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文檔簡介
1、提問作為一種有效的教學行為,自古就得到中外教育家的高度重視和普遍研究。至近代,提問引起人們越來越多的關(guān)注。 本文是從研究兩節(jié)教學內(nèi)容相同的課堂實錄出發(fā),對課堂教師提問的類型進行劃分,并對提問的頻次、提問的對象進行比較并加以分析,最終得出相關(guān)的結(jié)論。希望此研究能夠給今后研究課堂提問與教學方式關(guān)系的研究者以啟發(fā)和借鑒。 本文共包括五個部分,每部分的內(nèi)容及成果簡單介紹如下。 本論文的引言部分,對論文的由來,已有研究成果
2、,研究的對象,內(nèi)容做了簡要的介紹。 啟發(fā)式與探究式教學的涵義和特點部分,著重對啟發(fā)式與探究式教學的涵義和特點進行了界定和闡述,并對本文所研究的兩節(jié)課堂實錄的教學方式進行了界定。 “提問”理論部分,對提問的涵義、功能、分類等方面進行了文獻梳理、概括和研究。 兩種教學方式下教師提問的比較部分,主要對兩節(jié)課中教師提問的頻次和對象進行了比較,并對數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出的差異進行了描述與分析。 最后根據(jù)對兩種教學方式下教師提
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