我國與發(fā)達國家終身教育的比較研究.pdf

1、當今社會發(fā)展速度的加快，人口結構的變化以及科學技術的進步，促使人們充分的認識到，活到老學到老是社會發(fā)展的必然。人的發(fā)展離不開學習，學校教育的范圍及時間畢竟有限，因此，終身教育的發(fā)展就顯得極為重要。終身教育理念是郎格朗在1965年的巴黎聯合國教科文組織成人教育會議上首次提出，一經提出就受到了國際社會的廣泛認可及熱烈響應，并且對國際教育改革產生了重要的影響，逐漸成為各國政府教育機構做出決策的指導原則。
　　美國、法國、英國及日本等發(fā)達

2、國家從實際出發(fā)紛紛采取各種措施，深化教育改革，積極的構建成適合本國的終身教育體系和終身學習化社會。我國的社區(qū)教育、高等教育和職業(yè)教育以及學習型社會的發(fā)展也都從雛形慢慢走向完善，這些不能完全代表我國終身教育發(fā)展的狀況，但從大的方面代表了我國終身教育發(fā)展的歷程。通過與發(fā)達國家終身教育發(fā)展情況的比較，得出我國的終身教育除了在政府支持、組織機構建設、法律維護等方面需要加強外，更重要的是要從根本上對學校教育進行改革，以便從基礎上提高終身教育的質量