地方高校國際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應用型”人才培養(yǎng)研究

1、魏君英：地方高校國際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應用型”人才培養(yǎng)研究科教園地地方高校國際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應用型’’人才培養(yǎng)研究魏君英(長江大學經(jīng)濟學院，湖北荊州434025)[摘要]在分析經(jīng)濟全球化背景下國貿(mào)人才需求特征的基礎上，結(jié)合地方高校國貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問題，從“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、課程設計以及師資隊伍建設等方面探討了地方高?！案咚刭|(zhì)應用型”國貿(mào)人才培養(yǎng)的思路。[關(guān)鍵詞】地方高校；國際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)[中圖分類號

2、]G6420[文獻標識碼]A1經(jīng)濟全球化背景下的國貿(mào)專業(yè)人才需求特點11強調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識在以計算機與網(wǎng)絡技術(shù)為基礎的信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應用的環(huán)境下，企業(yè)跨國經(jīng)營模式以及跨國貿(mào)易的方式與產(chǎn)品種類不斷創(chuàng)新因此。國貿(mào)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越受到用人單位的普遍關(guān)注。企業(yè)希望招聘到的國貿(mào)人才不僅掌握基本的業(yè)務技能，還要具備在瞬息萬變的市場變化中，為企業(yè)尋找新的機會為企業(yè)的發(fā)展提出新的策略、新的觀念、新的技術(shù)等等，而這需要高校在培養(yǎng)

3、國貿(mào)人才時有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。12強調(diào)溝通協(xié)調(diào)能力與團隊精神信息時代的現(xiàn)代企業(yè)是建立在知識經(jīng)濟、高新技術(shù)基礎上的具有網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特征的組織。企業(yè)日常的經(jīng)營管理光靠企業(yè)管理者或其員工單打獨斗是絕對不行的，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動要靠集體智慧。靠協(xié)調(diào)一致的團隊精神。團隊精神的形成則需要企業(yè)成員具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力，因此，高校在國貿(mào)人才的培養(yǎng)過程中。應注意培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作能力。13強調(diào)專業(yè)理論與視野經(jīng)濟全球化背景下，生產(chǎn)的國際分工

4、與合作越來越深入和細化，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式、經(jīng)營理念不斷創(chuàng)新，由此而產(chǎn)生對高層次的具有國際視野的理論人才的需求。國貿(mào)高端人才是現(xiàn)代企業(yè)跨國經(jīng)營決策與管理的儲備人才，他們將來是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定者和決策者。他們需要有引領企業(yè)開拓市場，參與國際競爭的能力。這要求他們不僅要精通國際貿(mào)易理論知識、實務技能。還要熟悉各國語言和文化背景，了解國際企業(yè)運作管理模式對世界前沿的技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢有較高的敏感度并持之以恒的關(guān)注整個世界市場的發(fā)展方向。14

5、國貿(mào)人才需求的多層次性由于涉外經(jīng)營主體呈現(xiàn)多元化趨勢，社會對國貿(mào)人才的需求也呈現(xiàn)多層次性特征。社會對國貿(mào)人才的需求層次包括國際貿(mào)易實務人才、國際商務管理人才和國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論研究人才三個層次。國際貿(mào)易實務人才一直是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對象，是中小企業(yè)需求的主體。國際商務管理人才屬于較為高端的國貿(mào)人才，是大型企業(yè)人才需求主體。國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論研究人才屬于科研型高端人才，是科研機構(gòu)以及高等院校的需求主體。2地方高校國際經(jīng)濟與

6、貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題21人才培養(yǎng)目標定位存在的問題一直以來，許多地方高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“應用型”國貿(mào)人才。但在培養(yǎng)實踐中，過于強調(diào)學生對國際貿(mào)易實務技能的掌握，忽略對學生的交叉學科專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也有許多學校把培養(yǎng)目標定位為“高級應用型”國貿(mào)人才，但“高級”不意味著“高素質(zhì)”，在培養(yǎng)實踐中，往往把“高級”等同于“理論型”，從而出現(xiàn)重理論輕實務的問題。22課程設計存在的問題由于在

7、培養(yǎng)目標定位中存在“重實務輕理論”和“重理論輕實務”兩種傾向。導致課程設計也存在偏向問題。在“重實務輕理論”意識下，課程設計往往過于強調(diào)實務課程，但事實上，許多高校的實務教學課程中。并沒有真正注重學生的外貿(mào)業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，而是簡單地縮短理論課時，降低理論知識深度，從教學內(nèi)容到教學方法、考核方法幾乎沒有針對具體實務技能。強調(diào)實務僅僅是增加一些外貿(mào)實務模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒有取得理想的效果。23師資結(jié)構(gòu)存在的問題

8、目前。各地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資結(jié)構(gòu)主要存在科研型與教學型教師比例失調(diào)的問題，各地方高校致力于提高教師的科研能力和學術(shù)水平使得學術(shù)型教師多于教學型教師，即使名義上教學型教師多于學術(shù)型教師。但許多從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的教師迫于職稱評定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對實際教學效果研究較少。24國貿(mào)人才層次培養(yǎng)存在的問題[收稿日期]2014—01—04【作者簡介]魏君英(1973一)，女，湖北赤壁人，副教授，博士，研究方向

9、：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、宏觀經(jīng)濟理論與政策。175—科教園地農(nóng)村經(jīng)濟與科技2014年第25卷第02期(總第335期)目前許多高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)的層次上不能體現(xiàn)自身的特一方面，并沒有結(jié)合學校所在地區(qū)行業(yè)特色、經(jīng)濟社會發(fā)展需要來設定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次，另一方面，沒有結(jié)合自身辦學條件與學科特色來設定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次。多數(shù)地方高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)層次設定方面只是簡單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養(yǎng)目標與方式，由此培養(yǎng)出的國貿(mào)人才缺乏差異化和地方特色，自然

10、也不能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對國貿(mào)人才的多樣化需求。3培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才的具體措施31設定合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才的特點體現(xiàn)在綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力四個方面為適應這四個方面的特色定位，“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定時應考慮以下幾個方面的問題：一是考慮學生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要?！案咚刭|(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才除了掌握就業(yè)必要的國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論知識，具備從事貿(mào)易實務

11、的技能和實踐操作能力外，還需要有較強的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的變化。應針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的新特點設定國貿(mào)人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)變化的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境而實時調(diào)整培養(yǎng)目標。三是考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要。當前，高校一些國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作主要是因為學校培養(yǎng)出來的學生的技能和素質(zhì)不符合當?shù)亟?jīng)濟與行業(yè)發(fā)展情況不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問題。只有充分考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要

12、，在國貿(mào)人才培養(yǎng)目標設定時才能體現(xiàn)出地方特色，所培養(yǎng)的人才才會具有差異化特點。32改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式針對目前地方高校國貿(mào)人才培養(yǎng)模式的弊端。本文提出“一個邏輯”、“兩個并重”、“三個結(jié)合”的改革思路。“一個邏輯”是指在國貿(mào)人才培養(yǎng)過程中遵循從理論到實踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過基礎的專業(yè)理論教學培養(yǎng)學生專業(yè)理論素養(yǎng)，在此基礎上教學重點再轉(zhuǎn)移到實際專業(yè)技能的訓練，然后通過校企合作項目為學生尋找實習平臺，實務型教師帶領學生進行

13、實地工作和學習，最后通過畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)將理論與實踐相結(jié)合，從實踐中提升專業(yè)理論深度，形成學位論文。“兩個并重”是指知識與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識是基礎，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國際貿(mào)易技能的培養(yǎng)與理論知識的傳授同等重要。能力主要包括實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學生勝任各種工作崗位的保證“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎，“素

14、質(zhì)”是保證?！叭齻€結(jié)合”是指校內(nèi)實訓與校外實踐結(jié)合分散見習與集中實習結(jié)合，校內(nèi)教師教學與企業(yè)專家講座結(jié)合。校內(nèi)實訓與一】76一校外實踐相結(jié)合有助于學生理論聯(lián)系實際獲得對專業(yè)知識的新認識。分散見習往往時問較短。學生的參與程度不夠，與集中實習結(jié)合可以讓學生熟悉企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務流程和工作的方法，有助于學生實現(xiàn)從實習到就業(yè)的無縫對接。校內(nèi)教師雖然具有完整的知識結(jié)構(gòu)但沒有在涉外企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負責人或?qū)＜沂钦n堂教學的有力補充

15、他們對企業(yè)實踐運作的介紹和外貿(mào)理論的闡述，有利于學生對國際貿(mào)易實務技能的全面認識。33設計合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)課程課程設計應以就業(yè)為導向，突出學習的實用性。一方面要體現(xiàn)對學生綜合理論素質(zhì)的培養(yǎng)，合理設計基礎理論課程核心理論課程不僅僅包括貿(mào)易領域，還應包括經(jīng)濟學、金融、營銷、商業(yè)策略等領域，例如除了開設國際經(jīng)濟學相關(guān)理論課程，還應開設微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學、市場營銷學、商品學、國際貿(mào)易地理等課程。讓學生熟練掌

16、握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的同時，開闊專業(yè)視野；另一方面要體現(xiàn)對學生應用能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易涉及的知識面廣，應用性強，既要有堅實的理論知識基礎，又要掌握扎實的專業(yè)技能，更要突出專業(yè)知識的應用性特點。因此，在課程設計上，應根據(jù)課程模塊之間相輔相成的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時與實踐課時的比例，在課時的比例基本相當?shù)那闆r下，適當加大實踐課的課時比重。實務課程包括國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際貿(mào)易慣例、國際商務談判、商務案例分析等課

17、程，使學生掌握國際貿(mào)易與國際商務的基本原理和技巧。34建設結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍地方高校由于辦學條件的限制，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師隊伍存在人數(shù)少、學歷結(jié)構(gòu)不合理、教學團隊缺乏、實踐經(jīng)驗缺乏等問題?？梢酝ㄟ^鼓勵和支持擔任專業(yè)課程和實踐教學的教師參加相關(guān)培訓以豐富專業(yè)知識資助專業(yè)教師深入企業(yè)進行實踐學習鼓勵教師參加國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學研究相關(guān)的學術(shù)交流活動。幫助教師提高學術(shù)水平的同時提高專業(yè)教學水平?！緟⒖嘉墨I】[1]張建華新建地方本科院校國際經(jīng)

18、濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學問題探討[J]河南工程學院學報(社會科學版)，201l(9)：94—96[2]吳海兵，李丹地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]湘南學院學報，2011(6)：83—87【3]周金城，劉林奇應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程改革的新思路[J]湖南工程學院學報，2010(6)：l16一l18[4]劉曉偉，孟亮論普通本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位[J]中國管理信息化，2010(1)：116一l18[