2-6歲兒童隱喻理解能力發(fā)展研究.pdf

1、隱喻研究呈現(xiàn)的多層面的研究態(tài)勢使研究的范圍從成人擴展到兒童，但國內外對兒童隱喻理解的研究結論不相一致，國內已有的實證研究也不夠豐富。本研究希望通過對2-6兒童隱理解能力發(fā)展的研究，一方面充實國內的已有研究，另一方面給幼兒園的教學活動提供相關的理論支持與指導。
　　本研究通過測試的方式對2-6歲兒童隱喻理解能力的發(fā)展、年齡差異、性別差異、隱喻理解特點等進行了分析，探索了該年齡段兒童隱喻理解能力所處的發(fā)展水平、存在的年齡差異以及原因，

2、通過統(tǒng)計不同隱喻解釋水平所占的頻次等歸納了2-6歲兒童隱喻理解的特點及其影響因素等。
　　研究結果表明，2-6歲兒童隱喻理解能力隨年齡增長不斷增長，2-3兒童隱喻理解能力鮮有出現(xiàn)，但4歲時理解能力出現(xiàn)明顯轉變。同時，兒童對物理相似性隱喻的理解好于對心理相似性隱喻的理解，對以顏色、形狀為基礎的物理相似性隱喻表現(xiàn)出更好的理解能力。男女兒童在隱喻理解中沒有較為顯著的性別差異。兒童在理解的過程中還呈現(xiàn)出一系列特點：在隱喻理解中會受到其知識

3、經驗和生活經驗的影響；且由于受思維發(fā)展水平的限制，在理解時主要考慮隱喻的表面性、物理性，導致傾向于從字面意義上尋找解釋；兒童對隱喻作出解釋時體現(xiàn)出思維的泛靈論傾向；強烈的自我中心意識使其不善于從事物的內部聯(lián)系認識事物，而把主觀感受當作現(xiàn)實，理解帶有一定的主觀性。
　　針對2-6歲兒童隱喻理解的發(fā)展水平、年齡差異、隱喻理解特點等，研究者通過反思得出在幼兒園進行教學活動特別是語言活動的相關啟示：順應學前兒章隱喻理解水平，合理制定目標；