新課程背景下高中地理教師課堂教學行為研究.pdf

1、我國高中新課程實施已經(jīng)滿五年了，吉林省于2007年也開始實施新課程。高中地理課程標準明確提出“滿足學生不同的地理學習需要、讓學生學會學習，重視對地理問題的探究、培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。高中地理教師在課堂教學中如何詮釋和執(zhí)行新課程理念，嚴重影響著高中地理新課程的順利實施。在新課程背景下高中地理教師的課堂教學行為，已經(jīng)成為許多專家學者關(guān)注的重要問題。本研究通過課堂觀察、訪談、文本分析等研究手段，對四位高中地理教師課堂教學行

2、為進行了系統(tǒng)考查，旨在明確新課程實施以來高中地理教師課堂教學行為的適應情況以及存在的問題，并進一步提出促進高中地理教師教學行為適應能力的建議。全文共分為五個部分：
　　 第一部分為引言。主要包括新課程背景下高中地理教師課堂教學行為研究問題的提出、地理教師教學行為的研究意義、研究目標和研究方法等方面。
　　 第二部分為文獻綜述。主要包括教師課堂教學行為的概述、地理教師課堂教學行為的類別、新課程背景下地理教師課堂教學行為研究

3、述評等方面。
　　 第三部分是新課程背景下地理教師課堂教學行為的應然取向研究。在新課程的背景下地理教師的課堂教學行為應為：教學設計關(guān)注三維教學目標、教學內(nèi)容回歸生活、教學過程關(guān)注師生互動、教學方式關(guān)注學生學習方式轉(zhuǎn)變、教學評價關(guān)注發(fā)展性等方面。
　　 第四部分為新課程背景下地理教師課堂教學行為的現(xiàn)狀。通過非參與式觀察和訪談等手段進行材料搜集，進而分析得出：在新課程背景下，教師課堂行為適應性的變化主要有：教學設計注重多樣化

4、、教學過程關(guān)注開放與生成、學習方式關(guān)注學生的學習方式轉(zhuǎn)變、教學手段注重現(xiàn)代教育手段的運用。研究也發(fā)現(xiàn)地理教師課堂行為仍存在一些問題：課堂教學形式化、缺乏精心組織、評價單一化、教學手段片面等。
　　 第五部分為新課程背景下地理教師課堂教學行為的影響因素與策略。新課程背景下地理教學受到教科書的質(zhì)量、教師的觀念、教學評價制度等多種因素的制約。地理教師課堂教學行為的改善，應該加強理論學習、反思自身的教學行為、改革教育評價制度、加強課程資