高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究 _第1頁
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1、高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[摘要]通過對我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析,以及對比國外發(fā)展情況,探索實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑,形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局,緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)下行壓力。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校教育1引言國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》,意見指出:必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識,實(shí)施更加積極的就業(yè)政策,把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來,以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。統(tǒng)計表明,

2、1個創(chuàng)業(yè)者可帶動5個就業(yè)者就業(yè)。可見,引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順勢而為,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力,提升中國經(jīng)濟(jì)活力的重任。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機(jī),形成了社會和高校一致主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)思潮,理論教學(xué)輔以實(shí)踐教學(xué),配備多梯隊專業(yè)化師資,科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心,強(qiáng)大的資金支持,形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。我國創(chuàng)業(yè)教育開端于1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。目前,清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開設(shè)了大學(xué)生KAB

3、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,中央電視臺的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生占80%,目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式:選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學(xué)等理論課程為主專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽,很少引入風(fēng)險投資,進(jìn)入實(shí)施階段。以上幾種形式,重理論講授、輕實(shí)踐操作,不能形成科學(xué)的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)分離創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外,屬于“業(yè)余課程”,學(xué)生重視

4、不夠,不能與學(xué)科專業(yè)課程相融合,很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。例如淘寶、京東等電子商務(wù)的興起,很多學(xué)生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇,有學(xué)機(jī)械設(shè)計自動化專業(yè)的學(xué)生去做電商,雖然進(jìn)入門檻低,但專業(yè)不對口,后勁不足,創(chuàng)業(yè)失敗,還荒廢了自己的原有專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍主要是原從事管理或思政工作的教師,或從事學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,又沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導(dǎo)有理想創(chuàng)業(yè)

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