2010級植物保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案-匯報ppt

1、2010級植物保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,匯報人：黃保宏2011-05-23,Anhui Science and Technology University,（一）人才培養(yǎng)方案修訂的指導思想 全面貫徹落實科學發(fā)展觀和黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，以貫徹落實高教強省規(guī)劃，全面推進高水平應用型大學建設為出發(fā)點，以更新教育觀念為先導，以提高教育教學質量為根本，堅持“厚基礎，重實踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個性

2、”的教育理念，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新意識，在知識、能力、素質并重的前提下，構建“多樣化、多層次、多模式”的具有地方應用型本科高校特色的植保人才培養(yǎng)框架。,一、改革的總體思路,（二）應用型人才培養(yǎng)的改革重點1、深度調整教學計劃，優(yōu)化核心課程學習，強化學生實驗技能訓練，實行模塊課程學習，增加實踐技能比例；2、以市場為導向，優(yōu)化部分選修課程，強化核心主干課程，增加實驗實訓課程，達到“減負、增信、自主、創(chuàng)新”；

3、3、實行模塊式教學，增加學生社會實踐和鍛煉的機會；4、在落實教學計劃的基礎上，繼續(xù)深入開展教學模式、教學方法的改革，特別是實驗教學模式和技能訓練方法的改革，將應用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實處。,（三）應用型人才培養(yǎng)目標定位 培養(yǎng)具備植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其它相關的部門或單位從事對農作物發(fā)生病害、蟲害、草害、鼠害等進行預測預報、農作物病蟲草鼠害防控、病蟲草害發(fā)生發(fā)展機理等植物保護學以及農藥、

4、種子、化肥等相關領域的教學、科研、生產(chǎn)、推廣、管理、經(jīng)營等多方面需求的具有較好綜合素質、創(chuàng)新精神和博專結合的應用型和復合型人才。,二、調研工作,（一）畢業(yè)生訪談、問卷、網(wǎng)絡調研1、就業(yè)情況： 22.10%讀研深造； 19.50% 在企業(yè)從事技術研發(fā)、經(jīng)營管理和商貿等工作；14.30%在基層黨政部門工作; 13.20%在農業(yè)推廣部門工作； 0.12%在科研院所從事教育科研工作。 2、就業(yè)困惑：植物保護本科專業(yè)的培養(yǎng)方向與就業(yè)崗位之間出

5、現(xiàn)了一定范圍、一定程度的偏離，在農業(yè)推廣部門就業(yè)的畢業(yè)生比例在逐年下降；學生對自己的就業(yè)競爭力信心不足等。,（二）企業(yè)、高校調研反饋,1、我校畢業(yè)生樸實、肯干，能吃苦耐勞，工作踏實、務實；2、學校所學專業(yè)知識、專業(yè)技能與企業(yè)要求存在一定的偏差，主要表現(xiàn)學校所學的基本理論、基本技能較好，但與企業(yè)所需技能有所脫節(jié)，而企業(yè)所需技能在學校訓練的往往又顯得不夠；3、對現(xiàn)代企業(yè)文化內涵缺乏足夠了解，多顯出書生意氣；4、所調研高校無例外地都在強

6、化學生實驗、實訓工作，創(chuàng)造條件讓學生進企業(yè)進行實踐實訓鍛煉，包括華南農業(yè)大學、佛山科技學院、仲愷農業(yè)工程學院、廣東工業(yè)大學等都很重視應用型學科的建設、應用型課題研究、學生應用能力的培養(yǎng)。,（三）對調研結果的思考,1、加強大農學科生態(tài)群建設，開展靈活多樣的辦學模式和培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才是學校生存發(fā)展的必由之路；2、加強實驗室、實踐實訓基地的建設是應用型人才培養(yǎng)的根本保證；3、加強科學研究，提升辦學層次，營造良好的學術氛圍，擴大學校的

7、知名度和影響力，提高學生的科學精神、創(chuàng)新意識及其就業(yè)能力；4、讓現(xiàn)代企業(yè)文化走進校園，與傳統(tǒng)校園文化有機融合，早日讓學生了解企業(yè)、認同企業(yè)、安心扎根于企業(yè)，早日適應社會。,三、專業(yè)方向,1、植物保護學2、農產(chǎn)品安全與檢驗3、農藥加工與經(jīng)營管理,四、專業(yè)能力分析,五、學制與學分,1．標準學制四年，修業(yè)年限3-6年。2．學分174學分，其中課內教學不低于132學分，實踐教學不低于42學分。,六、畢業(yè)與學位授予,1、授予 農學 學

8、士學位2、畢業(yè)條件及其他說明：修滿174學分方能畢業(yè)，其中實踐教學環(huán)節(jié)42學分必須完成；英語、計算機應用能力必須達國家本科畢業(yè)要求。,七、實踐教學環(huán)節(jié),八、課程設置及學時、學分比例,九、主干學科與核心課程,（一）主干學科生物學：植物學、植物生理學、生物化學、遺傳學和農業(yè)微生物學等；作物學：植物栽培原理、土壤肥料學、雜草識別與防除、試驗統(tǒng)計方法和農業(yè)氣象學等；植物保護學：普通昆蟲學、普通植物病理學、農業(yè)昆蟲學、農業(yè)植物病理學、植物

9、化學保護、病蟲害預測預報等。（二）核心課程農業(yè)昆蟲學；農業(yè)植物病理學；植物化學保護；病蟲害預測預報,十、教學進程表（一）通識教育課程平臺,（二）專業(yè)教育課程平臺 1、學科基礎課程,（二）專業(yè)教育課程平臺 2、專業(yè)基礎課程,（二）專業(yè)教育課程平臺 3、專業(yè)核心課程,(三)專業(yè)方向課程模塊,(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊,(五)個性化拓展課程模塊,一、人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則1、基礎性原則 拓寬基礎教學的內涵，加強

10、包括自然科學和人文社會科學在內的基礎知識、基本理論、基本技能的教學與培養(yǎng)，在通識教育的基礎上，按學科大類實行大學科基礎教育，后期實行較寬口徑的專業(yè)教育。2、應用性原則 緊密結合地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展需求和專業(yè)特點，構建課程體系和課程內容。3、個性化原則 為滿足社會對人才多樣化的需求，尊重學生個性發(fā)展，開設專業(yè)方向課程模塊和個性化拓展課程模塊，增設柔性課程，提供專業(yè)拓展平臺。,2010年植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案

11、修訂情況說明,一、人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則4、注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 加大實踐教學改革力度，改革實踐課程體系，建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制，構建個案分析，社會調查，實習實訓，基礎性必做實驗、提高性選做實驗、綜合性設計性實驗和課內外科技活動等不同層次的開放實踐教學體系。5、知識結構和課程體系的整體優(yōu)化 通過學科領域、課程模塊和知識點三個層次的分析，科學合理地安排教學內容;淘汰舊知識，補充新知識、新技術，促

12、進知識內容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接;精化課程門數(shù)、課程內容，提高課程綜合化程度，實現(xiàn)課程結構和課程體系整體優(yōu)化。,二、人才培養(yǎng)方案修訂依據(jù)1、根據(jù)《安徽科技學院關于應用型人才培養(yǎng)方案改革的指導意見》（校教發(fā)[2010]55號）精神和教務處相關文件要求；2、在現(xiàn)執(zhí)行的《安徽科技學院植物科學學院植物保護專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》基礎上，結合應用型本科高校建設的要求，重新構建適合本專業(yè)培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案；3、實地考察加拿大

13、龍燈集團、豐樂種業(yè)、齊民濟生種業(yè)等有關用人單位對人才的崗位需求和能力要求，以及到華南農業(yè)大學、廣東工業(yè)大學、科學技術學院和仲愷農業(yè)工程學院等兄弟高校相關專業(yè)就人才培養(yǎng)方案改革、科研教學團隊建設、實驗實踐基地建設等進行深入考察、調研，學習它們應用型人才培養(yǎng)等借鑒經(jīng)驗。,三、主要特色與創(chuàng)新點,1、為了進一步推進高水平應用型大學建設和貫徹“厚基礎，重實踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個性”的教育理念，本專業(yè)實施以生物學學科為基礎，作物學學科為支

14、撐，植物保護學為重點的三大主干學科進行重構，知識、能力、素質并重，突出了學科基礎和專業(yè)基礎課程的學習，強化和拓展了植物保護核心知識在綠色農產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農化企業(yè)經(jīng)營管理和生物安全等相關生產(chǎn)實際中應用教育，增強了學生可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)“上手快，后勁足”培養(yǎng)要求。,2、根據(jù)應用型植物保護專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標，按照理論聯(lián)系實際和注重能力培養(yǎng)的原則，循序漸進、科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)，構建整體優(yōu)化的實踐教學體系，即由室內的課堂討論 → 實

15、驗課程教學 → 室外田間實習或社會生產(chǎn)勞動 → 專業(yè)勞動 → 社會實踐 → 教學實踐 → 專業(yè)技術實踐課 → 教學生產(chǎn)實習（生產(chǎn)實習第一階段) → 畢業(yè)實習（生產(chǎn)實習第二階段）。 植物保護專業(yè)實踐主要包括基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三部分內容。,3、緊緊圍繞應用型本科人才培養(yǎng)目標，壓縮了校內教學課時，加大了實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例?，F(xiàn)在總學時為2378學時，132.5學分（09版總學時為2600學時，143.5學分）；實踐教

16、學為46×18=828學時（09版為33×18=594）；課程實驗教學為615學時（09版為396學時）；總實踐、實驗課時比例為（828+615）/（2378+828）=45.01%。,4、改革了傳統(tǒng)的教學模式，在知識、能力、素質并重的前提下，創(chuàng)新和構建了具有地方應用型高校特色的人才培養(yǎng)框架和教學模式。即在通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺基礎上增加了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和個性化拓展課程模塊。具體

17、表現(xiàn)為：,（1）在整體課程設置上，對本專業(yè)整體課程設置順序緊緊圍繞“通識教育課程--→學科基礎課程--→專業(yè)基礎課程--→專業(yè)核心課程--→專業(yè)實踐”和“生物學基礎知識--→生物學基本技能--→作物學基礎知識--→作物學基本技能--→植物保護學基本知識--→植物保護學基本技能--→植保技術在農業(yè)生產(chǎn)上應用與實踐”二條主線進行總體設計。課程設置總體結構趨于合理，更加符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特點，既強化了基礎理論學習和基本技能訓練，又

18、突出了應用性較強的無公害農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、生物安全等方面能力培養(yǎng)。,（2）在專業(yè)核心課程設置上，以“基礎理論--→基本技能--→實踐創(chuàng)新”主線精選了符合本專業(yè)教育特點和培養(yǎng)目標的代表性課程；在專業(yè)方向課程設置上，突出“應用性”和“拓展性”，銳減了過去較多的選修課，增加了綠色農產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農化企業(yè)經(jīng)營管理的針對性，避免了學生選課的盲目性；在個性拓展課程設置上強調應用性特點。,5、在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模塊中，采用靈活多樣的教學手段和教學方

19、法，使該模塊教學不流于形式，保障了其教學落到實處；同時，保證學生學業(yè)順利完成的前提下提高了學生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。,四、存在問題,1、本計劃修訂未能全面考慮校企聯(lián)合辦學，實訓課程的設置尚存在一定的局限性，實驗實訓課程缺乏具體考核標準；待校企聯(lián)合辦學成功后，根據(jù)企業(yè)需求來進一步改革、充實和完善實踐課程的內容、標準和方法。2、本計劃還兼顧了部分同學繼續(xù)考研深造的需求，因此在專業(yè)基礎課程的設置上還存在部分傳統(tǒng)教學計劃的痕跡。,敬請各位