構建中職園藝專業(yè)《園林植物》核心課程理實一體化教學模式論文

1、構建中職園藝專業(yè)《園林植物》核心課程理實一體化教學模式論文摘要：《園林植物》是中職園林專業(yè)非常重要的基礎課程之一，知識點多，教學把握難度大。本人在日常教學工作中根據(jù)教學大綱與行業(yè)標準明確《園林植物》教學基本要求，運用交集效應、項目設定、能力定位，精確制導學生職業(yè)能力提升。通過整合教學資源，教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)化設定，著力可動手操作的教學過程，強調師生互動，出具延展性的小結與作業(yè)等嘗試理實一體化教學架構，來提升中職《園林植物》課程的教學效益。關鍵

2、詞：園林植物，理實一體化，交集效應，教學中職園林植物教材我校選用由王世動主編《園林植物》，中國建筑工業(yè)出版社出版，它是根據(jù)教育部面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃和中等職業(yè)學校園林植物教學基本要求，以及建設部行業(yè)職業(yè)技能崗位標準、鑒定規(guī)范，由植物及植物生理學、園林樹木學、園林花卉學等課程整合而成，是一門重要基礎課程。園林植物我國不同地區(qū)分布差異大，植物種類繁多，使用時選擇性強，知識點多，教學把握難度大。為最優(yōu)化的完成相關教學目標

3、，本人在日常教學工作中嘗試理實一體化教學架構，從而顯著提升《園林植物》科目的教學效益。1根據(jù)教學大綱與行業(yè)標準明確《園林植物》教學基本要求1.1課程性質和任務本課程是中等職業(yè)學校園林專業(yè)的基礎課程之一。它的教學任務是闡述園林植物的組織結構、生長發(fā)育、營養(yǎng)代謝、分類知識和基本類群，并深入講解園林建設中常用植物的形態(tài)特征、種類和園林用途。1.2課程教學目標（一）知識教學目標1、了解園林植物的組織結構、生長發(fā)育和營養(yǎng)代謝等基本理論。2、了解園

4、林植物的分類知識和基本類群。3、掌握常用園林植物的應用形式與方法。（1）了解常用木本園林植物的形態(tài)特征和園林建設中的應用。（2）了解常用草本園林植物的形態(tài)特征和園林建設中的應用。（二）能力培養(yǎng)目標1、具有完備園林植物的組織結構、生長發(fā)育和營養(yǎng)代謝等基作，在職業(yè)分析的基礎上，按照職業(yè)能力和學科體系要求，闡明教學目標，提出明確的學習任務要求。如：草坪植物的合理施肥時機把握；常綠樹種與落葉喬木的合理搭配。2.3理論與實踐一體化教學模式的實踐操

5、作2.3.1教學資源整合利用多數(shù)專業(yè)教學是理論課與實踐課的教學是分開的，理論課程在先，實踐課在后，且教室、實驗室、實訓基地（分校內和校外）相對分離，實訓指導教師又相對單立，理論教學時實訓設備閑置，而實訓時間又是有限的，因此造成學校僅有的教學資源不能發(fā)揮綜合效益。在進行理論與實踐一體化教學時，要強調教學設備與教學手段充分開發(fā)和利用所有教學資源，同時還要強調其它資源的開發(fā)和教材的二次處理，使理論教學與實踐教學融為一體，這就提高學校教育的效率

6、?！秷@林植物》既有生理生化實驗室實驗，又有實驗室外的植物品種識別實踐。專業(yè)內容實踐場所多樣，教學形式多變。但均需由教師以社會職業(yè)崗位所需要的能力標準為教學依據(jù)，按行業(yè)規(guī)程與要求，搜集，整理設定教學現(xiàn)場。教學內容必須滿足職業(yè)要求和行業(yè)準則，還要適應市場變化。教學必須反映市場企業(yè)客觀需要。2.3.2教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設定理論與實踐一體化教學模式的核心就是強調技能習得和解決現(xiàn)場實際問題為教學重點，突出職業(yè)能力本位學習，將理論、技能訓練和職業(yè)能力

7、培養(yǎng)融為一體，學生可以選擇適合自己的學習方式，教師提供適合學生成長學習環(huán)境。在實踐操作需著重把握以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：（1）制定明確的教學目標教學目標是教與學的雙方目標。教師制定明確的教學目標即明確教師教的目標又指引學生學的方向。在制定教學目標時，要正確處理好幾個關系，(1)知識與能力的關系；(2)學科定位與綜合職業(yè)能力的關系；(3)學校教育與市場要求的關系?！秷@林植物》教學目標分層表如下(見表1)表1《園林植物》教學目標分層表層次認知水平