施瓦布課程慎思思想的解讀及啟示.pdf

1、約瑟夫·J·施瓦布是美國著名的教育家和生物學(xué)家。他的教育思想意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，他的著作深邃難懂，易被人誤解。因此有必要對(duì)他的作品進(jìn)行準(zhǔn)確的詮釋和理解，探討其精深的內(nèi)涵。本文就是立足于此，對(duì)施瓦布的課程慎思思想進(jìn)行多方位，多視角的解讀。旨在探明其含蓄隱晦的思想，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
　　 本論文主要由四部分組成，前言主要針對(duì)選題的意義、目的和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并在此之上提出本論文的擬創(chuàng)新之處。
　　 第二部分主要探討施瓦布課程慎思思

2、想形成的理論基礎(chǔ).施瓦布所受的教育以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化都對(duì)施瓦布的課程慎思思想產(chǎn)生了重要的影響。特別是他在任教芝加哥大學(xué)后，讓他有機(jī)會(huì)走進(jìn)亞里士多德和杜威，并將亞罩士多德和杜威的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)理論相結(jié)合，來闡述他自己的教育思想，為他解決課程問題提供了一種特別的思考方式。在此基礎(chǔ)上提出了他的實(shí)踐課程觀。并在此后一系列實(shí)踐論文中提出了課程慎思思想。
　　 第三部分是本文的重點(diǎn)，主要從五方面對(duì)施瓦布的課程慎思思想進(jìn)行多元解讀.首先

3、，以還原性方法為主，對(duì)課程慎思的各要素進(jìn)行全面解析。其次，以理性建構(gòu)方法從正面來看課程慎思的組合。理性并不代表著形而上學(xué)的意思，施瓦布指出理性建構(gòu)的方法是以探求問題的普遍特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。再次，從反原則性方法出發(fā)，從反面看課程慎思思想蘊(yùn)含的深邃意蘊(yùn)。施瓦布慎思思想重實(shí)踐研究就是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而改革課程以達(dá)到完善。通過正反兩方面、辯證統(tǒng)一的分析解讀后，從整體詮釋課程慎思思想的價(jià)值觀。施瓦布的課程慎思思想并沒有明確陳述其價(jià)值觀

4、，但是每一種教育思想都有自己的價(jià)值觀，只有深刻理解其中的價(jià)值觀，才能更深入的理解其思想。最后，以實(shí)踐的方式，以動(dòng)態(tài)的慎思思想的具體運(yùn)作模式結(jié)束對(duì)慎思思想的多元解析。
　　 第四部分主要是對(duì)課程慎思思想的述評(píng)與展望。慎思思想與其他理論、思想一樣不可避免的也存在時(shí)代的局限性。但是它所體現(xiàn)的課程領(lǐng)域的全新研究視角卻帶來了深遠(yuǎn)的影響。教師自我反思和集體備課教研會(huì)相結(jié)合的慎思模式是我們現(xiàn)代的課程與實(shí)踐的主旋律。師生學(xué)習(xí)共同體更是時(shí)代積極提