大眾化教育階段醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷教育研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入了從數(shù)量的擴(kuò)張到提高質(zhì)量的歷史轉(zhuǎn)變期?？缭结t(yī)學(xué)與人文的鴻溝，在醫(yī)學(xué)教育中滲透人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷精神和諧發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主旋律和根本目標(biāo)，也是提高高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。在此背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷教育，也就成為高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育理論界研究的一項(xiàng)重大課題?；诖?，本文運(yùn)用反思與邏輯分析相結(jié)合的方法，主要應(yīng)用了理論分析

2、的研究方法，通過(guò)回顧與前瞻、實(shí)證與思辨，主要分析了大眾化教育階段加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷教育的必要性，探討了我國(guó)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神缺失的原因，并提出了我國(guó)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷教育的研究對(duì)策。全文主要由六個(gè)部分組成。 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。介紹了問(wèn)題的緣起、意義和研究的方法。第二部分：醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵。分析了人文關(guān)懷和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷是以人為中心的理念關(guān)懷，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、歷史的、開(kāi)放的概念，而不是一個(gè)靜止的、封閉的概念。第三

3、部分：醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的必要性和作用。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育是社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的需要，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)本身建設(shè)、發(fā)展的需要，同時(shí)也是成就醫(yī)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)理念的需要。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，可以幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)生，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，有著更深遠(yuǎn)的作用，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，可以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛、及提升醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力。第四部分：醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷教育的內(nèi)容和特征。主要體現(xiàn)在三個(gè)

4、方面：一是必須體現(xiàn)社會(huì)主義的醫(yī)學(xué)人道主義價(jià)值取向，二是應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的優(yōu)秀思想，三是要吸取和借鑒世界醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的優(yōu)秀思想。第五部分：我國(guó)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神缺失的現(xiàn)狀及其原因的分析。對(duì)我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的現(xiàn)狀和缺失的原因進(jìn)行了調(diào)查，原因主要有三個(gè)：學(xué)校因素、社會(huì)因素、醫(yī)療因素。第六部分：加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷教育的對(duì)策與建議。高等醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷教育，在教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程體系、校園