高中生英語(yǔ)閱讀策略的比較性研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略作為第二語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分，在中國(guó)越來越受到重視，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是效果卻并不理想。在目前中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，閱讀成為學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要途徑和手段。由于學(xué)生不能通過真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來習(xí)得目的語(yǔ)，因此閱讀就為他們提供了大量的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。因此，從這一點(diǎn)來說，閱讀研究是中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的重要組成部分。尤其是通過對(duì)比善讀者與不善讀者所采用的閱讀策略的差異，可以為我們的策略教學(xué)提供大量的參考數(shù)據(jù)，并

2、為進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 本研究首先回顧了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)文獻(xiàn)，澄清了一些基本的概念和定義，為本實(shí)驗(yàn)提供理論基礎(chǔ)。隨后又把目光放到了更加具體的閱讀策略上，闡述了閱讀策略的定義，分類，以及前人的相關(guān)研究。接下來是本文的實(shí)驗(yàn)部分，主要調(diào)查了一所高中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生閱讀策略的使用情況。首先采用了調(diào)查問卷和閱讀水平測(cè)試來收集定量數(shù)據(jù)，然后通過訪談的方式來收集定性數(shù)據(jù)。本實(shí)驗(yàn)把重點(diǎn)放到比較閱讀成功者和不成功者在閱讀策略

3、使用的不同上。隨后展開了小規(guī)模的閱讀策略培訓(xùn)來驗(yàn)證策略培訓(xùn)的效果。 本次研究結(jié)果顯示，高中生在閱讀的過程中廣泛使用了大量的閱讀策略。但是整體而言，策略使用的程度偏低，有待于進(jìn)一步提高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系呈顯著正相關(guān)，元認(rèn)知策略次之。通過比較閱讀成功者與不成功者在策略使用上的差異，發(fā)現(xiàn)兩者之間在認(rèn)知和元認(rèn)知策略上的差異達(dá)到顯著水平。成功的閱讀者能夠更好地監(jiān)控和評(píng)價(jià)他們的閱讀狀況。在閱讀過程中，他們能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行有效

4、的預(yù)測(cè)，同時(shí)利用背景知識(shí)，如常識(shí)、相似的生活經(jīng)歷，來幫助他們進(jìn)行理解。他們不僅能夠從文本中提取相關(guān)信息，而且能夠通過背景常識(shí)的幫助有效地與作者進(jìn)行溝通。然而，對(duì)于那些不成功的閱讀者而言，由于語(yǔ)言知識(shí)的缺乏，他們無法或很少有意識(shí)地運(yùn)用積極的閱讀策略。在閱讀過程中，他們只是被動(dòng)地接受信息，并沒有去努力猜測(cè)文章中隱含的意思。最后，研究者展開了一個(gè)小規(guī)模的閱讀策略培訓(xùn)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的11名學(xué)生被分為兩組。實(shí)驗(yàn)組的5名學(xué)生接受了為期六周的策略培訓(xùn)，而