高中生物選修1和選修3-全套教學案(全冊)

1、專題專題1基因工程基因工程一、一、教學目的要求教學目的要求知識方面知識方面1.簡述基礎理論研究和技術進步催生了基因工程。2.簡述基因工程的原理及技術。3.舉例說出基因工程的應用。4.簡述蛋白質工程。情感態(tài)度與價值觀方面情感態(tài)度與價值觀方面1.關注基因工程的發(fā)展。2.認同基因工程的應用促進生產(chǎn)力的提高。能力方面能力方面1.運用所學DNA重組技術的知識，模擬制作重組DNA模型。2.嘗試運用基因工程原理，提出解決某一實際問題的方案。3.通過討

2、論、進展追蹤等活動，提高收集資料、處理資料、撰寫專題綜述報告的能力。基因工程屬于生物科技前沿的內(nèi)容，這一專題的教學，首先要考慮基礎性。高中階段的教學不是培養(yǎng)專家，而是要全面提高學生的科學素養(yǎng)，因此，著力點應瞄準對學生的發(fā)展起根本作用的知識、能力、思想情感上。忽視了這一點，而一味追求知識的深和透，就會本末倒置，影響學生的全面發(fā)展。本專題教學的另一個重要原則就是要在學生原有的知識、經(jīng)驗基礎上提升。違背了漸進性，易使學生認為“基因工程難學”而

3、產(chǎn)生“危乎高哉”的想法，望而卻步。緊密聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗、生活閱歷，盡量緊密聯(lián)系必修課中的基礎知識，一步步引領學生登上這一科技前沿的舞臺，學生們才會心馳神往地投入到學習中來。在學習本專題內(nèi)容時，不能忽視知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的有機結合。情感態(tài)度與價值觀是學習的動力，要利用國際上重大科技成果的素材，開闊學生的視野，增強他們奮發(fā)圖強的緊迫感；利用國內(nèi)重大科技成果的素材，培養(yǎng)他們自強不息的民族精神，從而喚起他們學習的積極性。二、二、教學

4、內(nèi)容的結構和特點教學內(nèi)容的結構和特點（一）教學內(nèi)容的特點說明了科學和技術的關系。在《DNA重組技術的基本工具》中，“工欲善其事，必先利其器”又一次說明科學和技術是一對孿生兄弟。在《基因工程的基本操作程序》中，目的基因獲取等一系列步驟，把社會需求、基礎理論和先進技術融合在一起。在《基因工程的應用》中，社會的需求推動著科學技術的迅猛發(fā)展；基因工程的迅猛發(fā)展，促進了社會的不斷進步。而《蛋白質工程的崛起》一節(jié)說明，社會的更高需求召喚著科學、技術

5、的再創(chuàng)新──第二代基因工程的崛起。3.感悟呈現(xiàn)方式──體現(xiàn)“簡約、形象、誘思”原則由于基因工程內(nèi)容上的“高”與“新”，處理不好，會提高學習難度，令學生視高科技為畏途，致使教學流于形式，為此，教材的編寫采用簡化手法，化復雜為簡約。在科技探索之路中，摘其基礎理論和技術創(chuàng)新中主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，在《DNA重組技術的基本工具》中摘其基本工具介紹給學生。在《基因工程的基本操作程序》和《基因工程的應用》中，呈現(xiàn)主干，割舍枝杈，將非主干內(nèi)容以資料卡、

6、拓展視野等方法呈現(xiàn)，做到有主有次。對于基因工程，學生接觸得少，為此，教學內(nèi)容的另一種呈現(xiàn)方式是形象化。在文字描述感到抽象時，課文中都配以插圖，力爭圖文并茂。對課文中難以理解的名詞、概念，通過打比方，使其“形象化”。例如，基因文庫中把基因組文庫比作國家圖書館，而把cDNA文庫比作某市圖書館，這樣便于學生理解和掌握?！昂喖s”和“形象”不是為了降低學生智力參與的力度，恰恰相反，“簡約”給學生留有了思維的時間和空間?！靶蜗蟆睘閷W生左右腦協(xié)同思考

7、創(chuàng)設了情境。為此，在本章教學內(nèi)容中，結合圖文，都提出了一些相應的問題，誘導學生思考，從而把學習的注意力，從簡單的死記硬背引導到分析、批判、創(chuàng)新等有利于學生終身發(fā)展的能力上來。例如，在模擬制作中，通過提出問題，引導學生進一步思考特定限制酶的功能、DNA連接酶的作用位點。又如，在學習限制酶時，提出“限制酶在原核生物中的作用”的問題，是為學生創(chuàng)設一個問題情境，從而為深入理解限制酶在生物體中的作用打開思路。（二）教學內(nèi)容的結構科技探索之路──基