多元智能視域下物理教學設計研究.pdf

1、多元智能理論從其創(chuàng)立之初就受到教育界和社會的廣泛關注并被中國教育者接受。各種教育實驗已在全國各地廣泛開展。多元智能理論的教育觀點已經(jīng)對學校教學產(chǎn)生極大影響。而學校教學的一個重要環(huán)節(jié)就是教學設計，教學設計要從教學問題和需求入手來確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法。好的教學設計可以使教學活動取得事半功倍的效果。關于教學設計，教育工作者已經(jīng)做了大量的工作，形成各種教學設計模式，為教學實踐做出了很大貢獻，為教師提高教學設計能力提

2、供了借鑒和理論指導。但是如果教學設計理論不和具體學科結合，其應用價值受到極大的限制。受多元智能理論觀點影響，筆者力圖在傳統(tǒng)教學設計理論的基礎上，借鑒多元智能理論，并結合物理教學實踐經(jīng)驗對“多元智能理論視域下的物理教學設計”進行研究，從教學設計模式的構成要素出發(fā)，結合物理學科研究傳統(tǒng)的物理教學設計理念力圖闡述和構建多元智能理論指導下的物理教學設計理念與方法。希望廣大的物理教師從中了解多元智能理論對物理家學設計的影響，從而提高廣大物理教師的

3、教學設計能力。 本文主要包括如下內(nèi)容：第一部分：介紹多元智能理論，挖掘多元智能理論的教育價值及其對物理教學的啟示。 第二部分：梳理教學設計理論，教學設計模式，為與多元智能結合做準備。 第三部分：對多元智能理論指導下的物理教學設計與傳統(tǒng)的物理教學設計進行分析與比較。分析比較的對象主要是兩種物理教學設計中的基本構成要素，是本文的重點。 第四部分：結語。對本文研究的內(nèi)容進行總結和提升，并提出一點建議。