教師合作文化構建的阻力及其對策研究.pdf

1、一直以來，在對學校教育的關注中，我們大多是在強調(diào)將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的、具有團結合作精神的合格人才，由此提出了小組教學、合作型學習等有利于增強學生合作意識和鍛煉學生合作能力的方式方法，而對于對學生有著重要的榜樣作用的教師，我們卻鮮作要求，而教師合作文化的構建對于教師自身的專業(yè)發(fā)展、學生合作精神的培養(yǎng)乃至新課程改革的順利進行都有著重要的價值和意義。 只有通過相互之間真誠地溝通與交流，形成融洽的同事關系，教師們才能在日益復雜的

2、真實教育情境中更好地實施教育行為，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；只有具有合作精神的教師，才能夠通過身體力行為學生提供合作的榜樣形象，從而使學生耳濡目染，達到潛移默化的培養(yǎng)學生合作精神的目的；也只有通過教師之間的通力合作，新課程改革才能夠在實踐環(huán)節(jié)得到切實的貫徹實施，這也是新課程改革對教師提出的必然要求。由此可見，教師合作文化的構建有著深刻的意義，有著廣泛的現(xiàn)實需要。 筆者從這一角度考慮認識到構建教師合作文化這一課題具有重要

3、的理論價值和現(xiàn)實意義。而在現(xiàn)實的學校情境中，對教師合作文化的重視程度及其構建進程卻是差強人意，存在著諸多的問題和阻力。故本論文選擇教師合作文化構建的阻力及其對策這一課題進行研究，在對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行綜合的基礎上，指明教師合作文化構建的理論基礎和現(xiàn)實基礎，全面概括教師合作文化構建的意義，以使教師明確教師合作文化的重要性和必要性，并通過訪談問卷對教師合作文化構建狀況進行實證調(diào)查，分析教師合作文化構建的阻力，最終針對教師合作文化構建的阻力提