中學生寫作心理初探.pdf

1、隨著教育改革的深化,寫作教學的研究越來越被廣大語文教師所重視。傳統(tǒng)的寫作指導理論和方法不斷在發(fā)展和改進。寫作教學的研究雖然層出不窮,但是實際的收效與期待的理想狀態(tài)還是有著相當大的距離。出現(xiàn)這種不盡如人意的狀況的因為是復雜的,一方面是因為寫作教學的綜合性與復雜性,一方面是寫作教學實踐操作的困難,一方面是寫作評價標準的影響,還有就是因為沒有在寫作教學中沒有深入了解學生的寫作心理狀態(tài)。鑒于寫作心理方面的研究還較為空白,筆者想從寫作心理的角度對

2、其進行分析,試探提高寫作教學效率的路子。本文以當前中學教學的現(xiàn)狀和心態(tài)為觀察和研究的立足點,從寫作教學的研究文獻出發(fā),以格式塔心理學和皮亞杰的認知心理學為理論依據,著重研究學生的寫作心理內在結構和外顯表達結構與客體之間的關系,力求提高學生的寫作能力。在本論文中,筆者強調寫作自始至終與主體的心理現(xiàn)象緊緊相連,心理現(xiàn)象最基本的特征是在意識經驗中顯示的結構性或者是整體性。寫作心理構建,就是“完形”的不斷改善,是思維結構、審美結構、情感結構和表

3、達結構的改善或者是新結構的形成。在本文中筆者首先要明確的是,學生本身的寫作心理結構是已經具有初級形態(tài)的,筆者所說的是追求這種構建的改善；其次,客觀世界是個完整的大系統(tǒng),而學生主體對應的心理構建也應是完整的。筆者研究的任務就是努力讓學生的心理構建達到一定程度的完整,并且通過相應完整的表達結構來反映出這種主體對客體的完整性。寫作構建既然強調“完形”,就應該通過完形操作來體現(xiàn)。在本論文中,筆者強調心理構建不是“黑箱”,不是不可捉摸的。在平時的