綜合素質評價納入高考招生體系研究.pdf

1、2004年9月開始，部分省份的普通高中作為試點率先實施新課程，新一輪的高考改革由此開始。最為突出的是各省份對于招生錄取方式的改革，紛紛在高考評價體系中納入了學生的綜合素質評價。而綜合素質評價在高校招生錄取中的應用存在著許多亟待解決的問題，引發(fā)了較多的爭議，成為了各方關注的焦點。因此，借鑒國外的實踐經驗，全面分析我國在高考中納入綜合素質評價的各種嘗試，找出存在的問題和不足，結合普通高中學生對于綜合素質評價納入高考的態(tài)度需求，提出相應的對策

2、建議，從而使綜合素質評價更加科學合理的納入到高考中去。目前對于高考中納入綜合素質評價的研究還不夠充實和豐富，研究深度也僅僅停留在表面層次。為此，開展綜合素質評價納入高考招生體系研究，有助于相關理論研究的深入擴展和進一步完善。在研究過程中主要運用了文獻法，問卷調查法和訪談調查法。
　　通過梳理相關文獻發(fā)現(xiàn)，國外許多高校在招生錄取過程中，不僅看重學生的學業(yè)成績，更關注學生的個性特點、興趣、能力等綜合素質。具體表現(xiàn)在，將綜合素質作為高校

3、錄取選拔的標準之一；將綜合素質列為大學招生考試的內容；建立了高考總分與綜合考評相結合的錄取選拔體系；高校具有高度的自主權，可自行制定綜合素質評價的錄取標準。而通過了解普通高中學生對于綜合素質評價納入高考的態(tài)度需求發(fā)現(xiàn)，學生比較認可將綜合素質納入到高考招生體系當中。就評價主體而言，學生普遍支持由多個機構共同參與高考中的綜合素質評價，以高中學校為主導，高校和行政招考部門都有權參與進來。對于學校開展的綜合素質評價，學生也認為應該建立一個多元評

4、價小組，除了教師之外，學生們希望家長、學生自己也能參與其中，且十分重視多元評價小組的主導作用。同時學生也提出了自己的相關需求，如納入標準由國家行政招考部門統(tǒng)一制定，納入內容應該包括教育部規(guī)定的全部六方面內容且要以道德品質和學習能力為主，采用評語與材料相結合的形式呈現(xiàn)評價結果，并按一定的比例計入高考成績，或者是將其作為“特招”和“自主招生”的錄取依據。
　　結合國外的先進經驗和普通高中學生的態(tài)度需求，建議在高考中納入綜合素質評價時，