小學低年級字理識字教學的研究.pdf

1、學校代碼：10200分類號：G427研究生學號：密級：玉東牡埽葒大季碩士學位論文小學低年級字理識字教學的研究LiteracyTeachingofLowGradePupns作者：于丹丹指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：李廣副教授教育碩士小學教育教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要小學母語教育是一切教育的基礎，只有認識一定數(shù)量的漢字后，才能進行讀書和寫作。識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級的教學重點。漢字難學，

2、舉世公認，對低年級兒童來說，抽象的漢字更是難學難認，只能死記硬背，極大降低了學生的語文學習興趣。要提高小學低年級學生識字的效率，就要切實研究小學識字教學的規(guī)律，包括漢字本身的規(guī)律和學生漢字學習的認知規(guī)律。本課題提出的字理識字，以“六書“為依據(jù)，不僅系統(tǒng)地揭示了早期漢字產生和發(fā)展的規(guī)律，而且真實地反映了漢字產生發(fā)展的動態(tài)過程。因此，字理識字的教學方法是依據(jù)漢字本身的構字規(guī)律，運用漢字音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對漢字造字法的

3、分析，運用直觀、聯(lián)想、分解組合等手段引導學生熟悉字音、識記字形、理解字義，以達到識字學習的目的。因此，字理識字的教學方法，抓住了漢字的本質規(guī)律，發(fā)揮漢字的表意功能和形聲字聲旁的標音功能進行識字教學，抓住了字形這個識字教學的重點，以漢字形、義、音之間的關系作為切入點，揭示和解析字理，使學生建立漢字音形義之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，有規(guī)律的自主識字。同時讓學生站在理性的高度來學習漢字，使學生不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫。

4、本文首先介紹了字理識字教學研究的背景及現(xiàn)狀，分析了小學低年級識字教學應用字理識字學習方式的適切性，接著分別從小學低年級字理識字教學的內涵和優(yōu)勢、小學低年級字理識字教學的基礎，和筆者對字理識字教學方法的探索與實踐、以及字理識字教學的成效與建議等方面提出了教師在教學中的指導策略。本文根據(jù)有關學習方式的心理學和教育學基礎，吸取前人的部分研究成果，結合教學實踐，并借鑒其他教師的寶貴經(jīng)驗，探索小學低年級字理識字的有效方法和實踐范式。關鍵詞：低年級