《童年的發(fā)現》教學設計15篇

1、《童年的發(fā)現》教學設計 《童年的發(fā)現》教學設計 15 15 篇《童年的發(fā)現》教學設計 1教材簡析文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5 個字，基本讀懂課文。3、通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.教學重、難點引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)三、品讀體驗：1、細讀體

3、會童年秘密的發(fā)現過程2、 “我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚