課堂，提高學生的學習效率，我校在教研室的領導下，大膽地嘗試將思維導圖融入課堂教學。自2014年暑期的遠程研修，老師

2、們就已經接觸了思維導圖，一致認可了思維導圖的神奇功能。思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠增強使用者超強記憶能力，增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯想性）和總體規(guī)劃能力。歷年來專家們研究證明：思維導圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，突出了思維內容的重心和層次；強化了聯想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接，讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來。思維導圖

3、是一種放射狀的輻射性的思維表達方式，是一種將放射性思維具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應用于每個學科的教學，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改變學生的行為表現。它運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能，思維導圖主題明確，利于發(fā)散思維，層次分明，使用圖形，便于聯想和記憶，并且顏色鮮明，能吸引學生注意力。把思維導圖應用于教學，可以變平面的、線性的教學、學習方式為立體的、放射性的教學、學習方式，從

4、而使我們的教學方式、學習方式與我們大腦的工作方式一致起來從而達到減輕課業(yè)負擔和心理負擔的作用。4春色滿園。2016、03——2016、07研究思維導圖在新授課中的應用模式以及學生如何利用思維導圖進行學習。四、研究成效四、研究成效本課題自2014年底立項以來，我們課題組成員認真研讀了托尼布贊的《思維導圖叢書》，統(tǒng)一了對思維導圖的認識，并學習了思維導圖軟件MindManager制作方法，如今已能在復習課中靈活使用，大大提高了課堂效率以及學生

5、思維能力的發(fā)展，較好地顯示了本課題研究的優(yōu)勢與初步成效。1教師能夠熟練應用導圖軟件制作出畫面精美且能提高課堂效率的思維導圖，并能結合自己在使用過程中出現的問題，寫出使用報告，及時采取措施，糾正完善使用方法，課題組成員在思維導圖軟件技術開發(fā)方面已日趨成熟。2教師在新理念的指導下，主動進行教學研究，探索出復習課思維導圖模型。課題組成員在思維導圖教學理念的指導下，對傳統(tǒng)的“五步教學法”進行反思，設計出了復習課的教學流程：復習課：提煉主題——構

6、建聯系——手繪導圖——互相交流——形成導圖——補充導圖。做法：以單元為單位，把單元主題提煉出來，形成中心詞，用同樣的方法把章、節(jié)、目的主題提煉出來，形成關鍵詞；構建關鍵詞之間、中心詞與關鍵詞之間的聯系，明確章、節(jié)、目在單元中的地位；在此基礎上繪制本單元的思維導圖；教師之間互相交流所繪制的思維導圖，相互取長補短；然后利用思維導圖軟件形成導圖，在經過課堂教學反思后進一步對導圖加以修改。3正是由于我校以教帶研，以研促教的課題研究方式，促進了教