中英基礎(chǔ)教育體育課程標準的比較研究.pdf

1、本文研究的主要目的是通過對中國和英國基礎(chǔ)教育階段體育課程標準的比較分析，為我國體育課程標準的完善和順利實施提供參考；其次，本文的研究對象為：我國教育部2001年頒布的《體育（與健康）課程標準》，英國教育就業(yè)部和資格與課程局1999年聯(lián)合出版的基礎(chǔ)教育階段體育課程標準；第三，本文主要采用文獻資料法、比較研究法、邏輯分析法，對中英兩國基礎(chǔ)教育階段體育課程標準中的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、課程學(xué)習領(lǐng)域、課程管理、課程評價等幾個方面進行比較

2、和分析。
　　通過分析比較，本文得出的結(jié)論如下：1）我國新《課標》和英國國家體育課程標準都是由國家統(tǒng)一頒布的國家課程，都是必修課程，具有強制性；2）我國體育課程目標雖系統(tǒng)完整，但層次結(jié)構(gòu)繁多，不利于體育工作者在實踐中操作。英國體育課程目標較我國更加簡潔，利于體育工作者理解和在實踐中操作。3）英國國家體育課程對課程內(nèi)容進行了規(guī)定，而我國沒規(guī)定課程內(nèi)容，這是英國體育課程同我國體育課程區(qū)別最大的地方；4）英國成立了專門的“評價與測驗工作

3、小組”，以保證國家課程對學(xué)生學(xué)習評價的客觀準確性，這是我國體育課程評價體系所欠缺的，因此值得我國課標研究者學(xué)習和借鑒；5）英國體育課程將學(xué)習領(lǐng)域內(nèi)容規(guī)定為6項不同的體育活動，我國體育課程學(xué)習領(lǐng)域只規(guī)定了內(nèi)容目標，沒有規(guī)定內(nèi)容，其層次劃分呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的優(yōu)點，但過于繁瑣，不利于實施；6）英國體育課程實施過程中對教師教學(xué)提出了ABC三項原則，給一線體育教師提供了準確的引導(dǎo)，我國體育課程實施要求缺乏對教師的明確指引；7）英國體育課程管理在教師自