我的伯父魯迅先生六年級語文上冊教學資源 (3)

1、1（教學反思參考5）我的伯父魯迅先生1、我開門見山地直奔主題，學生了解了學習目標后，出示自學提示，我讓學生通過默讀課文了解作者寫了哪幾件事。給各部分加上相應的小標題，使學生把握了課文內容理解課文時，我先引導學生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句。然后再解決兩個問題：魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴從文中所寫的事情看出魯迅先生是怎樣的人2、在交流討論環(huán)節(jié)中，我采用多種閱讀方式促使學生多讀，以讀悟情。學生在我為他們作以

2、簡單時代背景介紹后，學生對文中含義深刻的句子有了較深的認識。對課文內容的理解也較深刻了。從而很容易理解魯迅先生的品質。并決心以前輩為榜樣做一個高尚的人，當然通過教學，學生的概括能力也因為練習加小標題而得到了鍛煉。3、以大觀小：在大問題背景下，進行小專題研究。在自學提示中，我就為學生提供了一個開放的大問題：“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴”引導學生自由讀課文。開放的要求激起了學生的興趣和自信，也給了學生一個自主感受、自主發(fā)揮的思維空

3、間，學生都帶著自己的理解挖掘蘊涵在課文中的語言文字信息。而后進行的朗讀交流活動，學生通過展示獨特感悟將個人的發(fā)現(xiàn)有效地實現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導學生進入了一個“一問多解”的大問題中，才使學生“發(fā)現(xiàn)了一千個哈姆雷特”。學生根據(jù)自己已掌握的的學習方法或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當時的時代背景資料。由于研究切入口又小，所以學生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關

4、信息，并積極地對采集來的信息進行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥性凇按髥栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標。4、以小窺大：在小專題中，體驗大語文學習。在本課教學設計中，我認為它確實突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學模式，而是以此為輻射點開拓學生的視野。如在研究伯父救護車夫之后的神情動作時，我要求學生圈點出一個最受觸動的神情、動作，當