語(yǔ)言焦慮對(duì)高職高專院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)的影響及啟示.pdf

1、在諸多的影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素中,語(yǔ)言焦慮尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所特有的、顯著的、復(fù)雜的而且又難以把握的現(xiàn)象,是學(xué)生因?yàn)橐\(yùn)用、操作目的語(yǔ)時(shí)而產(chǎn)生的害怕心理,是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾多情感因素中的主要因素。
　　 自上世紀(jì)50年代以來(lái),語(yǔ)言學(xué)家就開始研究語(yǔ)言焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響作用。國(guó)內(nèi)外眾多研究者從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面研究了語(yǔ)言焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,如對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的影響和對(duì)外語(yǔ)成績(jī)的影響等等?；蛟S由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4

2、)的重要性已眾所周知,大多數(shù)研究者選擇大學(xué)本科生為研究對(duì)象,分析語(yǔ)言焦慮對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)的影響。而針對(duì)高職院校學(xué)生設(shè)置的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETCO-B)(相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)),卻未得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。另一方面,由于高職院校的特殊性,學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,整體水平差,英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率低,英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。
　　 鑒于此,本文針對(duì)高職高專院校學(xué)生,研究了語(yǔ)言焦慮對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)的影響,旨在探討焦慮與高職院校

3、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)之間的關(guān)系,并且進(jìn)一步探索降低學(xué)生語(yǔ)言焦慮的愉悅教學(xué)措施和策略。研究問(wèn)題如下:
　　 1.測(cè)試焦慮是否在不同類型的學(xué)生當(dāng)中存在著差異?
　　 2.外語(yǔ)語(yǔ)言焦慮與英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試總成績(jī)及各單項(xiàng)成績(jī)之間是什么關(guān)系?
　　 3.英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試中哪些題型較容易導(dǎo)致學(xué)生焦慮,并且哪些類型的語(yǔ)言焦慮較容易影響學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?
　　 4.愉悅教學(xué)法是否能夠有效地降低學(xué)生的語(yǔ)言焦慮,

4、從而能提高測(cè)試成績(jī)?
　　 本研究以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)兩個(gè)平行班72名新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將其分為控制組和實(shí)驗(yàn)組。調(diào)查中采用了問(wèn)卷調(diào)查法、前測(cè)后測(cè)法、自由談話法等研究工具,從中收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用了描述性分析、相關(guān)性分析、單因素方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　 根據(jù)調(diào)查分析,研究結(jié)果表明:測(cè)試焦慮在不同性別和家庭背景的學(xué)生中不存在顯著的差異;外語(yǔ)語(yǔ)言焦慮和英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試總成績(jī)及各

5、單項(xiàng)成績(jī)之間存在著負(fù)相關(guān),即焦慮值越高,測(cè)試成績(jī)?cè)降?英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試中詞匯項(xiàng)目和聽力理解較容易引起學(xué)生焦慮,負(fù)評(píng)價(jià)焦慮、交流焦慮和測(cè)試焦慮間接地或直接地影響著學(xué)生的測(cè)試成績(jī);愉悅教學(xué)法能夠有效地降低學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮,并能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)。
　　 基于對(duì)以上調(diào)查和結(jié)果的啟示,作者從如何降低詞匯項(xiàng)目、聽力理解中的焦慮和如何降低學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)焦慮、交流焦慮和測(cè)試焦慮兩大方面,對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師和學(xué)生提出了相應(yīng)的愉