農村初中英語課堂中有效語言輸入的調查.pdf

1、語言輸入理論是外語教學中一個重要的理論。自英國語言學家StephenD.Krashen提出他的著名的InputHypothesis以來，外語界名家仁者見仁智者見智，對語言輸入有關方面進行調查研究并提出了自己的見解。其中比較著名的理論是Krashen提出的可理解性輸入。他認為當語言輸入符合最佳輸入的條件時，即語言輸入是可理解的、有趣的或和學習者個人相關聯的，不是按照語法規(guī)則編排的，并且有足夠的量，語言習得就能發(fā)展迅速。在中國這樣一個缺乏英

2、語環(huán)境的英語學習大國，要輸入多少才算足夠呢?特別是農村教學資源有限，怎樣才能利用這匱乏的資源激起學生的興趣呢?雖然國內對于語言輸入理論也作了一些探討與實踐，但這些理論只是針對大學英語課堂的研究，或只是研究“輸入理論”與教師的作用或輸入的機會和條件，而對于初中特別是農村中學英語課堂的研究比較少。二語習得相關的實驗研究表明有效的教學介入可以加速語言習得并且可以提高語言輸出的準確性(Ellis，1994)。與此同時，外語教學界開始關注到了外語

3、學習對于學習者個人情感的發(fā)展，價值觀的形成以及人文素養(yǎng)提升等方面的重要作用。 本文將在農村英語教學這個大環(huán)境中聯系實際教學對“輸入假說”進行探討。自英語新課標改革以來，英語教學強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，具體包括情感態(tài)度、文化意識、語言能力、語言技能和學習策略5個方面的要求，是對我國基礎教育階段外語教育全面、科學的表述。在吸取理論精華的基礎上，本研究試圖從語言輸入的角度著手，探討在農村英語教學中，語言輸入的質、量以及情感過濾

4、在學習者學習過程中的影響。其目的在于增進課堂效益，提高課堂教學質量，重要的是為剛進學校的年輕老師提供一點經驗。 在探討過程中，筆者將采用問卷調查和課堂聽課比較的方法，在黃陂區(qū)蔡店中學07級七年級所有學生和英語教師進行研究調查。首先是通過觀察、聽課，以及結合觀察者的訪談，對不同教師在不同課堂的輸入進行比較，重點比較不同教師對同一內容的不同輸入；其次對七年級所有教師和學生進行問卷調查，探討教師和學生對課堂教學中的輸入的意見和態(tài)度。

5、 從教師課堂的組織，對學生和考試、教學的態(tài)度，評價制度以及學生在調查里的反饋可以看出：同一教師在不同班級所采用的辦法不同，不同教師在同一內容的輸入上方法也不同；良好的、民主的、平等的、人性化的、和諧的課堂環(huán)境對其學習過程產生了積極影響。 調查的階段性成果給筆者三點啟示：第一，教師應當結合當地的教學實際對學生進行適當的輸入；第二，真實語言材料的供給以及民主、人性化的課堂氛圍和和諧的師生關系能促進語言學習的發(fā)展。第三，教師應結