數(shù)學教師教學監(jiān)控能力發(fā)展研究.pdf

1、本研究主要是數(shù)學教師如何發(fā)展他們的課堂教學監(jiān)控能力。研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師面談，從河北省和廣西省選取的5所中學的55名高中數(shù)學教師中收集的，資料分析和數(shù)據(jù)處理運用了定性和定量的研究方法，定性的方法主要用于來自課堂聽課和面談的數(shù)據(jù)，定量的方法主要用于來自問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，這兩種方法可以互相證實、互相補充。 本研究的主要結(jié)論是，從總體上說，教師“自身的教學經(jīng)驗與反思”、“學生的反饋信息”是他們發(fā)展自身課堂教

2、學監(jiān)控能力的最重要來源，“和同事間的日常結(jié)論”、“參加有組織的專業(yè)活動”“閱讀專業(yè)書刊和教輔材料”也是比較重要的來源，但“作為學生時的經(jīng)驗”、“職前培訓”、“從教后參加的有組織的專業(yè)培訓”則是最不重要的來源。 全文共分為5章，第1章闡述了該研究所提出問題的背景和所要解決的問題以及進行該研究的必要性；第2章，在經(jīng)過對大量文獻分析總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，對數(shù)學教師的教學監(jiān)控能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)進行了構(gòu)建，并建立了考查數(shù)學教師教學監(jiān)控能力的思想框

3、架。其中數(shù)學教師的課堂教學監(jiān)控能力分為課前的備課能力、課中的駕馭能力、課后的總結(jié)能力。相應的監(jiān)控能力的來源則包括教師過去中小學學習的經(jīng)驗、職前培訓、在職培訓、有組織的專業(yè)活動、課堂聽課、和同事的日常交流、閱讀專業(yè)書刊與教輔材料、自身的教學經(jīng)驗和反思、吸取學生的反饋信息，等等；第3章陳述了研究的設(shè)計和進行的過程；第4章逐個報告了從前述的數(shù)學教師教學監(jiān)控能力的三個方面中所獲得的發(fā)現(xiàn)；第5章總結(jié)了研究的發(fā)現(xiàn)及由此得到的結(jié)論，并討論了它們對于教