財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、科教平臺(tái)|囂ll鞲Ilr日財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)踐與思考江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)系孕袍摘要：案例教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的有效教學(xué)方法，它注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，通過案例提高學(xué)生分析、解決問題的能力。本文圍繞財(cái)務(wù)管理中采用案例教學(xué)的必要洼和案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)等方面作了有益的探討?！诿梨I詞：案憾教學(xué)賦務(wù)管理|一|曩。|I。≯’案例教學(xué)是通過具體案例的剖析來訓(xùn)練學(xué)生把昕學(xué)的論知識(shí)運(yùn)剛于相關(guān)的實(shí)踐中從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)

2、際問題能力的一種教學(xué)方法案例教學(xué)1917年前后發(fā)源于美的哈綁大學(xué)并于2O世紀(jì)8O年代傳人我國(guó)，但其應(yīng)用長(zhǎng)期一來主要局限于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，目前在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中也逐步應(yīng)用為彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的不足，筆者存財(cái)務(wù)管理教學(xué)文踐中引人了案教學(xué)法，并逐漸積累一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在塒此ljJ口以總結(jié)，并對(duì)如何完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)作了初步探討一財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性1財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)的不足財(cái)務(wù)管是1998年列人工商管理學(xué)科專業(yè)目錄的一門新

3、專業(yè)，目雖然其培養(yǎng)目標(biāo)、課程1本系、教材建設(shè)等基本完成，但是適應(yīng)財(cái)務(wù)管理自身特點(diǎn)的理和實(shí)踐教學(xué)體系尚小完善傳統(tǒng)教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中愈來愈暴徭出其不足已遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)的要求主要表觀以下兒個(gè)方面。第，傳統(tǒng)敦學(xué)法主要是南教師課堂向授井解，學(xué)在課堂』接受教師講解的理論知識(shí)課后僅做做作業(yè)而已實(shí)踐證明，單純靠教師在課堂上講解分析理論知識(shí)彳良難使學(xué)生正確理解財(cái)務(wù)管理巾各種概念問的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系第二，F(xiàn)于課時(shí)的限制加之傳統(tǒng)敦學(xué)法自身的待件

4、，財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)往往易于演變?yōu)閱蜗虻奶铠喪降墓噍斀虒W(xué)，很難發(fā)揮學(xué)乍學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也尤法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決州題的能力。結(jié)果是既便學(xué)生掌握r某些基本理論知識(shí)，在遇到交際問題時(shí)也僻束手尤策第三，財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但其實(shí)踐教學(xué)十分溥弱。在學(xué)校財(cái)力不足學(xué)校教學(xué)與介業(yè)實(shí)踐整體脫節(jié)的情況下，目前不僅缺乏增強(qiáng)學(xué)牛對(duì)財(cái)務(wù)管理上作環(huán)境觀認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生掌握理財(cái)實(shí)際操作技能的文聆室環(huán)境，而且缺乏財(cái)務(wù)管理々業(yè)學(xué)生塒LJ實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境

5、結(jié)果是學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理儀有書本知識(shí)理解不深2財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)越性與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是通過對(duì)具體實(shí)例的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而移極地培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，它是實(shí)讓研究在教學(xué)中的運(yùn)片j。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)r傳統(tǒng)教警法中學(xué)生被動(dòng)接受的地位，通過參與案例的討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更為重要的是教學(xué)案例大多來源于企業(yè)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)分析、討淪不僅加深了學(xué)生列所學(xué)理論知識(shí)

6、的理解，特別重要的是鍛煉r學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力：尤其是目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)卜分薄弱的情況下，案圳教學(xué)還給學(xué)生提供了間接的、挺煉的、模擬實(shí)踐場(chǎng)景從而使學(xué)牛獲得了『日j接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)l__I_財(cái)務(wù)管埋案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)教尤定法，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)也沒有同定的模式。雖然如此財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)依然確些基本規(guī)律可循筆者依據(jù)自己的實(shí)踐認(rèn)為為了獲得良好的案例教學(xué)預(yù)期效果就血陔把握好以卜幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。1案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備財(cái)務(wù)管

7、理案冽教學(xué)的課前準(zhǔn)備不庸僅儀重視教師的主導(dǎo)作，而且【i王應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的徽能動(dòng)性，這“教”與“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備充紓與A接關(guān)系到案例教學(xué)是否能獲得好的效果，二：缺一不町教師在此階段的主要任務(wù)是準(zhǔn)備教學(xué)案例并引導(dǎo)學(xué)生、卣_尢，教師應(yīng)根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選剛或自行沒計(jì)教學(xué)案例。教學(xué)案例一般是教師深入企業(yè)文際工作中收集的或由與學(xué)校有合怍關(guān)系的企業(yè)提供，或者是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。榘例的質(zhì)量好壞直接天系到教學(xué)的質(zhì)鼉與

8、效果，因此準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)棠例是一一項(xiàng)繁重復(fù)雜而又關(guān)鍵的j作其次，教帥成根據(jù)準(zhǔn)備的案例引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備教帥提前將案例材料發(fā)給學(xué)牛并提出學(xué)生分析評(píng)價(jià)案例的要求；明確要求學(xué)生復(fù)習(xí)相天的知識(shí)要點(diǎn)并且列出所需的參考資料；復(fù)求學(xué)牛寫出案例分析的發(fā)言提綱以為課奄案例討論作好艇備學(xué)生在此階段的主要任務(wù)是分析案例并寫發(fā)占提綱。學(xué)生應(yīng)根掂教師的要求住復(fù)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)要的蟮礎(chǔ)閱讀老師印發(fā)的案例材料和有關(guān)的參考資料接著學(xué)乍應(yīng)獨(dú)的運(yùn)剛有關(guān)知識(shí)進(jìn)案酬分析，形成rlI

9、己對(duì)問題的看法，并提出自已認(rèn)為可行的解決方案；最后，根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂時(shí)論友提綱。此階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集組織資料的能力獨(dú)立運(yùn)川昕學(xué)知識(shí)獲取新知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的作用此，教帥應(yīng)該加強(qiáng)檢套與指導(dǎo)2案例教學(xué)的課堂分析與討論課堂分析與討論通常存教師的組織引導(dǎo)下分組討淪，學(xué)生是討淪的主角。在此階段學(xué)生也根據(jù)課前擬定的發(fā)言提綱闡述籜自的觀點(diǎn)，相互辯淪。迎過辯f^可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全商、更加深劃，不儀鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)剛所學(xué)理

10、論知識(shí)分析和解決問題的能力思維能力、應(yīng)變能力，而且間時(shí)也鍛煉了學(xué)生的n頭表達(dá)能力、溝通能力等為r允分達(dá)刨案例教學(xué)(下轉(zhuǎn)第205頁)ll豳導(dǎo)干部標(biāo)準(zhǔn)不能嚴(yán)格把握，領(lǐng)導(dǎo)干部工作要求或崗位目標(biāo)責(zé)任流于形式等，都必然地導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)干部選拔的執(zhí)行過程與必要的監(jiān)督控制過程中出現(xiàn)一定的脫節(jié)現(xiàn)象。第二，領(lǐng)導(dǎo)干部選拔過程的封閉性。堅(jiān)持群眾路線的觀點(diǎn)，依靠群眾，在廣大群眾支持下選拔十部，是領(lǐng)導(dǎo)干部選拔的基本原則。群眾路線是我們黨做好一切工作的基本路線，也是領(lǐng)

11、導(dǎo)干部選拔所必須堅(jiān)持的根本路線。在領(lǐng)導(dǎo)干部選拔過程中，樹立牢固的群眾觀點(diǎn)，讓群眾掌握、了解基本情況，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主與人民民主，保障人民群眾享有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)與監(jiān)督權(quán)，是選好人、用好人的基本條件。選用領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)觀念上的落后，是領(lǐng)導(dǎo)干部在組織建設(shè)方面所存在問題的第四個(gè)方面。在領(lǐng)導(dǎo)干部選拔問題上，需要樹立正確的選人、用人觀念。但是，很久以來在領(lǐng)導(dǎo)干部選拔的觀念問題上，由于受傳統(tǒng)體制的影響，我們程度不同地也形成了落后的選人、用人觀念。最

12、后，在領(lǐng)導(dǎo)班子配備過程中，過于強(qiáng)調(diào)班子成員個(gè)體的素質(zhì)，忽視領(lǐng)導(dǎo)班子整體結(jié)構(gòu)，也會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)班子的組織建(上接第203頁)的這些鍛煉效果教師在討論中不要直接發(fā)表19己的觀點(diǎn)，例如當(dāng)學(xué)生分析判斷有誤時(shí)，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以修正。另外，教師還可以去掉教學(xué)案例的部分條件，讓學(xué)生深入考察在不同假設(shè)條件下的不同經(jīng)濟(jì)結(jié)果。以拓寬學(xué)生思路。3案例教學(xué)的課堂小結(jié)為了鞏固案例課堂討論的成果，教師在案例討論結(jié)束后要及時(shí)

13、地歸納總結(jié)通常案例分析并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，歸納總結(jié)往往是指出案例分析所運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系、案例分析的思路與邏輯性、運(yùn)用理論知識(shí)的適當(dāng)與否以及討論的不足之處與成功之處等等。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)并作為平時(shí)成績(jī)登記，以激勵(lì)學(xué)生更好的參與討論。4案例教學(xué)的課后作業(yè)課后作業(yè)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其任務(wù)通常是寫案例分析報(bào)告，它是學(xué)生全面消化吸收案例課堂討論的成果、鞏同拓展知識(shí)、鍛煉學(xué)生綜合思考分析問題能力的不可缺少的一環(huán)。案例

14、分析報(bào)告不是簡(jiǎn)單的流水式的討論記錄，而是學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上并在對(duì)比自己先前的案例分析后，進(jìn)一步提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案，并對(duì)此展開分析并結(jié)合分析數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉了學(xué)生綜合的思考能力以及綜合分析和解決問題的能力。教師應(yīng)充分重視這一環(huán)節(jié)及時(shí)批改作業(yè)并反饋給學(xué)生，否則就會(huì)功虧一簣而使案例教學(xué)的效果大打折扣!’三、關(guān)于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考通常，只要切實(shí)執(zhí)行』：述財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，就可收到良好的教學(xué)效果。但是

15、，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容這些教學(xué)環(huán)節(jié)很難實(shí)施，而對(duì)于另一些內(nèi)容雖然花費(fèi)了很多時(shí)間與精力，但效果不明顯。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐與思索，筆者認(rèn)為必須把案例教學(xué)納入財(cái)務(wù)管理教學(xué)的整體目標(biāo)下考慮，切實(shí)把握好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)案例與教學(xué)手段等幾個(gè)方面的關(guān)系，才能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)越性1案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比案例教學(xué)具有某些優(yōu)越性但這種優(yōu)越性是有條件的。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代，而是和

16、傳統(tǒng)教學(xué)法相輔相成的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)科教平臺(tái)設(shè)。這樣就使得班子的配備幾乎變成了一種簡(jiǎn)單的年齡、學(xué)歷、專業(yè)的機(jī)械配置，結(jié)果，被選拔上來的十部個(gè)體素質(zhì)不錯(cuò)，但結(jié)構(gòu)配置不合理，班子的整體功能和效益不佳，甚至連班子成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)也發(fā)揮不出來。3、干部隊(duì)伍存在問題的社會(huì)影響。據(jù)新華網(wǎng)2007年02月08Et報(bào)道，山東省檢察機(jī)關(guān)2006年共立案查處各類職務(wù)犯罪嫌疑人3529人，其中大要案2014件，涉及縣處級(jí)十部l84人、廳級(jí)干部6人、

17、副省級(jí)干部1人。山東省人民檢察院檢察長(zhǎng)圍家森介紹，在加大查辦職務(wù)犯罪案件的同時(shí)，山東省檢察機(jī)關(guān)去年還查辦商業(yè)賄賂犯罪案件615件其中涉及教育、醫(yī)療等事關(guān)民生的案件422件。領(lǐng)導(dǎo)干部紛紛落馬，給社會(huì)造成了惡劣影響，群眾反映強(qiáng)烈。除了國(guó)家深化改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督，把自律要求和他律措施結(jié)合起來，加大從源頭上預(yù)防和治理腐敗的力度。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的提升有助于解決領(lǐng)導(dǎo)十部腐敗等問題，建立良好的社會(huì)風(fēng)氣。(責(zé)任編輯：劉璐)內(nèi)容的

18、特點(diǎn)和要求來選擇合適的教學(xué)方法。然而，什么內(nèi)容適合于案例教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。2案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雖然用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的案例大多來源于企業(yè)實(shí)際，提供了培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力的間接的實(shí)踐場(chǎng)景，但它畢竟是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單提煉，和現(xiàn)實(shí)情況還有相當(dāng)?shù)木嚯x，因而案例教學(xué)也不可能取代實(shí)踐教學(xué)。深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境和日常的財(cái)務(wù)管理操作有切身的感受，而且能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生綜合分析與解決問題的能

19、力以及應(yīng)變能力。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)雖然無法承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的這些任務(wù)但它對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的鋪墊與促進(jìn)作用。對(duì)于如何在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中界定二者的運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)，如何處理二者間的過渡銜接，依然需要我們不斷的思考與嘗試。3教學(xué)案例與教學(xué)手段相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)要付出更多的時(shí)間和精力其中關(guān)鍵是教學(xué)案例的建設(shè)。因此，為了在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中切實(shí)推廣應(yīng)用案例教學(xué)法，就應(yīng)建立共享財(cái)務(wù)管理案例庫，以節(jié)省教師搜集教學(xué)案例的時(shí)間和精力。為了獲得好的教學(xué)效

20、果在有高質(zhì)量的教學(xué)案例的同時(shí)，還必須注意教學(xué)手段的現(xiàn)代化。例如，在案例教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，不僅課堂教學(xué)形式新穎、易于吸引學(xué)生的注意力而且教學(xué)的知識(shí)輸出量增加、大大提高了教學(xué)效率。教學(xué)案例與教學(xué)手段是“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一也是獲得良好案例教學(xué)效果的一個(gè)不可或缺的因素。參考文獻(xiàn)：[1]袁曄，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，中國(guó)職’業(yè)技術(shù)教育2007年第22期【2]梁青松，案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用，職教論壇20